思維導(dǎo)圖電子教程 - 湛江一中——湛江第一中學(xué)歡

1、<p>　　《初窺“思維導(dǎo)圖”》</p><p>　　Fphy 2005-08-03</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　邂逅思維導(dǎo)圖</b></p><p>　　思維導(dǎo)圖進(jìn)入中國(guó)有不少年頭了，不少老師在02年或更早的時(shí)間已經(jīng)開始研究它，我認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

2、是在40天以前。</p><p>　　課余飯后，經(jīng)常在網(wǎng)上逛蕩，最初是在閱讀齊偉blog中看到枝枝杈杈的思維導(dǎo)圖，在秀麗博士、東行記中也見過幾次，當(dāng)時(shí)不理解他是什么，只是隱隱感到這是比較前衛(wèi)的東西。某一天看到了一篇文章便豁然開朗。</p><p>　　思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式把思維的過程可視化表象出來，從而促進(jìn)思維過程更全面，更系統(tǒng)，高效。作為反省學(xué)習(xí)，優(yōu)化思維的工具，對(duì)教師、特別是學(xué)生會(huì)

3、有不可限量的作用。</p><p>　　閱讀一篇文章，學(xué)習(xí)某個(gè)教程，有時(shí)候很難有耐心把他讀下來，只是浮皮潦草地過一遍，有了導(dǎo)圖，就可以邊閱讀邊做導(dǎo)圖筆記，抓住枝干，領(lǐng)會(huì)要旨精華！</p><p>　　有時(shí)反思一個(gè)問題，運(yùn)用導(dǎo)圖的方法能使問題考慮到更全面。導(dǎo)圖似乎帶來一種習(xí)慣，隨時(shí)書寫的習(xí)慣，所以床頭，口袋，馬桶附近都應(yīng)該有紙和筆。</p><p>　　人對(duì)思維過程走

4、向深入天生有一種排斥心理，甚至一聽到思維兩個(gè)字頭就大，反正我是這樣。導(dǎo)圖利用了人的完美心理克服思維的惰性，使思維過程在無意中走向縱深。</p><p>　　以前準(zhǔn)備一節(jié)公開課，從教學(xué)理論，教學(xué)程序，雙邊活動(dòng)、課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，試卷講評(píng)等諸多環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)備，往往會(huì)顧此失彼，迷失方向，在次要問題上浪費(fèi)太多時(shí)間，可以用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化，使時(shí)間產(chǎn)生更大的效率。</p><p>　　用導(dǎo)圖優(yōu)化板書，梳

5、理知識(shí)系統(tǒng)，論文構(gòu)思寫作，輔助學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)……從全局到細(xì)節(jié)都可以很好的把握。</p><p>　　導(dǎo)圖是一種思維習(xí)慣，運(yùn)用它，每一個(gè)普通人都可以成為“思想者”，體會(huì)到思考的樂趣＆結(jié)果。</p><p>　　能從衷情于CS“爆頭”，別戀到思維導(dǎo)圖的快感，導(dǎo)圖的魅力可見一斑。( 返回目錄 )</p><p>　　一、什么是思維導(dǎo)圖？</p><

6、p>　　思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效！</p><p>　　英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。</p><p>　　思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了

7、解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：</p><p>　　增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力</p><p>　　增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）</p><p>　　增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力 </p><p>　　為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。</p><p>　　首先，它基于對(duì)人腦的模擬，

8、它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）；</p><p>　　其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；</p><p>　　第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接；</p><p>　　第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。</p><p>　　讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或

9、是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。</p><p>　　它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。</p><p>　　所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。</p

10、><p>　　使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。( 返回目錄 )</p><p>　　另一個(gè)讓你事半功倍的筆記工具-- 思維導(dǎo)圖朋友，你是否經(jīng)常參加工作會(huì)議或需要組織各種商業(yè)會(huì)議？你還是習(xí)慣于沿用自中學(xué)起就已熟悉的記錄方法嗎？一行一行，一句一句地做筆記？但是，你是否知道這種傳統(tǒng)記錄筆記的方法并不能有效地幫助我

11、們學(xué)習(xí)和思維。 因?yàn)榭茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)人的大腦對(duì)句子的處理并不是有序的。 </p><p>　　英國(guó)的托尼?巴贊就發(fā)明了一種創(chuàng)新性的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖”。這對(duì)傳統(tǒng)的筆記方法提出了挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。巴贊發(fā)明的這套方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，人們不再被動(dòng)地去設(shè)法去記下講師的每句話和看一串長(zhǎng)長(zhǎng)

12、的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和演講者積極地對(duì)話。( 返回目錄 )</p><p>　　二、如何繪制思維導(dǎo)圖</p><p><b>　　1、繪制過程</b></p><p>　　繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。</p><p><b>　　工 具&l

13、t;/b></p><p>　　你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。</p><p><b>　　1、A4白紙一張；</b></p><p>　　2、彩色水筆和鉛筆；</p><p><b>　　3、你的大腦；</b></p><p><b>　　4、

14、你的想象！</b></p><p><b>　　步 驟</b></p><p>　　1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。</p><p>　　從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。</p><p>　　2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。</p>

15、<p>　　“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！</p><p>　　3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。</p><p>　　顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！<

16、/p><p>　　4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。</p><p>　　所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！&l

17、t;/p><p>　　5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。</p><p>　　你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。</p><p>　　6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。</p><p>　　思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一

