淺談藝術(shù)院校中建筑設(shè)計課程的課程解讀及設(shè)置特點分析

1、<p>　　淺談藝術(shù)院校中建筑設(shè)計課程的課程解讀及設(shè)置特點分析</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)院?！〗ㄖO(shè)計課程　課程解讀　課程設(shè)置　特點分析 </p><p>　　論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),分析建筑設(shè)計課程設(shè)計的原因,對課程設(shè)計的每個階段進(jìn)行解讀,探討其課程設(shè)置的特點,得出藝術(shù)院校設(shè)計教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會實踐、教學(xué)研究、市場開發(fā)為中心,促進(jìn)設(shè)計

2、教育的實際可操作性。 </p><p><b>　　0引言 </b></p><p>　　建筑設(shè)計是目前我國藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課,與建筑院校所不同的是,藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)而理性思維相對欠缺。針對這一特性,藝術(shù)院校的建筑設(shè)計其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立有關(guān)建筑的基本概念,逐步建立對建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識,

3、系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實的空間設(shè)計基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計水平。 </p><p>　　1課程設(shè)置的原因分析 </p><p>　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與建筑設(shè)計有著密不可分的聯(lián)系,建筑設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)說是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,對其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計課程開設(shè)的成功與否對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中無論是室內(nèi)設(shè)計還是室外景觀設(shè)計等其他課程都具有重要影響。 </

4、p><p>　　建筑設(shè)計追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合,其建筑空間除滿足正常的功能需求外,還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu),節(jié)能環(huán)保和物美價廉的建筑材料,此外,建筑設(shè)計還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中建筑設(shè)計課程是將各門相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶,對其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。 </p><p>　　藝術(shù)院校

5、中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的建筑設(shè)計課程,首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對建筑設(shè)計的理性分析和解讀,摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過多,任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點,必須將建筑設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點貫穿整個教學(xué)的始終。首先,強(qiáng)化對建筑基礎(chǔ)知識的解讀,每一項與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心,對近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次,在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)院校學(xué)生的特點,循序漸進(jìn)的通過課堂講解及課題練習(xí),在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計的最基

6、本知識學(xué)起,從研究建筑的選址到建筑設(shè)計本身,從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開始,逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深,了解建筑設(shè)計的基本操作方法和技巧,體會空間組織在環(huán)境設(shè)計中的重要性。此外,藝術(shù)院校的建筑設(shè)計課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長,在作業(yè)練習(xí)的過程中更加注重對學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力,并能夠熟練運用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反

7、映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項,必須借助建筑設(shè)計課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。 </p><p>　　2課程設(shè)計的階段解讀 </p><p>　　根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點和普通建筑院校建筑設(shè)計課程的設(shè)置特征,在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計課程當(dāng)中,一般分為理論教學(xué)和設(shè)計實踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計課程的特點,藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計課程主

8、要應(yīng)當(dāng)分為對建筑圖紙的精讀、對建筑模型的構(gòu)建、對建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過對居住類建筑空間設(shè)計等實際設(shè)計項目和案例的實際訓(xùn)練來達(dá)到建筑設(shè)計課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個教學(xué)的始終。 </p><p>　　2.1 精讀圖紙,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點是培養(yǎng)學(xué)生對建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計師,無論是從事建筑設(shè)計還是室內(nèi)設(shè)計或是景觀設(shè)計,對建

9、筑圖紙的讀圖和識圖能力是設(shè)計的基本功,只有對建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識別能力才能認(rèn)識建筑、感受建筑空間。對建筑造型的把握、對建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解,其最直接和最有效的手段就是通過對各種設(shè)計圖紙的觀察和識別。 </p><p>　　教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙,從對平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識和體會建筑。對平、立、剖等圖紙的觀察、理解,對各種透視手段的講

10、解和比較等是進(jìn)行實際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來,在師生交流和互動中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)對世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀,如美國著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”,教師在課程的講解過程中,對原版英文圖紙進(jìn)行一一講解,包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都

11、進(jìn)行了深入分析與講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既練習(xí)了專業(yè)外語,又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),一舉多得。 </p><p>　　2.2 制作模型,提升空間理解水平。建筑設(shè)計課程的另一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對空間的想象和理解能力,對建筑的“實體”和“虛體”能夠融會貫通,對建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對這些知識的掌握初對建筑圖紙的精讀之外,最直接和最有效的方法就

12、是制作建筑模型。 </p><p>　　從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過對建筑空間圍合與開啟的解讀使學(xué)生對空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生體會開啟與圍合程度的不同,可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計形式的復(fù)雜和多樣,就是通過各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開啟手段所表現(xiàn)出來的。 </p><p>　　在建筑模型的制作過程當(dāng)中

13、,發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性,前期大量設(shè)計草圖的臨摹與繪制,方案的不斷完善與修訂,師生之間不斷的互動和交流,制作小組成員之間的協(xié)作與配合,也使得建筑設(shè)計課程的形式與內(nèi)容更加豐富,在教學(xué)過程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。 </p><p>　　我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),我們在這一階段仍然選擇的是對世界經(jīng)典建筑的分析與解讀,選取的是法國著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其

14、內(nèi)部空間分析,通過對圖紙的解讀到設(shè)計圖的繪制以及建筑模型材料的購置等各個環(huán)節(jié),教師與學(xué)生一起全程參與,學(xué)生在制作過程中有問題隨時與老師溝通,這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的,學(xué)生普遍反映對建筑空間概念的把握更加直觀和清晰,對空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻,教學(xué)也取得了良好的效果。 </p><p>　　2.3 設(shè)計環(huán)境,凸顯環(huán)藝專業(yè)特點。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),其專業(yè)特點更加強(qiáng)調(diào)建筑與

