2018年新人教版部編本三年級上冊語文第三單元教案

1、<p>　　2018年新人教版部編本三年級上冊語文第三單元教案</p><p>　　2018年部編本新人教三年級上冊語文</p><p><b>　　《去年的樹》</b></p><p>　　《去年的樹》教學設計及反思</p><p><b>　　教學目標：</b></p>

2、<p>　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。</p><p>　　2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。</p><p>　　3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。</p><p>　　教學重點、難點：通過更

3、多的事例明白要信守諾言這一道理。</p><p>　　教學準備：多媒體課件</p><p><b>　　教時安排：2教時</b></p><p><b>　　流程設計：</b></p><p><b>　　第一課時</b></p><p>　　一．媒體激

4、趣，導入新課</p><p>　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。</p><p>　　2．板書課題：去年的樹（齊讀）</p><p>　　二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。<

5、;/p><p>　　1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。</p><p>　　（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真??！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）</p><p><b>　　2．交流初讀心得</b></p><p>　　讀到現(xiàn)在，你想說點什么？</p>&

6、lt;p><b>　　預設疑問：</b></p><p>　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。</p><p>　　B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？</p><p&

7、gt;　　（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）</p><p><b>　　……</b></p><p>　　3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！</p><p>　　三、初步研討，合作學習，主動探索</p><p>　

8、　師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友?，F(xiàn)在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[</p><p>　　1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 。</p><p>　　

9、同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。</p><p>　　A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。</p><p>　　B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）</p><p>　　C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。</p>

10、<p>　　小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。</p><p><b>　　第二課時</b></p><p>　　一、深入研讀，互相交流，表達情感。</p><p>　　師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大

11、家聽聽，讓我們交流交流。</p><p><b>　　相互交流</b></p><p>　　1、“天天……”一句。</p><p>　　讀著這個句子，你心里想說什么？</p><p>　?。ㄒ粋€天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊?。?lt;/p><p&

12、gt;　　多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！</p><p><b>　　2．分別時的對話。</b></p><p>　　師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。</p><p><b&

13、gt;　　請男女生對讀。</b></p><p>　　小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）</p><p>　　師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？</p>

14、;<p>　　3．鳥兒找了很多地方。</p><p>　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）</p><p>　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？</p><p>　　4．出示小鳥向人詢問的三次話。</p><p

15、>　?。?）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？</p><p>　?。?）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？</p><p>　　（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？</p><p>　　任選一句話，指名讀，點撥：</p><p>　?。?）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明

16、心里很急。</p><p>　?。?）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？</p><p>　　（3） 小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他</p><p>　　的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程

17、中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。</p><p>　　二、引導想象，補充對話</p><p>　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。</p><p>　　1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段</p><p>　　2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？</p&

18、gt;<p>　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）</p><p>

19、;<b>　　3．想象說話</b></p><p>　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？</p><p>　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊

20、！</p><p>　　當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!</p><p>　　三、想象寫話，深化主題</p><p>　　師： 故事學到這里，似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想，鳥

21、兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。</p><p>　　四、拓展延伸，多向對話</p><p>　　師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。</p><p><b>　　約定

22、</b></p><p>　　板書:小鳥????去年的樹</p><p><b>　　尋找</b></p><p><b>　　信守諾言</b></p><p><b>　　教學反思：</b></p><p>　　《去年的樹》是人教版語文實驗

23、教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設計好這節(jié)課，我吸納了

24、網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學設計，結合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點：</p><p>　　1、“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”</p><p>　　怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構建一個生命的詩意的課堂，使學生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻給學生，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情

25、感，展現(xiàn)自己的生命存在，學生積極地呼應，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。</p><p>　　2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一</p><p>　　這堂課上，我在讓學生感悟的同時很注重教給學生一

26、些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質疑問難；研讀時，我讓學生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學生想象說話，補文章空白，還有創(chuàng)設情境，指導學生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標準給語文的定位。</p><p><b>　　學習過程：</b></p><p>　

27、　師：今天上課的內容叫做？</p><p><b>　　生：《去年的樹》。</b></p><p>　　師：誰能把這個故事講給大家聽聽。五個人舉手，看來有一定難度，我們準備準備好嗎？翻開書讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？</p><p><b>　　生：學生自由讀書。</b></p&g

28、t;<p>　　師：好，輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來講這個故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內容，自己組織好語言，我來開個頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友。誰來接著講──</p><p>　　生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。</p><p>　　師：你說得挺好，你要是大方點，會說得更好。</p>

29、<p>　　生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。</p><p><b>　　師：接著講──</b></p><p>　　生：日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥，明天春天請你回來還唱歌給我聽?！毙▲B說：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧?！?lt;/p><p>　　師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很