18、個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！</p><p>　　7

19、、自始至終使用圖形。</p><p>　　每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記！( 返回目錄 )</p><p><b>　　2、技 巧</b></p><p>　　就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容

20、大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。</p><p>　　1．先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。</p><p>　　2．繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用

21、大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來。</p><p>　　3．要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。</p><p>　　比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！

22、</p><p>　　在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過程！</p><p>　　4．用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素C等等。</p><p&g

23、t;　　根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個(gè)。( 返回目錄 )</p><p><b>　　( 返回目錄 )</b></p><p>　　思維導(dǎo)圖的畫法有許多種，以下是我在合作學(xué)習(xí)課堂中常使用的畫法，更多的畫法請(qǐng)用GOOGLE或百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，網(wǎng)上還有研發(fā)出來的畫思維導(dǎo)圖的電腦軟件。&#

24、160;</p><p>　　[1] 明確問題，安放主題 </p><p>　　將問題的答案濃縮成一個(gè)詞，寫在紙的中央，再畫一個(gè)圈給圈上。如“為什么城市的人們?cè)絹碓蕉嗟剡w往郊區(qū)？”，如果你答案的核心是污染，那么就將“Pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。 </p><p>　　[2] 想好要點(diǎn)，畫出分支 </p>

25、<p>　　從紙中央的圈開始向四周引出數(shù)條短線（線的數(shù)量取決于你要點(diǎn)的多少），每條線的未端畫一個(gè)圓圈（最好稍小于中間的大圈），并在里面寫下要點(diǎn)。如你認(rèn)為造成城市環(huán)境污染的要點(diǎn)有四個(gè)（工業(yè)生產(chǎn)、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環(huán)保意識(shí)差），那么就在這四個(gè)小圈內(nèi)分別寫下Industry, Trash, Car, People.在尋找要點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴法將起到重要的作用。 </p><p>　　[

26、3] 選擇理據(jù)，標(biāo)明節(jié)點(diǎn) </p><p>　　在這一環(huán)節(jié)，你面臨著一個(gè)取舍問題，也就是說你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這些要點(diǎn)按上一步驟的做法，再細(xì)分出若干個(gè)分支來；如果篇幅小，就可以開始選擇事實(shí)來支撐這些要點(diǎn)。具體操作是，從每個(gè)小圈向外引出一個(gè)方框（也可以按事實(shí)的數(shù)量分解出相應(yīng)的小圈來），將你所想到的事實(shí)證據(jù)依次排列在框內(nèi)。如以Industry為例，其下的方框內(nèi)可以列出 Coal bur

27、ning, Water pollution, House building……。 </p><p>　　[4] 修改草圖，枝繁葉茂。  </p><p>　　一幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當(dāng)是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)到對(duì)樹的枝杈進(jìn)行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：1）盡量以詞或詞組而非句子來表達(dá)要點(diǎn)及

28、理據(jù)；2）以簡(jiǎn)潔、清澈為原則，可以用漢字、符號(hào)，甚至圖型來表明各要點(diǎn)；3）各節(jié)點(diǎn)走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來實(shí)現(xiàn)；4）以思路的完整、重點(diǎn)的突出為目的。去除無用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等。5）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。按思維導(dǎo)圖口述內(nèi)容，檢驗(yàn)表達(dá)的清晰程度。 </p><p>　　[5] 反思經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)樹一幟。 &

29、lt;/p><p>　　每次進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)多的體會(huì)；反思這些體會(huì)并時(shí)時(shí)加以總結(jié)，不斷摸索適合于自己的構(gòu)圖方法。( 返回目錄 )</p><p>　　3、如何訓(xùn)練學(xué)生繪畫概念圖? </p><p>　　教師可以在日常的教學(xué)中多利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容或綱領(lǐng)，以及不同課題之間的關(guān)系 教師可以提供現(xiàn)有或其它學(xué)生繪畫的概念圖給學(xué)生作參考 </p>

30、<p>　　教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生繪畫概念圖，例如﹕</p><p>　　在初期，教師提供框架，讓學(xué)生部份填空 ;在中期，教師提供關(guān)鍵詞詞，幫助學(xué)生建構(gòu)與主題相關(guān)的概念圖</p><p>　　在后期，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)所得，自行繪畫概念圖 </p><p>　　在進(jìn)深階段，讓學(xué)生利用不同表達(dá)形式(如不同顏色、粗幼線條、虛實(shí)線條等)，顯示概念間不同的層次及關(guān)系

31、(這種方式尤其適合能力較高及資優(yōu)學(xué)生) 鼓勵(lì)學(xué)生互相比較繪畫的概念圖，協(xié)助同學(xué)修訂概念圖，合作繪畫新的概念圖( 返回目錄 )</p><p>　　4、如何建構(gòu)一幅概念圖</p><p>　　1. 認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點(diǎn)、知識(shí)概念。用這個(gè)中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個(gè)與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來。有些學(xué)員會(huì)喜歡將個(gè)別概念寫上Post-its或卡紙上，可方便嘗試將概

32、念任意放置。每一張卡紙或Post-its只適宜寫上一個(gè)概念，或代概念的兩至三字。</p><p>　　2. 將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會(huì)在揀選最高層概念時(shí)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過程可能會(huì)使學(xué)員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。</p><p>　　3. 將其余的概念一層一層的排放在列表上。</

33、p><p>　　4. 開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有兩至三個(gè)涵蓋性的概念。</p><p>　　5. 隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個(gè)概念帶有多于四個(gè)子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時(shí)帶有六至八個(gè)概念時(shí)，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細(xì)的概念并建立起上下