15、周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一,更加強(qiáng)調(diào)對建筑實體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計與完善。因此,形式服務(wù)于功能,一切從人的實際需求出發(fā),從人的活動規(guī)律出發(fā),將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計的過程當(dāng)中。 </p><p>　　通過對建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計,將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一,空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方

16、法、新材料的應(yīng)用、虛實空間的布置與分隔等建筑設(shè)計的基礎(chǔ)性知識和設(shè)計常識等內(nèi)容都能在教學(xué)過程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外,通過教學(xué)實踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對于空間設(shè)計思考的范圍,使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計這條主線,培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。 </p><p>　　這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式,讓學(xué)生直接到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研,將現(xiàn)狀圖紙和場區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生,將設(shè)計要求布置完后,學(xué)生實地進(jìn)行調(diào)研,在此

17、基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計,我們以南京某市民廣場的改造作為課題,學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計了,他們在進(jìn)行廣場的設(shè)計過程中,要對現(xiàn)場情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研,對周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問卷調(diào)查,這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料,才能清楚諸如廣場正常的客流情況、廣場使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計平面布局的信息,對過這種訓(xùn)練,學(xué)生從頭至尾真正體會到了什么才是設(shè)計,設(shè)計的內(nèi)涵是什么,什么樣的設(shè)計才

18、是好的設(shè)計,在后期的過程中指導(dǎo)教師對設(shè)計方案進(jìn)行一一點評,學(xué)生普遍反映收獲頗豐。 </p><p>　　2.4 居住空間,掌握住宅設(shè)計要領(lǐng)。通過對具體的居住空間案例的設(shè)計,使學(xué)生在設(shè)計過程當(dāng)中更深刻的體會形式美感的基本要素,即點、線、面、體的組合與搭配,從完善功能、滿足實際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感,從而能夠更好的加深對基本空間設(shè)計要素的理解。 </p><p>

19、;　　在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展,以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計內(nèi)容、相關(guān)知識;初步掌握室內(nèi)設(shè)計設(shè)計的基本原理和程序,并通過設(shè)計課題掌握室內(nèi)設(shè)計工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系,以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系。 </p><p>　　重點讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計、外部環(huán)境設(shè)計之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系

20、;居住空間室內(nèi)設(shè)計的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。 </p><p>　　從歷史發(fā)展、設(shè)計概況和優(yōu)秀設(shè)計作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計要點、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計原理。此外,在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系,以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識

21、。通過指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè),使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計程序。 </p><p>　　與室內(nèi)設(shè)計公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生,一直以來是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點,我們與南京市的知名設(shè)計企業(yè)合作,將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計業(yè)務(wù)中去,學(xué)生從跟甲方第一次見面談判開始就進(jìn)入到一線狀態(tài),由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場手把手的去教學(xué)生,重點是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及

22、工程造價預(yù)決算等內(nèi)容,通過公司化運作的培訓(xùn)方式,學(xué)生真正的了解了社會的需求和當(dāng)今的設(shè)計風(fēng)格,一個學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺得專業(yè)水平得到了很大提高。 </p><p>　　3課程設(shè)計的特點分析 </p><p>　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較雜的專業(yè),專業(yè)課程面廣量大,而作為其基礎(chǔ)性課程,建筑設(shè)計課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比,它更加看出對建筑基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和在設(shè)計過程中對

23、解決實際問題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計課程與普通建筑院校的建筑課程相比,具有如下特點: </p><p>　　3.1 更加注重對建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象,而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài),要在一個固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識是很難的。對于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在

24、課程設(shè)計過程中更加注重對學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過程中,無論是對建筑圖紙的解讀、對建筑模型的制作還是對實際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。 </p><p>　　3.2 更加注重對建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點。因此在建筑設(shè)計課程當(dāng)中更加注重對

25、于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間,因此,環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計過程中綜合運用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法,創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運用能力。 </p><p>　　3.3 更加注重對建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的

26、設(shè)計能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握,從而使學(xué)生逐步掌握對于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計的一般性規(guī)律及設(shè)計原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對不同建筑環(huán)境設(shè)計空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺感受與理性認(rèn)識。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐問題時能夠從容應(yīng)對,得心應(yīng)手。 </p&

27、gt;<p>　　3.4 更加注重對建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平,設(shè)計往往流于形式而忽視最基本的功能,針對這一特點,在建筑設(shè)計的實際教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)化對其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計的環(huán)境,以功能的實用性為基本宗旨,以滿足人的實際需求為基本目標(biāo),因此在教學(xué)過程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計態(tài)度,在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上

28、,拓寬其空間造型的設(shè)計能力,逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。 </p><p><b>　　4結(jié)論 </b></p><p>　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計課程的開設(shè),應(yīng)更加注重符合時代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國際最新建筑設(shè)計動態(tài),以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個教學(xué)過程。而未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo),應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性

29、、環(huán)境價值相互和諧的人類生活體系,為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。 </p><p>　　為達(dá)到這個目標(biāo),需要把藝術(shù)設(shè)計教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會實踐、教學(xué)研究、市場開發(fā)為中心,促進(jìn)設(shè)計教育的實際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn): </b></p><p>　　[1]游佳丹

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