基于兒童學(xué)本課堂構(gòu)建的第一要義

1、<p>　　基于兒童：學(xué)本課堂構(gòu)建的第一要義</p><p>　　最近，讀到這樣一篇文章： </p><p><b>　　親愛(ài)的燕： </b></p><p>　　您現(xiàn)在好嗎？您一家好嗎？怎么去了兩個(gè)月，沒(méi)有一封來(lái)信，大約貪玩南方風(fēng)景，忘了我吧！ </p><p>　　您走后，這邊就漸漸冷了下來(lái)，不但樹(shù)、木、花

2、、草一大半枯凋，昨兒我經(jīng)過(guò)謝家門(mén)口，只見(jiàn)門(mén)巷空空，沒(méi)有一點(diǎn)兒舞影歌聲，也覺(jué)得十分冷落呢。 </p><p>　　我只望春天到來(lái)，再和您在春景美麗的花園中相會(huì)?？吹侥柠愑埃?tīng)到您的悅聲。 </p><p><b>　　朋友：鵲 </b></p><p><b>　　?月?日 </b></p><p>

3、;　　這篇文章源自清末民初時(shí)期的“語(yǔ)文”教材，驚嘆于編者的用心，將古詩(shī)《烏衣巷》來(lái)了一次精彩絕倫的童趣轉(zhuǎn)身。孩子們讀罷此文不僅初步感受古詩(shī)的大致內(nèi)容，而且還了解了書(shū)信的基本格式，將枯燥、理性的知識(shí)巧妙地融合在此文之中，彰顯著濃濃的兒童意識(shí)。關(guān)注兒童，才能引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣；基于兒童，才能將兒童帶進(jìn)學(xué)習(xí)的深處。今天，聆聽(tīng)王榮生教授《以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)》的講座后，使筆者更加強(qiáng)烈地意識(shí)到我們的教學(xué)必須基于兒童，努力實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的

4、轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，兒童“失位”“缺位”的現(xiàn)象比比皆是，而在其背后是嚴(yán)重的“師本”行為――“我就是要教這些”，抑或“我就是要這樣教”。教師想教什么，而教師實(shí)際又在教什么？要學(xué)生學(xué)什么，而學(xué)生實(shí)際又在學(xué)什么呢？課堂成了教師施展自己才華的舞臺(tái)。也許，你會(huì)說(shuō)我們的課堂不是“書(shū)聲瑯瑯”嗎？不是“小手如林”嗎？是的，這瑯瑯書(shū)聲、這如林的小手的背后有孩子們的學(xué)情眷顧嗎？歌德曾說(shuō)：“凡是你未

5、理解的，均不屬于你所有?！睕](méi)有內(nèi)化的一種“瑯瑯書(shū)聲”，學(xué)生能記在腦中嗎？記住的往往只是表面的，因?yàn)樗麄儾](méi)有被語(yǔ)言意蘊(yùn)所折服。試想，如果我們的教材能像上述這篇文章一樣觀照兒童的心靈，我們的課堂教學(xué)能立足兒童的起點(diǎn)，以?xún)和姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以?xún)和瘜W(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，那該多好！ </p><p>　　曾經(jīng)看到這樣一個(gè)課例《慧娟學(xué)會(huì)長(zhǎng)大》。課文主要講慧娟很想快點(diǎn)長(zhǎng)大，她學(xué)著大人的打扮：穿媽媽的高跟鞋，帶外婆的

6、老花鏡……全家人見(jiàn)了都哈哈大笑。后來(lái)慧娟又學(xué)大人：自己疊被、收拾房間、洗碗筷、掃地……媽媽夸她是個(gè)大孩子了。文章貼近孩子實(shí)際，淺顯易懂，似乎并沒(méi)有什么可“教”的。這位教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的： </p><p>　　第一板塊為學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)。教師以練習(xí)的方式設(shè)計(jì)交流學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)動(dòng)詞的運(yùn)用。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)慧娟學(xué)大人做事這一課文重點(diǎn)段，選擇文中恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空；然后設(shè)計(jì)了一個(gè)打籃球的情境語(yǔ)段，略去動(dòng)