34、層的關(guān)系來。</p><p>　　6. 將概念寫在連線上。在聯(lián)機(jī)上寫上合適的連結(jié)字(linking words)。連結(jié)字必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使可成為簡(jiǎn)單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進(jìn)行連結(jié)并形成層次，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。</p><p>　　7. 重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進(jìn)行概念的加減或改變上

35、下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要進(jìn)行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學(xué)員帶來新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。Post-its在這個(gè)過程最能發(fā)揮作用，而利用計(jì)算機(jī)會(huì)更加有效。</p><p>　　8. 為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來創(chuàng)意的工具。</p><p>　　9. 仔細(xì)、具體

36、的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上，不需會(huì)圖圈來代表。( 返回目錄 )</p><p>　　知識(shí)或問題的表達(dá)不只一種形式：對(duì)應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。</p><p><b>　　三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用</b></p><p>　　在這個(gè)商業(yè)社會(huì)，個(gè)人的價(jià)值的體現(xiàn)必須放在社會(huì)成功的天平上進(jìn)行衡量！</p><

37、;p>　　這就給各類成功人士提供了一個(gè)用自己的成功經(jīng)驗(yàn)賺錢的機(jī)會(huì)，他們出書或者辦班，向聽眾大講特講許許多多成功必需的所謂品質(zhì)或條件。</p><p>　　那么，我們能否從中那兒學(xué)到成功呢？</p><p>　　不能！因?yàn)檎嬲饬x上的成功永遠(yuǎn)無法克隆。重復(fù)永遠(yuǎn)平庸，天才難以學(xué)習(xí)！</p><p>　　博贊的思維導(dǎo)圖叢書將告訴你：成功不是學(xué)來的，成功依靠一種習(xí)慣！

38、</p><p>　　所有的勵(lì)志類叢書，都是在告訴你別人怎么說，別人怎么做。思維導(dǎo)圖將告訴你的是，學(xué)會(huì)傾聽你自己大腦怎么說，怎么做。學(xué)習(xí)別人的成功，遠(yuǎn)不如自己習(xí)慣成功；與其天天幻想改變世界，不如從此改變你自己！</p><p>　　這就是“授人以魚，不如教人以漁”的道理所在。</p><p>　　思維導(dǎo)圖，一扇讓你走進(jìn)成功并習(xí)慣成功的大門。它會(huì)告訴你一個(gè)秘密，那就是

39、成功的秘密；它將培養(yǎng)你的一個(gè)習(xí)慣，那就是成功的習(xí)慣。</p><p>　　革命你的思維，改變你的世界。邁出思維一小步，導(dǎo)向人生遠(yuǎn)景圖。</p><p>　　這就是思維導(dǎo)圖所要做的事情。</p><p>　　一、思維導(dǎo)圖有什么用？</p><p>　　我為什么要買、要看思維導(dǎo)圖？</p><p>　　因?yàn)槲覀兌伎释晒Γ?/p>

40、因?yàn)槲覀兌夹枰晒Γ?lt;/p><p>　　可是，讓我們失望的是，我們從所有的勵(lì)志書中讀到的，我們從所有的成功人士那兒聽到的，永遠(yuǎn)都是一些描述成功的形容詞！堅(jiān)持……不固執(zhí)……激情……計(jì)劃……</p><p>　　當(dāng)你看到或聽到這些經(jīng)驗(yàn)之談時(shí)，你是否也在想，為什么這些所謂的成功秘訣唯獨(dú)對(duì)你我不發(fā)生作用呢？</p><p>　　思維導(dǎo)圖叢書將為告訴你為什么！</p&

41、gt;<p>　　讀完這六本書，你也會(huì)恍然大悟：道理其實(shí)非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得就像嬰兒學(xué)會(huì)講話一樣?？墒撬季S導(dǎo)圖同時(shí)也將提示你：所有嬰兒的成長(zhǎng)恰恰蘊(yùn)含著一切偉大人物成功的基本秘訣！</p><p>　　成功就像嬰兒學(xué)會(huì)講話一樣，一旦你習(xí)慣了成功的思維，掌握了成功的邏輯，它就會(huì)如影隨形地跟著你，只至你生命的終點(diǎn)！</p><p>　　可是，有多少人能認(rèn)識(shí)到：所有的中國(guó)嬰兒都能學(xué)會(huì)漢語

42、，所有的美國(guó)兒童都能講英語！這個(gè)道理太平凡，以至于我們總是對(duì)這些視而不見。恰如我們總是盯著別人的成功，卻總是對(duì)自己觸手可得的成功視而不見。</p><p>　　思維導(dǎo)圖將擦亮你的眼睛，讓你更容易感覺到和你擦身而過的成功，并幫你抓住他！</p><p>　　當(dāng)然，思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你！列在下面的永遠(yuǎn)只是少數(shù)：</p><p>　　它可以讓你輕松獲得任何宏

43、大課題的全景，使你不再為頭緒繁多而頭疼：</p><p>　　它可以讓你為未來做出清晰的規(guī)劃，使你清楚自己的目標(biāo)和當(dāng)下的坐標(biāo)！ </p><p>　　它可以讓你獲得和掌握大量信息，開發(fā)并優(yōu)化你的大腦處理數(shù)據(jù)的功能；</p><p>　　它可以讓你創(chuàng)造性地解決問題，真正體味到“條條大路能羅馬”的樂趣；</p><p>　　它可以讓你享受閱讀、分