30、熟呢，還加上了自己的感情。接著來──</p><p>　　生：他回來找不著書，就問樹根，我的好朋友樹在哪兒，你知道嗎？樹根說：伐木工人把它砍倒，運到山谷里去了。</p><p>　　師：好的，第一次尋找沒有結果，繼續(xù)──</p><p>　　生：然后鳥兒飛到山谷里的工廠里，對門先生說：門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？門先生說：它在工廠里面切成細條條運到村子里賣掉

31、了。</p><p>　　師：我想給她補充一點：切成細條條──</p><p>　　生：做成火柴，運到村子里賣掉了。</p><p>　　師：然后講什么你知道嗎？</p><p>　　生：那個鳥兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個小女孩，她問小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說：火柴用光了，火柴點燃的燈火還在那里亮著。</p>

32、<p>　　師：就剩下燈火了，誰來把故事結尾講完？</p><p>　　生：鳥兒盯著燈火看了一會兒，鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完后又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。</p><p>　　師：好，真好。剛才呀，講故事的同學，在不知不覺中已經(jīng)把自己的感受融進了故事里。其實呀，不管是講，是讀，是聽，這個小故事都感動了無數(shù)的人的心。請你們再一次翻開書。默讀課文。這次請大家把那些讓你感受深

33、刻，能夠引發(fā)你思考的內容勾畫下來，反復讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問，簡單地記錄在卡上。開始。</p><p>　　生：默讀，勾畫，記錄。</p><p>　　師：如果寫好了，可以把勾畫的內容讀一讀，覺得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。</p><p>　　師：到你們朋友那兒去交流一下。</p><p>　　

34、生：找自己的朋友交流。</p><p>　　師：剛才我加入了這個小組的討論，我覺得很有收獲，我?guī)е约旱南敕ㄈ?，但還沒來得及說，同學們在滔滔不絕交流自己的感受。好，通過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問，或者你覺得這個疑問很有必要和大家探討探討。來，你說。</p><p>　　生：為什么鳥兒會對著燈火唱歌呢？</p><p>　　師：你的意思是燈火不是樹，對嗎？（邊說

35、邊板書）還有嗎？</p><p>　　生：鳥兒為什么要先看一會兒燈火，然后再唱去年的歌給燈火聽呢？</p><p>　　師：為什么要看它，也就是他當時心里在想些什么對不對？還有嗎？</p><p>　　生：鳥兒為什么要兩次看燈火？</p><p>　　師：兩次看燈火你都注意到了，跟剛才提的差不多，看來待會我們要對結尾好好品味一下。（對另一生）

36、，來，你說。</p><p>　　生：我想知道就是鳥兒唱完歌，會想些什么？</p><p>　　師：還是對鳥兒看燈火的想法，會想些什么？你來──</p><p>　　生：我覺得樹根在回答問題的時候，樹根跟樹應該是同一個人呀，樹根為什么說是他被砍倒，而不是我被砍倒。</p><p>　　師：哦，他說樹根跟樹是一體的，也許我們把樹分成幾部分，就像

37、我們在學標點符號的對話一樣，把嘴對鼻子說，眼睛對嘴說，它們之間是單獨的部分。我的想法啊。還有沒有？</p><p>　　生：就是為什么它看了一會燈火不直接飛走呢？</p><p>　　師：同學們，看來主要兩個問題在這兒：一個是他為什么要對著燈火唱歌，一個是他對著燈火他想些什么？很好。我們很把問題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來看一下你讀懂了什么？</p>

38、<p>　　生：我讀懂了一棵樹和一只鳥兒是非常要好的朋友。</p><p>　　師：好朋友，我記下來。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。</p><p>　　生：鳥兒非常珍惜他的好朋友樹。</p><p>　　生：我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個去年的承諾，不惜一切代價去實現(xiàn)，從這里看出鳥兒很守信。</p><p>　　師：守信，而且提到了一

39、個承諾，諾言是不是。還有嗎？</p><p>　　生：伐木人把他砍倒運到山谷里去了，就說明這個人類破壞環(huán)境，這個樹后來就變成燈火消失了。</p><p>　　師：你對此有什么想法？</p><p>　　生：就是說破壞環(huán)境，讓很多動物失去了友情。</p><p>　　師：看，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境，今天他從這個故事里看到了伐木破壞友情

40、。真好，再說一下。</p><p>　　生：我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。</p><p>　　師：他們之間的感情，我們用一個詞來說：是友情很深厚是吧。體會到了是友情嗎？或者我就寫個情，你同意哪一種？還是友情？好。同學們，我相信還有很多很多。你們看，一個小小的故事，我們讀懂了這么多的東西，真棒！我想問一下，還有哪些同學也感受到鳥兒和樹之間的友情。這么多，說說看，從哪兒感受到的？</