7、作，讓學(xué)生試著填寫(xiě)；此后，進(jìn)入句子練習(xí)。教師緊扣文中的一個(gè)語(yǔ)氣詞“咦”，設(shè)計(jì)了五道語(yǔ)氣詞練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇使用語(yǔ)氣詞。第二板塊為說(shuō)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)文本特點(diǎn)，緊抓文章空白，讓學(xué)生在慧娟每次學(xué)長(zhǎng)大時(shí)文中“爸爸說(shuō)的話(huà)”或“媽媽說(shuō)的話(huà)”后面說(shuō)說(shuō)家里其他人會(huì)說(shuō)些什么。最后設(shè)計(jì)了一道自主選擇的家庭作業(yè)：“寫(xiě)寫(xiě)自己手工制作的過(guò)程，注意用上不同的動(dòng)詞?！被颍骸胺抡斩涛膶?xiě)寫(xiě)你做過(guò)什么事，可以說(shuō)明你已經(jīng)長(zhǎng)大了?！?</p><

8、p>　　這是二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)課例，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容合宜，教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，整堂課自始至終以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分的、完整的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第一環(huán)節(jié)字詞學(xué)習(xí)，教師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，選擇了看似普通的、無(wú)可教之處的內(nèi)容，通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，今后不僅對(duì)籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員予以特有視角的關(guān)注，還能強(qiáng)化對(duì)動(dòng)詞的敏感度；而語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)

9、使用更有助于孩子的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是典型的低段仿句訓(xùn)練，通過(guò)這樣的練習(xí)，有助于規(guī)范句子的書(shū)寫(xiě)，扎實(shí)習(xí)作的基本功。至于家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了因材施教的原則，讓學(xué)生針對(duì)自己新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)作出選擇，很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)融為一體。而這恰恰體現(xiàn)了教師“教”的根本目的是幫助學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生讀不懂的，我們可以通過(guò)引導(dǎo)讓他讀懂；學(xué)生讀不好的，我們可以通過(guò)引導(dǎo)讓他讀好；學(xué)生不喜歡的，我們可以通過(guò)引導(dǎo)讓他喜歡。換言之，教師教的最終目的是要改善學(xué)生的學(xué)。

10、 </p><p>　　那么，我們?cè)撊绾谓?gòu)學(xué)本課堂呢？筆者認(rèn)為，首先，要理解編者意圖。教師要因文制宜，根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行意義建構(gòu)。在建構(gòu)過(guò)程中，要樹(shù)立文本整體觀照意識(shí)，不能直接脫離文本或?qū)ξ谋咀鬟^(guò)度挖掘和發(fā)揮。其次，要精選教學(xué)內(nèi)容。原有的“教學(xué)內(nèi)容”不外乎從課后習(xí)題或教參中擇用，但是學(xué)生可能對(duì)此并不感興趣。因此教師要立足學(xué)生學(xué)情，大膽取舍，體現(xiàn)適度和深度，既符合學(xué)生口味，又迎合學(xué)生挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在加工

11、的過(guò)程中，要基于兒童，把兒童的經(jīng)驗(yàn)、能力等有效融合。此外，還要倡導(dǎo)導(dǎo)練結(jié)合。一節(jié)有效的好課，如果課堂上沒(méi)有進(jìn)行充分的“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都將是借口。“練”的過(guò)程就是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，也就是一步步提高的過(guò)程，因此，我們的課堂要有一定的結(jié)構(gòu)，有相對(duì)完整的學(xué)習(xí)時(shí)間段，而學(xué)的形式要相對(duì)豐富、多樣。學(xué)本課堂的建構(gòu)，意味著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，包括學(xué)生學(xué)的狀態(tài)、學(xué)的過(guò)程、學(xué)的方式以及學(xué)的成效，如學(xué)生的思考、發(fā)言、交談等，消減教師教的分量

12、，充盈學(xué)的環(huán)節(jié)；學(xué)本課堂的建構(gòu)，意味著語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的變革，包括語(yǔ)文教師備課形態(tài)的變革，備課視角的轉(zhuǎn)移，教案樣式的改變，作業(yè)形態(tài)的變革，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在課外、在課后得以拓</p><p>　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，歸根結(jié)底就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性；追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，歸根結(jié)底就是追求學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)活力。 </p><p>　?。ㄕ憬∪鸢彩邪碴?yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 325200）</p