44、析和沉思的樂趣，學(xué)會(huì)傾聽與交流的社交技巧；</p><p>　　它可以讓你同時(shí)把握全局和細(xì)節(jié)，一身兼具領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)干家的精神品質(zhì)；</p><p>　　總之，思維導(dǎo)圖將讓你成為一名真正的高效人士，讓成功走進(jìn)你的生活與事業(yè)，并成為你的一個(gè)永遠(yuǎn)的日常習(xí)慣。( 返回目錄 )</p><p>　　1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強(qiáng)回憶

45、的可能性。 </p><p>　　2、激發(fā)大腦的各個(gè)層次，使大腦更為警醒，在記憶的時(shí)候更加有技巧。 </p><p>　　3、整個(gè)思維導(dǎo)圖就是一個(gè)大的圖像，是整個(gè)信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。 </p><p>　　4、它們的設(shè)計(jì)極為簡(jiǎn)單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對(duì)信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。 </p

46、><p>　　5、使用助記的思維導(dǎo)圖會(huì)激發(fā)大腦準(zhǔn)備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會(huì)提高一次。 </p><p>　　6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時(shí)加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維技巧。 </p><p>　　7、因?yàn)樵谥谱魉季S導(dǎo)圖時(shí)，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。

47、 </p><p>　　8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個(gè)人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強(qiáng)了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。 </p><p>　　9、因?yàn)槭褂昧俗竽X和右腦的所有技巧，提供了一個(gè)“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個(gè)人的信心，動(dòng)機(jī)和普遍的心理作用。( 返回目錄 )</p><p>　　思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值</

48、p><p>　　1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。</p><p>　　2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，

49、使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。</p><p>　　3、教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維

50、導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。</p><p>　　4、在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠

51、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。</p><p>　　5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生

52、之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。( 返回目錄 )</p><p><b>　　另一種說法</b></p><p>　　1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇 ，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。 </p><p>　　2. 將知識(shí)資料個(gè)人化提升對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和

53、成就感。 </p><p>　　3. 幫助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.多重切入點(diǎn)，擁有多重選擇 </p><p>　　5.促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。</p><p>　　6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 </p><p>　　7.把知識(shí)及概念圖像化以加強(qiáng)理解

54、及掌握。 </p><p>　　8. 提供反思學(xué)習(xí)的空間。</p><p>　　9.促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。( 返回目錄 )</p><p>　　10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。</p><p>　　四、思維導(dǎo)圖與知識(shí)樹 http://qever.blogdriver.com/qeve

55、r/361522.html</p><p>　　最近一段時(shí)間和一些朋友談起思維導(dǎo)圖，都會(huì)涉及到一個(gè)問題，那就是思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹以及大綱有什么區(qū)別？談到知識(shí)樹，具體是誰最先提出來的，無從考究。在教育界似乎是魏書生對(duì)于知識(shí)樹的概念應(yīng)用的比較早，所以有不少人的認(rèn)為知識(shí)樹，是他最早提出的。關(guān)于知識(shí)樹它的組織結(jié)構(gòu)一般是由一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)開始，從左邊開始向有發(fā)展發(fā)展。每一個(gè)分支的內(nèi)容為總結(jié)或簡(jiǎn)化的課程資料內(nèi)容。這與企業(yè)界的目

56、標(biāo)樹有異曲同工的作用。類似的還有企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖。都是這種形式的結(jié)構(gòu)?；緛碚f,它的組織結(jié)構(gòu)還是沒有脫離大綱的方式。在進(jìn)行知識(shí)資料的匯總時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的知識(shí)樹，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃或日程的安排。只是這方面的應(yīng)用的案例很少。</p><p>　　關(guān)于思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹的區(qū)別：</p><p>　　第一，他們對(duì)于知識(shí)的記錄內(nèi)容要求不同。知識(shí)樹記錄的為課程知識(shí)或是簡(jiǎn)化的

57、內(nèi)容，需要記錄大量的文字信息。如果要對(duì)一本書作知識(shí)樹，可以根據(jù)書的目錄進(jìn)行制作，然后再把相關(guān)的知識(shí)添加進(jìn)去。所需要記錄的信息量很大。</p><p>　　而作為思維導(dǎo)圖的發(fā)展是有一個(gè)中心的主題或知識(shí)點(diǎn)開始，向四周放射性擴(kuò)展和記錄所有的與中心主題或知識(shí)點(diǎn)，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對(duì)比較少，因?yàn)槔锩娴年P(guān)鍵詞，都是與所學(xué)課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅思維導(dǎo)圖就能夠包含整個(gè)課程

58、的主要的關(guān)鍵性的信息資料。</p><p>　　第二，知識(shí)樹在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個(gè)的知識(shí)架構(gòu)偏向一個(gè)方向發(fā)展，知識(shí)架構(gòu)的樣式如同一個(gè)樹的剖面圖。也正是因?yàn)槿绱巳藗儼堰@種知識(shí)加構(gòu)成做知識(shí)樹。優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)知識(shí)圖看起來比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺得比較美觀。缺點(diǎn)，如同大綱一樣，很難使人對(duì)于整個(gè)的知識(shí)架構(gòu)一個(gè)整體的全面的了解和認(rèn)識(shí)。不同的知識(shí)點(diǎn)之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來。</p>