41、p><p>　　生：我是結合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥兒飛到很多地方問樹在哪兒。</p><p>　　師：他不停地尋找樹，你覺得是友情的一種表現(xiàn)對吧。還有，不同的地方都能感受到這一點。</p><p>　　生：就是鳥兒為實現(xiàn)諾言不惜一切代價，立即向山谷飛去……飛到村子里，看出鳥兒為實現(xiàn)諾言不惜一切代價。</p><p>　　師：你談到諾言，正是有這份友情

42、，他才堅持不懈地尋找。好，再來。</p><p>　　生：我和他的地方是一樣的，是兩人友情很好，樹不見了，鳥兒才不惜一切代價去找。</p><p>　　師：既然說到友情很好，很深厚，相信還有地方能讓你感受到。</p><p>　　生：還是那個地方，就是說他見誰問誰，你知道樹在哪兒嗎？特別著急，想見到樹。還有他兩次盯著燈火看，第一次呢，他想，這是我最后給你唱歌，我把我

43、的諾言遵守了，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以后不會再見面了，希望你能珍惜。</p><p>　　師：孩子，你讀懂得真多，而且你把剛才有同學提出的一個問題都已經(jīng)解答了。</p><p>　　生：我從第一自然段感受到，鳥兒天天給樹唱歌。如果他們友情不是很深的話，就不會天天給樹唱歌，樹也不會天天聽。</p><p>　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，他強調一個詞，什么？&l

44、t;/p><p><b>　　生：天天。</b></p><p>　　師：這友情是一天天建立起來的，所以我們的友情需要培養(yǎng)。還有哪兒感覺到他們的友情？</p><p>　　生：還有從第五自然段，春天又來了，鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。如果友情不是很深。他干嗎來找樹呢？</p><p>　　師：是，你說得很好，是，文章

45、的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對話，我請一對好朋友讀這一次對話。</p><p>　　生：兩學生讀分手時的對話</p><p>　　師：他們的對話讓你感受到什么？你說。</p><p>　　生：他們對話非常真誠。</p><p>　　師：哦，你說到了真誠，有沒有一點難舍呀？那我想問樹是誰？那我問你?。▎杽?/p>

46、才朗讀樹的孩子。）你看森林里這么多樹，你真的相信鳥兒說的話嗎？為什么？</p><p>　　生：我相信，因為以前的日子里，鳥兒天天都會給我唱歌，所以我相信鳥兒的話。</p><p>　　師：你說到他們之間的這種信任。再請一對好朋友來讀。</p><p>　　生：一對好朋友讀對話。</p><p>　　師：多么深厚的友情啊，鳥兒說了，他答應樹，

47、明年春天一定要回來唱歌給樹聽，我們把答應別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的，是信守諾言的？你來說。</p><p>　　生：我是從第五自然段，春天又來了……鳥兒是信守諾言的，春天剛來，他就到這里來找他的好朋友樹。</p><p><b>　　師：來，繼續(xù)。</b></p><p>　　生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的

48、是小鳥找他的好朋友樹，最后實現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹了，他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言。</p><p>　　師：他注意到了鳥兒尋找樹的經(jīng)過，其實剛才那位同學也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙，主要是用了三次對話，第一次是對──</p><p><b>　　生：樹根。</b></p><p>

49、;<b>　　師：第二次──</b></p><p><b>　　生：門</b></p><p><b>　　師：第三次──</b></p><p><b>　　生：小女孩。</b></p><p>　　師：現(xiàn)在請你一個人分別扮演這四個角色，讀一讀這三次對

50、話，看看你能讀懂什么。開始吧，可以不讀旁白。</p><p><b>　　生：讀這三次對話。</b></p><p><b>　　師：你讀懂了什么？</b></p><p>　　生：我讀懂了每一次小鳥問樹在哪里的時候，他都是用焦急的心情和語氣來談的，他在想，他的好朋友樹到哪兒去了？</p><p>

51、　　師：她體會到小鳥每一次心情都很焦急。可能我們體會到這心情會有些微妙的變化，每個人的感覺可能不一樣，聽聽他的──</p><p>　　生：而且，他會每次都比上次更著急。</p><p>　　師：他說的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來──</p><p>　　生：我知道為什么，第一次──</p><p>　　師：咱們現(xiàn)在不說為什么，

52、就說你體會到什么。</p><p>　　生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。</p><p>　　師：好，在著急的心情上還多了一個傷心。來，你──</p><p>　　生：樹別做成火柴的時候，他其實已經(jīng)全忘了，就是想見到那棵樹。</p><p>　　師：說得真好。誰還想說？</p><p>　　生：我的好朋友樹都變

53、成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。</p><p>　　師：覺得自己心里沒著沒落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒辦法實現(xiàn)，剛才同學們體會到鳥兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來越強烈，有復雜的心情在變化。但是，有一樣沒有變，大家都知道，你說──</p><p><b>　　生：他說過的承諾。</b></p><p>　　生：他渴望找到樹的決心

