高職課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題與措施

1、<p>　　高職課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題與措施</p><p>　　摘要：作為高職教育的重要學(xué)科，平面設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的設(shè)計類人才，這些人才在廣告、裝修、印刷、包裝等領(lǐng)域大放異彩，極大的推動了相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展。然而在高職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中仍然存在一些問題，對人才的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響，甚至對畢業(yè)生的順利就業(yè)造成了一定的阻礙。本文指出了高職平面設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及課程設(shè)計教學(xué)中的常見

2、問題，并說明提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以供廣大教師參考和借鑒。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計 平面設(shè)計 問題 措施 </p><p>　　隨著教學(xué)改革的大力實行，對平面設(shè)計教學(xué)的理念、方法、形式、手段都提出了更高的要求，學(xué)生需要掌握更多的實踐技能，才能在激烈的競爭中占得先機。課程設(shè)計是將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的有效手段之一，通過為學(xué)生布置各種各樣的實習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新

3、能力，使其靈活的運用所學(xué)知識來解決各類實踐問題，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視課程設(shè)計的教學(xué)工作，以快速提高學(xué)生的專業(yè)水平，使其早日成為國家和社會需要的應(yīng)用型人才。 </p><p>　　一、高職平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　平面設(shè)計顧名思義是一門以繪畫和設(shè)計為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，需要學(xué)生具備良好的繪畫功底，能夠?qū)⑺妓胍詧D畫的形式表達出來。但是高職院校普遍較為重

4、視設(shè)計類知識的教學(xué)，繪畫課程的比例相對較小，有些高職院校甚至沒有設(shè)置繪畫課程，仿效西方教育將美術(shù)刨除在教學(xué)體系之外，無疑違背了平面設(shè)計的教學(xué)宗旨，這種舍本逐末的做法使得學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，無法真正理解設(shè)計的內(nèi)涵。伴隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，師生比例也越來越大，由于教師的精力有限，無法兼顧所有的學(xué)生，所以每位學(xué)生獲得的教學(xué)資源被大幅度壓縮，在此情況下，學(xué)生的進步十分緩慢。與此同時，就業(yè)的壓力卻與日俱增，畢業(yè)生不僅要與同期的學(xué)生競

5、爭上崗，大量的往屆畢業(yè)生也亟待就業(yè)，而企業(yè)的用人標準正在由大眾化逐漸向著精英化的方向轉(zhuǎn)變，專業(yè)技術(shù)平庸的畢業(yè)生不能達到企業(yè)的崗位要求，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢十分嚴峻。為了改變這一現(xiàn)狀，幫助更多的畢業(yè)生順利就業(yè)，平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。 </p><p>　　二、課程設(shè)計教學(xué)存在的問題 </p><p>　　1、課程定位不清晰 </p><p>　　課程設(shè)計

6、是在理論課程結(jié)束后設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運用所學(xué)的理論知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，在實踐過程中學(xué)生會對所學(xué)知識進行深入的解析和驗證，專業(yè)素養(yǎng)也會得到大幅度的提升。然而在當前的課程設(shè)計教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往忽視了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，每次布置的任務(wù)都大同小異，致使理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生對課程設(shè)計也興趣缺缺，無法專心的投入其中，常常敷衍了事，課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量因而得不到保障。 </p><p>　　2、

7、課程組織管理不到位 </p><p>　　課程設(shè)計教學(xué)活動的開展需要高職院校各個部門的全力配合，在進行課程設(shè)計教學(xué)時，校內(nèi)管理部門要明確自身職責(zé)，做好組織管理工作，對學(xué)生實行嚴密的監(jiān)管，確保學(xué)生能夠按照教學(xué)要求進行操作，將各類風(fēng)險降到最低?？墒呛芏喔咝５墓芾砺氊?zé)都沒有落實到位，課程設(shè)計的教學(xué)形式不規(guī)范，同時也沒有相關(guān)人員履行監(jiān)督職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度散漫，難以控制，經(jīng)常會發(fā)生各類事故，不但教學(xué)效率不高，而且學(xué)生的人

8、身安全飽受威脅。 </p><p>　　3、教學(xué)評價方式不科學(xué) </p><p>　　教學(xué)評價是檢驗教學(xué)成果的重要指標，通過對學(xué)生進行客觀、系統(tǒng)的評價，考察學(xué)生對知識的掌握程度，并為下一階段的教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)。以往對課程設(shè)計進行教學(xué)評估僅是將學(xué)生提交的設(shè)計報告作為標準，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，這種評價方式過于偏頗，難以體現(xiàn)學(xué)生的真正水平，使得教學(xué)評價失去了真實性。 <

9、/p><p>　　三、提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的有效策略 </p><p>　　1、明確課程設(shè)計的目的 </p><p>　　要想切實提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，首先就要明確課程設(shè)計的教學(xué)目標。課程設(shè)計是對學(xué)生進行一系列的技能訓(xùn)練，使學(xué)生更好的理解理論知識，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的能力，比如說想象能力、表達能力、組織能力、創(chuàng)造能力等等。學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，能夠更加客觀的看待