59、<p>　　思維導(dǎo)圖整個(gè)圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機(jī)制模式。整個(gè)思維導(dǎo)圖看起來就是整個(gè)所要掌握的知識(shí)的學(xué)習(xí)地圖。知識(shí)點(diǎn)和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號(hào)，進(jìn)行表示和連接。通過閱讀思維導(dǎo)圖可以使人對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體性的認(rèn)識(shí)和了解。缺點(diǎn)，對(duì)于對(duì)思維導(dǎo)圖沒有了解和認(rèn)識(shí)的可能，覺得比較混亂。這點(diǎn)可以通過別人對(duì)于思維導(dǎo)圖的講解和在自己使用思維導(dǎo)圖過

60、程中，很快消失。</p><p>　　第三，知識(shí)樹在大腦潛能開發(fā)方面，并沒有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。</p><p>　　思維導(dǎo)圖是全腦開發(fā)，除了左腦的語言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時(shí)也使用的右腦的色彩、圖像、符號(hào)、韻律、節(jié)奏等。對(duì)大腦的潛能的開發(fā)起到了積極有效的促進(jìn)作用。經(jīng)常的在個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于

61、人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能力方面，都會(huì)起到潛移默化的影響。</p><p>　　第四，知識(shí)樹的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識(shí)樹沒有什么特別的變化。無法表現(xiàn)出不同的人對(duì)于知識(shí)的掌握和理解情況。</p><p>　　針對(duì)于思維導(dǎo)圖，不同的人繪制的思維導(dǎo)圖，因?yàn)椴煌娜说闹R(shí)背景，對(duì)問題的看法的不同的，所以制作的思維導(dǎo)圖，也不盡相同。它更加的展

62、現(xiàn)了不同的人的思維模式和思考問題的方式。所以說思維導(dǎo)圖是一個(gè)比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。</p><p>　　第五，在于知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作方面，知識(shí)樹很難在這方面發(fā)揮什么作用。而作為思維導(dǎo)圖制作，可以讓所有的參加學(xué)習(xí)分組進(jìn)行合作共同制作集體的思維導(dǎo)圖。通過制作集體的思維導(dǎo)圖讓所有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也因此達(dá)到節(jié)省時(shí)間和成本，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達(dá)到知識(shí)共享的目標(biāo)。( 返回目錄 )</p>

63、;<p>　　五、齊偉系列（1）：概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論</p><p>　　在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”，不難發(fā)現(xiàn)，它們正在被廣大教師所認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中開始使用了。到底什么是概念圖/思維導(dǎo)圖？對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有怎樣的影響？如何在教學(xué)中應(yīng)用？從本期開始，我們共同走進(jìn)“圖”的世界，體會(huì)它給我們帶來的變化，探索它的應(yīng)用。</p><p>　　1．“圖”對(duì)教學(xué)的啟發(fā)<

64、;/p><p>　　我們生活在“圖”的世界中。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，圖可以說是無處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式受到了人們的青睞。如果說文字/語言更側(cè)重于邏輯表達(dá)，那么圖就在直觀形象上見長(zhǎng)了。既然如此，我們的教學(xué)中是不是關(guān)注了圖的作用了呢？</p><p>　　在教學(xué)中有很多老師擅長(zhǎng)用“圖、表”來說明問題。</p><p>　　實(shí)例1.1 教學(xué)中的圖示<

65、;/p><p>　　圖中表達(dá)了運(yùn)動(dòng)學(xué)中“位置、位移、速度和加速度”幾個(gè)物理量的關(guān)系。對(duì)于初學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)生來講，這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系不容易搞清楚，特別是“速度和加速度”總存在著模糊概念，現(xiàn)在從圖中可以非常直觀的看出他們之間的關(guān)系了。</p><p>　　在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂脠D，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和其間的關(guān)系進(jìn)行深入的理解和探究。根據(jù)圖1.1.，學(xué)生就曾經(jīng)提出了“是不是還存在著加速度的變化率對(duì)應(yīng)的物

66、理量”的問題，顯然，這樣的問題是學(xué)生根據(jù)圖中的已有物理量關(guān)系自然能夠推演出的，直觀的觀察有助于新問題的提出。</p><p>　　但令人遺憾的是我們的教學(xué)中沒有將“圖”置于重要的地位，僅是輔助或者是可有可無的。不僅在理科，甚至在文科中也太過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)，忽視了直觀形象的思維和表達(dá)方式。</p><p><b>　　.2/、念圖</b></p>&

67、lt;p>　　2．1．什么是概念圖</p><p>　　“概念圖”是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法，它是美國(guó)康乃爾大學(xué)的諾瓦克（Joseph D. Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（Ausubel）的學(xué)習(xí)理論提出來得，并將其應(yīng)用于教學(xué)，使之成為了一種教學(xué)工具。它除了用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具外，還是教師和研究人員分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒

68、體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法的手段。</p><p>　　概念圖在國(guó)外特別是歐美國(guó)家比較盛行，人們對(duì)它進(jìn)行了深入的研究和廣泛的實(shí)踐應(yīng)用。僅僅在www.google.com中搜索“concept mapping”（概念圖）就有約 1,400,000 項(xiàng)相關(guān)網(wǎng)頁。</p><p>　　2．2．概念圖帶來了什么</p><p>　　請(qǐng)看下面的案例，初步體驗(yàn)概念圖給我們的啟發(fā)

69、。</p><p>　　實(shí)例1.2 來自http://www.inspiration.com的案例</p><p>　　如圖1.3.1所示是“炭循環(huán)”的概念圖</p><p>　　圖中是不是非常清晰的放映出了炭元素的循環(huán)過程呢？這張圖來自www.inspiration.com網(wǎng)站，該網(wǎng)站正致力于探索“概念圖”在教學(xué)中的應(yīng)用，除了提供很多實(shí)例外（http://www.