54、。</p><p>　　師：有一樣沒變，他一定要找到樹。剛才同學們都體會得非常好，還有體會到其他嗎？假如說，去年的樹要拍成動畫片，要四個人用聲音表達心情，你能嗎？就地四個人一組練習練習。</p><p>　　師：來，我們先請一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來，請你們起立，其他同學閉上眼睛，傾聽這三次對話，想象鳥兒尋找樹的經(jīng)過。準備──</p><p&g

55、t;　　生：四位學生分角色讀課文。</p><p>　　師：同學們，睜開眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？</p><p><b>　　生：一點都不著急。</b></p><p>　　師：你覺得誰不著急？</p><p><b>　　生：鳥兒。</b></p><p>　　師

56、：你覺得他這個角色演繹得不好，是吧，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰來挑戰(zhàn)。其實，我客觀評價一下，這個同學很不錯，非常投入，他自己的體驗和別人不一樣的，應該說很不錯的。請坐，謝謝你們。</p><p>　　生：又一組同學分角色讀三次對話。</p><p>　　師；怎么樣，掌聲鼓勵。</p><p>　　生：樹根的對話，他應該傷心一點。</p><p>

57、　　生：門太驕傲了就是。</p><p>　　師：你的意思是門顯得有些冷漠，是吧。他見多了，就無所謂了。剛才這一段我們就過去了，同學們用聲音表達不同角色時非常好。鳥兒停在了燈火前，剛才有同學問了，鳥兒為什么對燈火唱歌，燈火又不是樹，你們有想法嗎？</p><p>　　生：燈火是樹變成火柴點燃的。</p><p>　　生：燈火是用樹的軀體點燃的。</p>

58、<p>　　生：樹已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點燃的，鳥兒給燈火唱歌，就是為了紀念那棵樹。</p><p>　　師；同學們說得都非常好，還有同學想說，請保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進故事的情境中。（配樂）度過一個漫長的冬天，鳥兒如約而至，來找他的好朋友樹，然兒，樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點燃的燈火，鳥兒睜

59、大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒就飛走了。同學們，想象一下，看著燈火，鳥兒在想些什么呢？先自己說一說。</p><p><b>　　生：自己說。</b></p><p>　　師：好，哪只小鳥把你心中的想法說出來。</p><p>　　生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒，我想到了，樹非?？蓱z，被燒成了灰燼了，沒了

60、。</p><p>　　師：你是樹的好朋友嗎？我有點懷疑啊。還有誰說？</p><p>　　生：我睜大盯著燈火看了一會兒，覺得樹怎么變成火柴了呢？</p><p>　　師：這樣說，，我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒，你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎？你在頻頻點頭，我這樣說可以嗎？來，接著──</p><p>　　生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽

61、，然后盯著燈火看了一會兒，就飛走了。</p><p>　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我知道當你燃燒的時候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認真聽，等到化為灰燼的時候，你就什么也聽不見了。接著，我就對著燈火唱了一會兒，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，樹啊，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。（掌聲）</p><p>　　師：

62、你真棒！充滿了深情。還有同學想說吧</p><p>　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我們又見面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興。</p><p>　　師：真希望飛走的鳥兒的生活會像以前一樣快樂。</p><p>　　9

63、*《那一定會很好》教學設計</p><p>　　《那一定會很好》是第三單元童話篇的第二篇課文，它主要寫一粒被泥土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢想和希望，通過自己的努力，從一粒種子努力生長成一棵高大的樹；然后被農夫砍來做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料被做成了一把椅子；椅子也老了，農夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p><b>　　教學目標：</b&

64、gt;</p><p>　　1.通過自讀課文，認識“縮、努、莖”等7個生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，品味重點詞句的含義。</p><p>　　3.分角色表演課文，通過表演理解課文內容。</p><p>　　4.感受“人只要有希望，就一定能夠實現(xiàn)?！斌w會生活的美好。</p><p><b>

65、　　教學重難點：</b></p><p>　　1.有感情地朗讀課文，品味重點詞句的含義。</p><p>　　2.感受“人只要有希望，就一定能夠實現(xiàn)。”體會生活的美好。</p><p><b>　　教學準備：</b></p><p>　　多媒體課件、表演道具</p><p><b

66、>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、激趣引入</b></p><p><b>　　1.師激趣</b></p><p>　　師：孩子們，你們覺得你現(xiàn)在的生活怎么樣？你有什么美好的愿望嗎？說說看。</p><p><b>　?。ㄉ杂砂l(fā)表意見）</

67、b></p><p>　　2.師：我們每個孩子都有自己美好的愿望，你是不是覺得那一定會很好？對呀，就連一粒小小的種子也有自己的愿望，也覺得那一定會很好。</p><p>　　3.揭示課題：9、《那一定會很好》</p><p>　　二、初讀課文，了解課文內容。</p><p>　　1.師配樂朗讀，學生邊聽邊想像畫面。</p>

