構(gòu)建學本課堂模式

1、構(gòu)建學本課堂模式，打造高效課堂為適應新時期的教育發(fā)展變化，國家制定了新的課程標準要求，要求引導學生確立終身學習的理想。要實現(xiàn)這一目標，作為基礎教育的我們，必須讓學生在掌握了后續(xù)學習的知識基礎上，學會學習、樂于學習。課堂教學是教育教學的主陣地，為了實現(xiàn)“服從并服務于學生的終身發(fā)展”這一價值追求，我們確立了“學本”課堂教學模式，致力于為學生奠定終身學習的知識基礎、學習能力、學習品質(zhì)。一、理論框架一、理論框架“學本”“學本”即在課堂教學中以學

2、生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生的學習方法，并以此為根本展開態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，著力指導學生的學習方法，并以此為根本展開教學活動教學活動。教學活動包含者教與學兩個方面。在知識貧乏的年代，教師擁有著絕對的知識優(yōu)勢，教學中教占主導，知識本身成為了教學重心。但在當今知識激增的時代，教者無法僅僅通過教讓學生獲取足夠有用的知識，知識呈現(xiàn)方

3、式的多樣化也決定了學者可通過更多的途徑獲取知識，知識的快速更新也迫使大家不停的學習。因此，學會學習、終身學習成為了必然，教者的重心更應從知識本身的傳授向關注學生如何學習和指導學生學會學習轉(zhuǎn)變，這是文化發(fā)展的必然，是教學應以學生為主體，教師為主導原則的根本體現(xiàn)?！皩W本”模式以學生的終身發(fā)展為遠景，立足于課堂教學，具有不同層次“學本”模式以學生的終身發(fā)展為遠景，立足于課堂教學，具有不同層次的目標的目標。“學本”首先是以學生的知識掌握為本“學

4、本”首先是以學生的知識掌握為本。關注學生的學習，要關注學生的知識獲取情況。教材中的基本知識與基本技能，是學生今后進一步學習的基礎，必須要牢固掌握，否則終身學習的理想只能成為空中樓閣。在以往的教學當中，源于傳統(tǒng)的做法，這方面做得比較到位。但僅做到這一步是不夠的，“學本”還要更關注于促使學生掌握一定的學習方法，以學習能力的形成為“學本”還要更關注于促使學生掌握一定的學習方法，以學習能力的形成為本。授之以魚不如授之以漁。隨著社會發(fā)展進程的加快

5、，學校教育所掌握的知識本身已不夠未來使用，人們需要不斷學習新知識才能滿足社會生產(chǎn)生活的需要。只有讓學生學會了學習，有了一定的學習方法，才能在將來有實現(xiàn)終身學習的可能。此外，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)也是”學本”目標之一。培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)也是”學本”目標之一。好習慣受益終身，良好的學習習慣有助于學生高效有序的實現(xiàn)終身學習。好的學習品質(zhì)是學生在終身學習受挫時能得以堅持下去的保證。而有很好的學習志趣才有將來實現(xiàn)終身學習的動力。最后，“學本”

6、也要關注學生的心理發(fā)展，要引導學“學本”也要關注學生的心理發(fā)展，要引導學生正確認識世界和追求真善美內(nèi)心生正確認識世界和追求真善美內(nèi)心。要讓學生感受知識與生活的水乳交融，感受世界真實美好與其內(nèi)在的規(guī)則，感受人生豐富的情感與高尚的情操。這種體驗要立足于課堂，立足于學生的對比體驗，立足于學生的真實感受，而不是簡單空洞的說教。如果把終身學習比做在人生時間長河中的一條船，那么基本知識與基本技能是造船的原材料，學習能力與學習習慣是造船的工具和方法，

7、學習意志與興趣是航行動力，而正確的世界認識是掌握方向的船舵。而這些，就是我們”學本”課堂所要給予學生的。概括地講，一是以學定教：教學在本質(zhì)上是學而不是教，教是為了學。以學定教，就是教必須從學出發(fā)，以滿足于學作為教的需要。二是以教導學：教的本質(zhì)也在于對學的引導。以教導學，就是教必須從學出發(fā)，以引導學生更好地學作為教的需要。三是以學促學：今天的學，是為了明天的學；今天的學，是明天的學的基礎。以學促學，就是要以學習促進學習的提高和發(fā)展，促進學

8、生更好地學。四是自學為主。教是為了不教，多學少教，教而不教。教學的最終目的是學，沒有自學的有效實現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無不斷認可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學生體驗學有所有，學以致用的過程，是學生感受世界與人生哲理的過程。鞏固中要實現(xiàn)先練后評，給予學生充分的展示與反思機會。檢測總結(jié)檢測總結(jié)這是對學本模式課堂高效的一個自主評價這是對學本模式課堂高效的一個自主評價。教師要精準的掌握學生的學