70、inspiration.com/resources/index.cfm），還有一些概念圖應(yīng)用的體會(huì)或者研究文章，例如：Skyview High School提供了一篇“Inspiration® scores with Montana science students”的報(bào)告（http://www.inspiration.com/case_studies/stahley.pdf）[1]，從其中可以看出，通過應(yīng)用inspirati

71、on軟件，指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，使得他們改進(jìn)了筆記方式，學(xué)會(huì)了收集、組織和鑒別信息，掌握了學(xué)習(xí)方法。還有一篇報(bào)告（www.inspiration.com/download/pdf/SBR_exec_summary.pdf）[2]顯示出利用inspiration軟件繪制概念圖可以提高閱讀理解能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、思考和學(xué)習(xí)的技巧、記憶效果、理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平等。</p><p>　　概念圖給我們帶來了什么？帶來的是學(xué)習(xí)方法

72、和學(xué)習(xí)技巧的變革、學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的拓展，也是我們思考問題方法的發(fā)展。</p><p>　　學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，可視化學(xué)習(xí)——通過直觀圖表達(dá)信息，通過直觀圖將思維過程顯化，借助直觀圖管理、鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意——有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考問題。概念圖正是實(shí)現(xiàn)這種可視化學(xué)習(xí)的方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以體現(xiàn)在如下方面：</p><p&

73、gt;　　? 顯化思維過程。向?qū)W生展示思維過程，如何組織和建立其各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，使新的概念更容易理解和接受。</p><p>　　? 強(qiáng)化理解。讓學(xué)生用自己的語言理解他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們吸收消化知識(shí)信息。</p><p>　　? 整合新知識(shí)。圖形能夠促使學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，將它們整合為一體。</p><p>　　? 識(shí)別錯(cuò)誤。在一張概念圖中能夠反

74、應(yīng)出學(xué)生對(duì)概念和概念間關(guān)系的認(rèn)知水平，從而糾正錯(cuò)誤。</p><p><b>　　3．思維導(dǎo)圖</b></p><p>　　3．1．什么是思維導(dǎo)圖</p><p>　　思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者博贊（Tony Buzan） 在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)。他首先將其應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些

75、被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部分成為同年級(jí)中的佼佼者。1971年Tony Buzan開始將他的研究成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的分支，每一個(gè)分

76、支代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分支……這些分支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的</p><p>　　簡(jiǎn)單的說，思

77、維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。( 返回目錄 )</p><p>　　3．2．思維導(dǎo)圖的用途</p><p>　　思維導(dǎo)圖在我們的生活學(xué)習(xí)和工作的很多的方面都可以應(yīng)用，它是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：</p><p>　　Ø筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)

78、、面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄……需要記錄要點(diǎn)時(shí)）</p><p>　　當(dāng)接收信息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄．將要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個(gè)意念都是以詞語表達(dá)，容易記憶。畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。</p><p>　　Ø溫習(xí)：（預(yù)備考試，預(yù)備演說……須要加深記憶時(shí)）&l

79、t;/p><p>　　將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶．而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。</p><p>　　Ø小組學(xué)習(xí)：（頭腦風(fēng)暴，小組討論，家庭／小組計(jì)劃……須要共同思考時(shí)）</p><p>　　小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并

80、決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這過程中，每個(gè)組員的意見都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法傳授，這是一個(gè)重要的方法，體現(xiàn)探究研討的環(huán)節(jié)）</p><p>　　Ø創(chuàng)作：（寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃．．須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）</p><

81、;p>　　首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)，然后休息，再將意念組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息，讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫。在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。</p><p>　?。ㄕ撐膭?chuàng)作構(gòu)思，可以隨手準(zhǔn)備紙和筆，睡前便后，隨時(shí)記錄，休息

82、，即為擱置一段時(shí)間）</p><p>　　Ø選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問題，須要作出決定時(shí)）</p><p>　　當(dāng)有多個(gè)意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題。首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。</p><p&

83、gt;　　（對(duì)一件事情的結(jié)果，走向做出判斷，要全盤考慮，事先遇見諸多因素后果優(yōu)劣，借助導(dǎo)圖優(yōu)化判斷結(jié)果，使思維更全面）</p><p>　　Ø展示：（演講，教學(xué)，推銷，解說，報(bào)告書．．．須要向別人說出自己思想時(shí)）</p><p>　　當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說更具組織性及更容易記憶。在演說時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白

84、，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。如果有發(fā)問時(shí)，演講說者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上。無論演說者及聽眾對(duì)所說內(nèi)容印象更深刻。</p><p>　　Ø計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問卷設(shè)計(jì)，寫作，預(yù)備會(huì)議．須要行動(dòng)前思考時(shí)）</p><p>　　當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將

85、所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚、有具體目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。( 返回目錄 )</p><p>　　六、思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的長(zhǎng)處</p><p>　　1、 只記相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。 </p><p>　　2、 只讀相關(guān)

86、的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。</p><p>　　3、 復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。</p><p>　　4、 不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：總共節(jié)約90%的時(shí)間。</p><p>　　5、 集中精力于真正的主題。</p><p>　　6、 重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。</p><p>　