68、<p>　　2.師：當我們沉浸在這如詩如畫的童話故事中，此刻你最想說什么？</p><p>　　3.師：此刻，你們一定被這個奇妙的童話故事所吸引，請同學們自由朗讀課文，找出不認識的字詞，借助字詞上的拼音讀一讀。</p><p><b>　　（1）出示生字：</b></p><p>　　縮 努 莖 推 吱 拆

69、舊</p><p>　?。?）學生借助拼音自由讀一讀。</p><p>　?。?）學生聯(lián)系本課生字交流識字的方法。</p><p>　　（4）開火車讀生字。</p><p>　?。?）將拼音寶寶去掉，學生再讀生字。</p><p>　?。?）將生字放到詞語中，讀一讀。</p><p>　　縮小

70、 努力 根莖 手推車 吱呀 拆掉 舊木料</p><p>　　4.當生字跑到句子中了，你還認識它們嗎？請再讀課文，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。并想象當時的情景，說說主要寫了什么事？</p><p>　　5.師概括課文內容。</p><p>　　三、再讀課文，品讀領悟。</p><p>　　1.分小組讀課文，合作思

71、考討論：</p><p>　?。?）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？</p><p>　?。?）文中共出現(xiàn)了幾次“那一定會很好”？找一找。</p><p>　　（3）找出課文中你認為寫得美的句子，與小組的同學分享交流。</p><p>　?。?）為什么在課文最后會說“它覺得自己又變成了一棵樹”？</p>

72、<p>　?。?）比較一下，《那一定會很好》和《去年的樹》有哪些相同和不同？</p><p>　　2.分小組完成討論，老師巡視指導。</p><p>　　3.各小組同學匯報。</p><p>　?。?）一粒被泥土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢想和希望，通過自己的努力，從一粒種子努力生長成一棵高大的樹；然后被農夫砍來做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料

73、被做成了一把椅子；椅子也老了，農夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p>　　（2）文中共出現(xiàn)了4次“那一定會很好”。</p><p>　　A種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?lt;/p><p>　　B“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！睒溥@么想著。</p><p>　　C“要是我能停下來，坐著

74、休息一會兒，那一定會很好?！?lt;/p><p>　　D它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好?！?lt;/p><p><b>　?。?）優(yōu)美的句子：</b></p><p>　　A種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！北硌菰鯓硬拍艽罂诖罂诘爻詵|西，你們平時都大口大口地吃過哪些東西？</p>

75、<p>　　B過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。長、鉆、站這3個動詞用得很好，寫出了種子通過自己的努力終于實現(xiàn)了自己的愿望——站起來，非常興奮。</p><p><b>　　……</b></p><p>　　（4）學生自由發(fā)表自己的觀點，只要言之有物，言之有理就行。</p><p>　?。?）比較《那一

76、定會很好》和《去年的樹》相同點：</p><p>　　兩篇都是童話故事，都寫出了大樹從種子開始到生命的最終結束的一生。</p><p><b>　　不同點：</b></p><p>　　《那一定會很好》中，從種子到大樹，從大樹到手推車，再從手推車到椅子，最后從椅子再到鋪成地板，都是隨著它的愿望走的，整篇課文仿佛都是在實現(xiàn)自己的愿望，很美。而《去

77、年的樹》中，從樹被伐木工人砍來制成火柴，最后再用盡，都不是樹想要的，是被迫的，它還沒有完成和鳥兒的約定。整篇課文給人一種淡淡的憂傷。</p><p>　　4.再讀課文，體會從種子再到木地板的整個過程，感受課文的美。</p><p><b>　　四、拓展延伸。</b></p><p>　　一粒種子從長大成大樹，到最后被作為地板鋪在陽臺上，它那一生

78、完成了嗎？如果你覺得還沒有，那它還會怎么樣？仿照課文中的寫法，你再試試看。</p><p><b>　　五、布置作業(yè)。</b></p><p>　　將這個故事講給你的爸爸媽媽聽。</p><p>　　10.在牛肚子里旅行</p><p><b>　　教學目標：</b></p><

79、p>　　能在閱讀過程中學會本課生字。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語的意思。</p><p>　　能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構造及功能，牛吃東西會反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。</p><p>　　能在教師的引導下，感悟紅頭經(jīng)歷了一次十分危險的旅行，體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵，及時的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。</p>

80、<p>　　初步了解科普童話這類題材的基本特點。</p><p><b>　?。ń虆⒛繕耍?lt;/b></p><p>　　1 學會本課生字“蟋 蟀 嚼 貯 咽 蹭”6個，理解相關詞語，區(qū)分“貯藏”　“蘊藏”的意思。</p><p>　　2 能正確、流利地朗讀課文； 學習根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。</p><p>