10、問題，同時學(xué)會與其他學(xué)生一起合作，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習(xí)，從而真正成為高素質(zhì)高水平的現(xiàn)代化人才，最終實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標。 </p><p>　　2、規(guī)范課程設(shè)計的流程 </p><p>　　課程設(shè)計的流程為：首先由教師發(fā)布任務(wù)書，說明具體要求，學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上搜集素材。其次，在設(shè)計階段學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識進行獨立設(shè)計，教師要及時為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生完成

11、設(shè)計。再次，學(xué)生設(shè)計完畢后需要自己檢查和修改，在確定無誤后交由教師審查，教師需要對該設(shè)計進行客觀中肯的點評，指出其中的不足之處，讓學(xué)生進行二次修改。最后，教師要進行教學(xué)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、平時表現(xiàn)以及設(shè)計報告進行評分，并展示優(yōu)秀作品。 </p><p>　　3、加強課程設(shè)計的組織管理 </p><p>　　課程設(shè)計的組織和管理工作應(yīng)由學(xué)院、教研室和指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。學(xué)院負責(zé)組織教研室

12、根據(jù)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱的要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計大綱；協(xié)調(diào)與課程設(shè)計有關(guān)的院（系）內(nèi)各種資源；審定題目及指導(dǎo)教師；具體組織和管理課程設(shè)計環(huán)節(jié)，檢查課程設(shè)計的進展情況及完成質(zhì)量。各教研室應(yīng)具體制定與本教研室有關(guān)的課程設(shè)計大綱，組織教師審定題目及設(shè)計任務(wù)；配合教務(wù)處、學(xué)院做好各項檢查工作；做好資料的存檔及保管工作。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)期初申報課程設(shè)計選題，提出場地、設(shè)施使用申請。課程設(shè)計開始后，指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計，按時提交成績，及時向教研室

13、匯報相關(guān)情況。 </p><p><b>　　4、課程設(shè)計選題 </b></p><p>　　課程設(shè)計的選題應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際原則，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與廣告、包裝等行業(yè)密切相關(guān)，具有應(yīng)用價值的題目，最好能夠與近期發(fā)生的重大新聞事件相關(guān)聯(lián)，并反映出行業(yè)的發(fā)展特色。為了進一步強化教學(xué)效果，課程設(shè)計的題目應(yīng)始終保持新穎、奇特，給學(xué)生耳目一新之感，同時不能與學(xué)生的

14、實際水平相差過大，否則會增加學(xué)生的心理負擔(dān)。選題工作結(jié)束后教師要將題目提交給教研室，由教研室進行統(tǒng)一的登記，錄入到校內(nèi)網(wǎng)站上，以供學(xué)生的瀏覽和選擇。 </p><p><b>　　5、課程設(shè)計考核 </b></p><p>　　課程設(shè)計成績根據(jù)學(xué)生設(shè)計態(tài)度、設(shè)計任務(wù)完成進度、設(shè)計任務(wù)完成質(zhì)量綜合評定，也可組織答辯。指導(dǎo)教師評定課程設(shè)計成績時應(yīng)綜合考慮以下內(nèi)容：設(shè)計任務(wù)

15、完成情況、綜合運用知識能力和實踐動手能力情況、設(shè)計方案合理性、設(shè)計態(tài)度優(yōu)劣、獨立工作的能力高低、設(shè)計報告文本格式是否規(guī)范等。指導(dǎo)教師應(yīng)認真審閱學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，寫出評語，評定成績。 </p><p>　　課程設(shè)計的成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分評定，優(yōu)秀比例一般不應(yīng)超過15%。在教師考核之后，高職院校還要對課程設(shè)計的教學(xué)情況進行檢查和評估，主要從教學(xué)基本條件、教學(xué)實施過程、課程設(shè)計效果三個層面，知識要求、能力

16、要求、教學(xué)管理、教學(xué)準備、師資力量、選題、學(xué)生工作完成情況、成績評定、課程設(shè)計質(zhì)量等九個方面進行評估。 </p><p><b>　　結(jié)語： </b></p><p>　　綜上所述，高職平面設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題較多，不利于教學(xué)活動的順利開展以及高校人才培養(yǎng)目標的達成。為了進一步提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，高職院校各個部門應(yīng)加大協(xié)調(diào)與合作，做好組織管理工作，嚴

17、格按照課程設(shè)計的流程進行教學(xué)，以實現(xiàn)課程設(shè)計的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而為高校帶來更多的經(jīng)濟效益和社會效益。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]高雪申.高職院校經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)計的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006（20）：89. </p><p>　　[2]王哲，郭長俠，董光.淺談?wù)n程設(shè)計模式