87、　7、 重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，改善創(chuàng)造力和記憶力。</p><p>　　8、 可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。</p><p>　　9、 大腦更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人</p><p><b>　　的線性筆記。</b></p><p>　　10、 做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人

88、會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會(huì)鼓勵(lì)思想不間斷</p><p>　　和有可能沒有窮盡地流動(dòng)。</p><p>　　11、 思維與大腦自然的完成或完整欲望相符合。</p><p>　　12、 大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。</p><p><b>　　( 返回目錄 )</b><

89、;/p><p>　　其中95％的筆記都是用一種顏色的筆寫的，非常單調(diào)的顏色（通常是藍(lán)色、黑色）。所有的筆記中，幾乎完全沒有色彩、圖像，無法反映出空間感、維度、聯(lián)想等。 </p><p>　　傳統(tǒng)的記筆記的方式的不利之處在于： </p><p>　　1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發(fā)揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。 </p><p>　　2、

90、所有的內(nèi)容分布在不同的章節(jié)和頁面，而且格式單一，很難查找需要的內(nèi)容。 </p><p>　　3、缺乏視覺節(jié)奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費(fèi)時(shí)間。 </p><p>　　4、樣式單調(diào)，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。 </p><p>　　5、忍受無聊和挫折的痛苦，使人對(duì)自己大腦的能力和自身失去了自信心。 </p>&

91、lt;p>　　6、學(xué)習(xí)越用功，進(jìn)步越小，使人把大部分的使人把太多的時(shí)間用在了筆記的整理上，不斷重復(fù)單一的動(dòng)作從而對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。 </p><p>　　那么有助于人們記憶的好的筆記必須具備什么要的條件呢？ </p><p>　　首先它必須是一個(gè)開放式資料架構(gòu)，便于資料的補(bǔ)充和整理。 </p><p>　　第二可以一覽全貌的系統(tǒng)形象（鳥瞰全貌），可以擁有一個(gè)整體

92、的知識(shí)框架體系。 </p><p>　　第三具有有層次感的組織連結(jié)，能夠從它所在筆記中的位置判斷其重要程度，便于記憶和查找。 </p><p>　　第四可以促使我們進(jìn)行放射狀的關(guān)聯(lián)性思考（發(fā)揮聯(lián)想力，增強(qiáng)記憶） </p><p>　　第五使用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，內(nèi)容包括： </p><p>　　（1）關(guān)鍵詞（2） 線 條 （3） 色

93、 彩 （4） 圖 像 （5） 符 號(hào) （6） 聯(lián) 想 </p><p>　　如果一個(gè)筆記能夠包括上面提到的所有原素，那么這種筆記對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和記憶將起到極其巨大的作用，對(duì)于我們大腦潛力的開發(fā)將具有不可限量的作用。( 返回目錄 )</p><p>　　七、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略</p><p>　　應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個(gè)陌生

94、的地方去旅游一樣，可以讓自己對(duì)所要去的地方選擇合適的路線，作出有效地安排而不致于迷失方向。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學(xué)習(xí)的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學(xué)習(xí)更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會(huì)把如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)做以下總結(jié)： </p><p>　　1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時(shí)間，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

95、作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。</p><p>　　2、根據(jù)課本的目錄、自己對(duì)課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準(zhǔn)備投入的時(shí)間分配到書的各個(gè)章節(jié)。并把它標(biāo)注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時(shí)間5分鐘。</p><p>　　3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注?？赐甑谝贿吅螅夙樦覀儎偛艠?biāo)注的關(guān)鍵詞，

96、再一次的進(jìn)行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時(shí)作出標(biāo)注。時(shí)間大約10分鐘至30分鐘。 </p><p>　　4、根據(jù)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以作出標(biāo)記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個(gè)本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時(shí)間大約10分鐘。 </p><p>　　注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始做起，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者

97、本身來說，一方面可以快速的掌握所要學(xué)的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。 </p><p>　　5、學(xué)完本章后，需要檢測(cè)自己的對(duì)本章的知識(shí)掌握情況如何。可以拿出一張空白紙，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較和對(duì)照，看看哪些知識(shí)和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。 </p><p>　　6、依次按照上面的2到5

98、，分別作出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。 </p><p>　　7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對(duì)這張圖進(jìn)行復(fù)制。并做本書的總的知識(shí)的掌握。 </p><p>　　另外，我們可以把課本中畫出的關(guān)鍵詞，抄到小的卡片上，把它放到自己的衣袋里面，可以充分的利用自己的零零碎碎的進(jìn)行學(xué)習(xí)。建議把多做幾套放到不同的衣服里面或手包里面，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p>

99、<p>　?。ㄎ锢斫虒W(xué)中怎樣知道學(xué)生利用導(dǎo)圖筆記，把握要點(diǎn)，自我學(xué)習(xí)，值得深思，教師如何用，如何示范，如何滲透導(dǎo)圖的方法指導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生操作）。( 返回目錄 )</p><p>　　八、關(guān)于思維導(dǎo)圖的對(duì)話</p><p>　　所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。</p>

100、;<p>　　黎加厚（上海師范大學(xué)）</p><p>　　齊 偉 （河北開灤第二中學(xué)物理教師）</p><p><b>　　編者的話：</b></p><p>　　黎教授， 您好！感謝您同意做客我們對(duì)話欄目的專家，就“思維導(dǎo)圖”的問題給予齊偉老師以及我們所有讀者以指導(dǎo)和幫助。首先我簡(jiǎn)單介紹一下我們的對(duì)話欄目，一直以來都是由一線教師