81、;　　3 能通過讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構造及功能。</p><p><b>　　教學過程：</b></p><p>　　一、談話引入，了解本文的題材。</p><p>　　讀課題《微波爐的話》 《人體內的修理工》</p><p><b>　　介紹課文題材</b></p

82、><p><b>　　板書：旅行</b></p><p><b>　　指導“旅”書寫</b></p><p><b>　　3.了解主人公</b></p><p><b>　　指導“蟋蟀”書寫</b></p><p>　　4. 介紹旅行地

83、點 齊讀課題</p><p>　　學習1—7小節(jié)，試著概括故事的起因。</p><p>　　1.開火車讀1-7小節(jié)。</p><p>　　2. 用上“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。</p><p>　　學習8-20小節(jié)，體會作者通過生動的故事把科學知識告訴讀者的方法。</p><p>　　1.自由輕聲朗讀8-

84、20小節(jié)，圈出紅頭旅行的地點。</p><p>　　2.用上表示先后順序的連接詞說紅頭旅行的路線。</p><p>　　根據(jù)學生交流 板書：牛嘴、第一個胃、第二個胃、箭頭。</p><p>　　過渡語：紅頭被大黃牛吞進了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。</p><p>　　課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話<

85、;/p><p><b>　　出示對話。</b></p><p>　　交流省略號在句子中起到了什么作用。</p><p>　　了解標點的作用，不能離開具體的語境。</p><p><b>　　學習第一組對話</b></p><p>　?。?）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續(xù)續(xù)的語氣。&l

86、t;/p><p>　?。?）體會害怕恐懼的心情。</p><p>　　過渡語：紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。</p><p>　?。?）指名讀青頭的話。</p><p>　?。?）了解青頭想表達的內容</p><p>　　板書：從不咀嚼 指導“嚼”的讀音 跟讀一遍</p><p>　?。?/p>

87、5）體會青頭說話時的焦急心情。</p><p>　　出示提示語 理解“一骨碌“ 開小車讀</p><p>　?。?）男女生分角色朗讀</p><p>　　過渡語：盡管青頭這樣指導，紅頭還是說——（小組讀）</p><p>　?。?）體會提示語的作用</p><p>　　（8）了解此處省略號的作用</p>

88、<p>　　小結：同學們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內容的省略。</p><p><b>　　學習第二組對話</b></p><p>　　（1）那青頭被打斷了什么話呢？你說——</p><p>　　正音：貯藏 你讀準了這個詞，開小火車讀</p>

89、<p>　　解釋：貯藏的意思就是——儲藏 你們用了找近義詞的方法解釋</p><p><b>　?。?）了解層意</b></p><p>　　讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構造）</p><p>　　看著圖說說牛的胃是怎么樣的。</p><p>　　出示圖片：牛肚子結構圖 板書

90、：四個胃、貯藏、消化</p><p>　?。?）用上這兩組關聯(lián)詞，把青頭表達的兩層意思連貫地說一說，小組討論一下。</p><p>　　（三）學習第三組對話</p><p>　?。?）引讀紅頭的回答</p><p>　?。?）討論青頭的話到底有沒有用</p><p>　?。?）提煉牛是如何反芻的信息</p>

91、<p><b>　?。ㄋ模┬〗Y</b></p><p>　　（1）引讀紅頭和青頭的對話</p><p><b>　?。?）關注標點</b></p><p>　?。ㄎ澹w會青頭的行為</p><p>　　（1）解釋蹭，和同桌演示。</p><p><b>

92、;　?。?）表演打噴嚏。</b></p><p>　?。w會這是一場有驚無險的旅行</p><p>　　積累詞語：化險為夷 有驚無險 轉危為安 齊讀</p><p>　　（七）根據(jù)屏幕，說一說自己了解了哪些科學知識。</p><p><b>　　四、總結全文</b></p><p>

93、;　　紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學知識，也就是牛吃草有——反芻的特點。以后我們拿到一篇課文，首先要關注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。</p><p><b>　　板書設計：</b></p><p>　　10.在牛肚子里旅行</p&g

94、t;<p><b>　　牛嘴</b></p><p>　　從不咀嚼 細嚼慢咽 反芻 </p><p>　　第一個胃 第二個胃</p><p><b>　　四個胃 </b></p><p><b>　　貯藏 </b&

95、gt;</p><p><b>　　消化</b></p><p><b>　　作業(yè)設計：</b></p><p>　　根據(jù)提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要內容。</p><p>　　第7節(jié)寫紅頭和草一起被__________________________________。</p>&l

96、t;p>　　第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。</p><p>　　2.牛的胃是什么樣子的？請你做個講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。</p><p>　　11.《一塊奶酪》教學設計</p><p><b>　　內容分析：</b></p><p>　　《一塊奶酪》

97、講的是螞蟻隊長集合隊伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊長強調了搬糧紀律：“誰偷了嘴，就要受到處罰。”在搬糧的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀律，都忍住了，螞蟻隊長用力過猛，拽掉了一角，它很想吃，經(jīng)過內心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。螞蟻隊長以身作則，以嚴格的紀律要求自己、要求它的螞蟻團隊，它們的隊伍才能齊心協(xié)力將糧食搬進洞。</p><p><b&

98、gt;　　教學目標：</b></p><p>　　1.熟讀課文，認識“宣、處、誘”等11個生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思，品味重點詞句的含義。</p><p>　　3.通過朗讀課文，感受螞蟻隊長嚴明的紀律性，以及它以身作則的美好品質。</p><p><b>　　教學重難點

99、：</b></p><p>　　1.學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思，品味重點詞句的含義。</p><p>　　2.學習螞蟻隊長以身作則的美好品質。</p><p><b>　　教學準備：</b></p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><

100、;b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、情境引入</b></p><p>　　1.播放螞蟻搬食物的情境，說說螞蟻是怎樣搬食物的？</p><p><b>　　2.學生暢所欲言。</b></p><p>　　3.通過觀看螞蟻搬食物，說說你有什么感受？</p

101、><p>　　4.揭示新課《一塊奶酪》。</p><p>　　二、初讀課文，了解內容</p><p>　　1.聽老師配樂讀課文，邊聽范讀邊想象螞蟻搬糧食的場面。</p><p>　　2.聽了范讀，你想說什么？</p><p>　　3.現(xiàn)在，你們是不是有點喜歡螞蟻隊長了呢？下面讓我們將課文讀一遍。不認識的生字借助拼音多讀幾遍

102、，不理解的詞語請作上記號。</p><p>　　4.學生自由讀課文。</p><p><b>　　5.解決生字新詞。</b></p><p>　　宣 處 誘 舔 強 犯 禁 稍 豫 跺 聚</p><p>　?。?）借助拼音讀一讀。</p><p>　?。?

103、）學生交流如何更快地認識這些生字。</p><p>　?。?）開火車讀一讀。</p><p>　?。?）同桌互當小老師，考考你。</p><p>　　（5）去掉拼音寶寶再讀讀。</p><p>　?。?）把這些生字放在詞語中再讀讀。</p><p>　　宣布 處罰 誘人 舔一下 強大 犯錯 禁令

104、</p><p>　　稍息 猶豫 跺腳 重聚</p><p>　　三、再讀課文，品讀領悟</p><p>　　1.解決了生字新詞，讓我們再來美美地讀一讀課文吧。</p><p>　　2.分小組討論交流：</p><p>　?。?）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？</p><p>　　

105、（2）螞蟻隊長宣布的運糧紀律是什么？</p><p>　　（3）從哪里看出螞蟻隊伍的紀律性很強？</p><p>　?。?）當?shù)厣系袅它c奶酪渣時，螞蟻隊長想偷吃嗎？最后偷吃了嗎？從哪里看出來的？</p><p>　?。?）“注意啦，全部都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這里的破折號有什么作用？</p><p>　?。?）為什么最后大

106、家干活的勁頭更足了?</p><p>　　（7）你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？為什么？</p><p>　　3.同學們分小組討論，老師巡視指導。</p><p>　?。?以小組為單位進行匯報。每個小組匯報一個問題。</p><p>　?。?）螞蟻隊長集合隊伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊長強調了搬糧紀律：“誰偷了嘴，就要受到處罰?！痹诎峒Z的過程中，螞蟻隊長

107、發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀律，都忍住了，螞蟻隊長用力過猛，拽掉了一角，它很想吃，經(jīng)過內心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。</p><p>　?。?）螞蟻隊長宣布的運糧紀律是：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰?！?lt;/p><p>　　（3）課文第五段講了螞蟻隊伍的紀律性很強，聞到都要流口水，但螞蟻們卻嘴叨著它

108、，都不趁機舔一下。</p><p>　?。?）螞蟻隊長很想吃奶酪渣，從它的心理活動的描述和讓隊伍退到草叢里，都可以看出螞蟻隊長很想偷吃那一點奶酪渣。但最后它還是忍住了，讓一只最小的螞蟻吃了。</p><p>　?。?）這里的破折號的作用是表示聲音的延長。</p><p>　?。?）最后，螞蟻隊長以身作則，哪怕是一點掉在地上的奶酪渣也沒有偷吃，大家被螞蟻隊長所感動，干

109、活的勁頭也就更足了。</p><p>　?。?）學生自由發(fā)表自己的看法，只要言之有理即可。</p><p>　　5.再讀課文，體會螞蟻隊長那矛盾、糾結的心理，以及最終紀律意識戰(zhàn)勝令人了自己的貪欲。</p><p><b>　　四、拓展延伸</b></p><p>　　螞蟻隊長帶領著小螞蟻們通過它們的團結合作，完成了一項了