101、提出問題，請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行回答和指導(dǎo)，因?yàn)檫@些問題來自一線教師，采用對(duì)話的形式一問一答地開展，所以特別受廣大教師的歡迎。</p><p>　　齊偉：黎教授，您好！希望您能就我們?cè)诮虒W(xué)中研究運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”遇到的問題給予我們一些指點(diǎn)。這些問題有基礎(chǔ)一點(diǎn)的，也有在我在應(yīng)用中遇到的一些思考的問題，有什么不妥還請(qǐng)您指出。請(qǐng)您給我們談?wù)劇八季S導(dǎo)圖”的含義，并簡(jiǎn)單介紹一下在美國(guó)的中小學(xué)教育中的應(yīng)用，以及我國(guó)現(xiàn)在研究的一些情

102、況？ </p><p>　　黎加厚：“思維導(dǎo)圖”的說法來自近年來企業(yè)界的培訓(xùn)活動(dòng)中，指運(yùn)用圖示的方法來幫助企業(yè)管理者思考問題，進(jìn)行判斷推理決策。國(guó)外教育界稱之為“概念圖”（concept mapping）,國(guó)內(nèi)也有譯為“概念地圖”的，我們一般使用“概念圖”的說法。所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。可以想到，自有人類

103、社會(huì)以來便有概念圖的交流傳播方式，如遠(yuǎn)古的象形文字與符號(hào)、中國(guó)古代的周易八卦圖、人們使用地圖表達(dá)地形和方位、兒童自發(fā)地用涂鴉來傳達(dá)自己心中的想法等。可以認(rèn)為，人類使用的一切用來表達(dá)自己思想的圖示方法都是“概念圖”?！八季S導(dǎo)圖”的稱呼直接說明這是引導(dǎo)人們思維的圖，把這種圖示的方法的意義挑明了，我認(rèn)為這個(gè)說法也很好。</p><p>　　事實(shí)上，我們廣大的中小學(xué)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中早就自然地使用概念圖的方法，例

104、如，歷史課老師在黑板上畫出歷史事件的時(shí)間線、生物教師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)等等。但是，把概念圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，主動(dòng)自覺地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用概念圖來幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，人們目前比較公認(rèn)的是美國(guó)Cornell 大學(xué)教育系的Joseph D. Novak教授在上個(gè)世紀(jì)60年代提出來的。</p><p>　　Novak教授一直從事元認(rèn)知工具用于促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)

105、新的研究，概念圖作為元認(rèn)知工具的提出是基于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，“有意義的學(xué)習(xí)是將新的概念同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中”。Novak教授認(rèn)為，概念圖對(duì)學(xué)習(xí)者和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動(dòng)中幫助師生的認(rèn)知活動(dòng)。Novak教授提出，概念圖是一種表達(dá)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，知識(shí)圖由概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點(diǎn)和連線，節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖將某個(gè)主題的概念及其關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)裝的圖形表示，將主題的不同級(jí)別的概念置于方框或圓圈中，再用各種連線

106、將它們連接起來。一個(gè)概念圖包括節(jié)點(diǎn)、連接、層次和命題四個(gè)要素?！肮?jié)點(diǎn)”表示概念，概念指同類事物的共同屬性?！斑B接”表示兩個(gè)概念之間存在的相互關(guān)系?！皩哟巍庇袃蓚€(gè)含義：一是指同一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)，即同一知識(shí)領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括性水平不同來排布，概括性最強(qiáng)、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖的最下層；二是不同知識(shí)領(lǐng)域間的結(jié)構(gòu)，即不同知識(shí)領(lǐng)域的概念圖之間可以分層超鏈接?！懊}”是兩個(gè)概念通過連接形成的意義關(guān)系。&l

107、t;/p><p>　　概念圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，在美國(guó)的中小學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　例如，用概念圖表達(dá)思想，創(chuàng)意，教學(xué)活動(dòng)中的“頭腦風(fēng)暴”討論紀(jì)錄，交流、幫助學(xué)生作練習(xí)，表達(dá)新的概念如何整合到原有的概念中，評(píng)價(jià)和診斷學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解等等。概念圖可以運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、傳授知識(shí)、復(fù)習(xí)總結(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、平時(shí)的作業(yè)、考試等。美國(guó)的中小學(xué)教師要求要掌握概念

108、圖的使用，從《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中所提供的教案范例和軟件資源目錄中可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了概念圖。在網(wǎng)上，你可以看到形形色色的教師和學(xué)生的概念圖作品。在英美國(guó)家來華參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的專家學(xué)者的報(bào)告中，也可以看到他們自如地運(yùn)用概念圖來說明自己的觀點(diǎn)。</p><p>　　我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)比較廣泛地使用概念圖，特別是近年來計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，如Inspiration、MindMan等概念圖軟件逐步流行起來，為教師

109、和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)者使用概念圖提供了方便。北京、上海、廣東、山東、四川、河南等省市的中小學(xué)教師都在學(xué)習(xí)和使用概念圖。北京師大、華東師大、上海師大等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)的研究生也在研究概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用，有好幾位研究生的畢業(yè)論文就是研究概念圖的運(yùn)用的。我國(guó)臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)的學(xué)校也在推廣和研究概念圖。</p><p>　　黎加厚：齊偉老師，順便向你提出一個(gè)問題：你從“概念圖”故事的背后看到什么？這是一個(gè)很有意