110、不起的搬糧任務，你有和同學或朋友合作完成的事情嗎？試著寫下來。</p><p>　　1.學生動用寫一寫。</p><p><b>　　2.請同學交流。</b></p><p><b>　　3.老師點評。</b></p><p><b>　　五、總結全文：</b></p&g

111、t;<p>　　今天你學到了哪些知識？</p><p><b>　　六、作業(yè)布置。</b></p><p>　　2018新人教版部編本三年級上冊語文《我來編童話》教學設計</p><p><b>　　教材分析：</b></p><p>　　寫童話是新人教版部編本三年級（上）第三單元的寫

112、作訓練科目。《課標》對中年級寫作做了八點要求：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；4．能用簡短的書信便條進行書面交際；5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；8．課內習作每學年16次

113、左右。解讀這八條標準，中年級的寫作屬于起步階段，不宜拔高要求，重在培養(yǎng)興趣。</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.知識與技能：認識童話特點，通過讀寫童話，訓練想象力表達能力。</p><p>　　2.過程與方法：了解童話，明確目標，了解重點，范文導思，創(chuàng)編童話。</p><p>　　3

114、.情感態(tài)度價值觀：體驗童話的魅力，感受創(chuàng)編的快樂。</p><p><b>　　教學重點：</b></p><p>　　培養(yǎng)學生豐富的想象力和寫作興趣。</p><p><b>　　教學難點：</b></p><p>　　體驗童話的魅力，感受創(chuàng)編童話給自己帶來的快樂。</p><

115、p><b>　　教學準備：</b></p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、激趣引入</b></p><p>　　1.師：我說一個詞語，你們能想到另外的詞語嗎？&

116、lt;/p><p>　?。?）師：我說“小溪”，你們能想到什么？（小魚、小蝦、鵝卵石）</p><p>　　（2）師：我說“森林”，你能想到什么？（烏鴉、啄木鳥、蝴蝶、蘑菇、樹爺爺）</p><p>　　2.師引入：同學們的想象力可真豐富，它可以讓我們編寫一些奇妙而生動的故事，那就是童話。</p><p>　　3.童話猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮

117、了我們成長的道路；童話就像一位知心的朋友，陪伴我們享受成長的喜悅。比如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，你還閱讀過哪些童話故事？</p><p>　　4.學生自由發(fā)言。（《巨人的花園》、《白雪公主》、《七個小矮人》……）</p><p>　　5.師：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事

118、？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。</p><p>　　二、理解童話，掌握其特點。</p><p>　　1.理解什么是童話。</p><p>　　童話是通過豐富的想像，幻想和夸張來適合欣賞的兒童故事。</p><p>　　2.欣賞童話，想想童話的特點。</p><p>　?。?）給出一篇童話《紅眼睛短尾巴的小兔子

119、》，讓學生欣賞，并說說童話有什么特點。</p><p>　?。?）歸納童話的特點：</p><p><b>　　A奇妙豐富的想像。</b></p><p><b>　　B曲折的故事情節(jié)。</b></p><p><b>　　C飽滿的兒童情趣。</b></p>&l

120、t;p><b>　　D源于現(xiàn)實生活。</b></p><p>　　3.小結：其他童話故事具備這些特點嗎？</p><p>　　4.師：看來，寫童話故事并不難，我們也來試試吧。</p><p><b>　　三、學寫童話。</b></p><p>　　1.出示文中的相關詞語：</p>

121、<p>　　國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊</p><p>　　2.想一想，看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？</p><p><b>　　3.思考：</b></p><p>　?。?）故事里有哪些角色？除了上面給出的角色外，你也可以添加其他的角色。</p&

122、gt;<p>　?。?）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？</p><p>　?。?）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么有趣的事情？</p><p><b>　　4.請學生匯報。</b></p><p>　　5.學生動手編童話故事，老師巡視指導。</p><p><b>　　6.提供好詞引路：

123、</b></p><p>　　威風凜凜，賊頭賊腦、忠厚老實、東張西望、怒氣沖沖、垂頭喪氣、躡手躡腳、探頭探腦、齜牙咧嘴、甜言蜜語、花言巧語、嬉皮笑臉、悠然自得、神氣活現(xiàn)、得意洋洋。</p><p>　　四、小組合作，精修細改。</p><p>　　1.以小組為單位，修改編寫的童話故事。</p><p>　　2.自己的童話故事自己閱

124、讀，其他同學幫忙將錯別字和句子不通順的地方進行修改。也可以對故事里面的詞語或故事情節(jié)進行修改。</p><p>　　3.每個小組推薦一名童話故事編得最生動、最有趣、最富有想象力的同學上臺與全班同學分享自己的童話故事。</p><p>　　4.學生再次對自己編寫的童話故事進行修改。</p><p><b>　　五、老師小結。</b></p&