構(gòu)建小學(xué)英語課外活動新模式【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　構(gòu)建小學(xué)英語課外活動新模式</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學(xué)英語教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b></p

3、><p>　　摘要：《課標(biāo)》強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要性，突出了英語學(xué)科的實踐性，建議教師組織生動活潑的課外活動，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，開展英語課外活動從一種教學(xué)方法上升為一條教學(xué)基本原則，有助于教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文通過對課外活動在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀、課外活動的基本功能及其設(shè)計、組織、評價原則的分析、以及對英語教師的訪談以及對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了小學(xué)英語課外活動

4、新模式、并設(shè)計了新模式案例，闡述了新模式下的教師角色改變。</p><p>　　關(guān)鍵詞：課外活動；小學(xué)英語；新模式</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】“National curriculum”stresses the importance of cultivating students

5、’ abilities to use comprehensive language, highlights the practice of English and suggests that teachers organize lively extra-curricular activities to enhance students’ interest in learning English. Therefore, carrying

6、 out extra-curricular English activities rises from a teaching method to a basic teaching principle ,which contributes to meet the requirement of curriculum standards. This paper analyzes the current re</p><p&

7、gt;　　On these bases, this paper constructs a new model of primary English extra-curricular activities, cites a case of the new model and states the changes of teachers’ roles in the new model.</p><p>　　【KEYW

8、ORDS】extra-curricular activities；primary English；a new model</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　AbstractI</p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　1．1課外活動的定義及特點

9、1</p><p>　　1．2小學(xué)英語課外活動的定義及特點1</p><p>　　1．3小學(xué)英語課外活動的意義和作用1</p><p>　　1．4研究的理論基礎(chǔ)2</p><p>　　2．課外活動在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀3</p><p><b>　　2．1國外研究3</b><

10、;/p><p><b>　　2．2國內(nèi)研究4</b></p><p>　　2．3課外活動研究的不足之處4</p><p>　　3.小學(xué)英語課外活動4</p><p>　　3.1小學(xué)英語課外活動的基本功能4</p><p>　　3.2小學(xué)英語課外活動遵循的原則5</p><

11、p>　　3.2.1設(shè)計原則5</p><p>　　3.2.2組織原則6</p><p>　　3.2.3評價原則6</p><p>　　4.小學(xué)英語課外活動現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究7</p><p>　　4.1 調(diào)查方式和對象7</p><p>　　4.2 調(diào)查結(jié)果與分析7</p><p

12、>　　5．構(gòu)建小學(xué)英語課外活動新模式19</p><p>　　5.1小學(xué)英語課外活動模式要素19</p><p>　　5.2小學(xué)英語課外活動新模式案例21</p><p>　　5.3新模式下的教師新角色22</p><p><b>　　6．結(jié)束語23</b></p><p><

13、;b>　　參考文獻(xiàn)24</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄25</b></p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　1．1課外活動的定義及特點</p><p>　　課外活動是指在課堂

14、教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。雖然課外活動與課堂教學(xué)都是教育目的的重要實現(xiàn)形式，但是兩者仍在許多方面存在明顯不同，如在活動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式、方法和考核方式等方面，都賦予了課外活動不同的意義，筆者基于此得出課外活動具有以下的特點：</p><

15、p>　　在性質(zhì)方面，學(xué)生參加課外活動具有自愿性、選擇性。課外活動強調(diào)學(xué)生能按照自己的興趣、愛好、特長自愿選擇。</p><p>　　在內(nèi)容方面，課外活動具有一定的伸縮性、多面性。課外活動的內(nèi)容不局限于教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。因此，它是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和接受水平而確定范圍、程度和次數(shù)的。</p><p>　　在形式方面，課外活動具有靈活性、多樣性。課外活動不像課堂教學(xué)受時空等條件的制約

16、?；顒訒r間、活動規(guī)模、參加活動的人數(shù)和活動地點都不存在一種特定的模式。</p><p>　　在方法方面，課外活動是由教師的指導(dǎo)，學(xué)生個體自主進行的活動，強調(diào)學(xué)生自己獨立思考、自己安排策劃、自己實踐動手、自己檢查反思，教師或輔導(dǎo)員只是起到指導(dǎo)或輔導(dǎo)的作用。</p><p>　　在考核方式方面，課外活動具有輕松性、娛樂性。課外活動一般不采取課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格的考試制度。一般多采用匯報演出、娛樂競

17、賽、成果展覽等形式對活動的成果進行考核。</p><p>　　1．2小學(xué)英語課外活動的定義及特點</p><p>　　英語課外活動是在教學(xué)計劃和大綱的范圍之外，學(xué)校對學(xué)生有計劃、有組織地實施英語教育教學(xué)活動。英語課外活動作為整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，是課堂教學(xué)的有效補充和延展，同時也是英語課堂教學(xué)的最好輔助形式之一，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進教學(xué)方法，增加課堂

18、上語言實踐的密度與廣度的有效途徑。</p><p>　　1．3小學(xué)英語課外活動的意義和作用</p><p>　　課外活動在英語這一門實踐性很強的學(xué)科中占有重要地位，教師要盡量營造濃厚的語言運用氛圍，創(chuàng)造能使學(xué)生更多地運用所學(xué)英語知識技能的環(huán)境，最終養(yǎng)成自覺地運用英語的習(xí)慣。而這一切在有限的課堂教學(xué)基本上是很難完成的。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外時間，開展高效的課外活動，盡可能地提高學(xué)生英語運用

19、能力。</p><p>　　在語言學(xué)習(xí)方面，英語課外活動能給學(xué)生提供更多的語言實踐平臺，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并使其能深入理解。此外，課外活動還能使學(xué)生積極地把學(xué)用英語結(jié)合起來以提高效率，并能全面發(fā)展綜合運用語言的能力。</p><p>　　在因材施教方面，課堂教學(xué)各種要求制訂安排的對象都是全體學(xué)生，不能考慮到每一個學(xué)生的興趣愛好和需求。但是課外活動生動有趣的內(nèi)容和靈活多樣的形式為學(xué)

20、生根據(jù)自己的實際情況進行選擇、設(shè)計、組織提供了可能。學(xué)生可以通過課外活動發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)潛能，使自己的個性得以充分發(fā)展。</p><p>　　在教材活用方面，課外活動不僅可以說是課堂教學(xué)的有效補充和延展，同時也是教材的最佳擴充和拓展。小學(xué)英語教材編排根據(jù)兒童的心理、生理和年齡特點，設(shè)計了內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、生動有趣、形式多樣的情景課文、對話。而教室作為學(xué)生常用的學(xué)習(xí)場所，對于各情景活動的開展具有其局限性，所以在課外

21、活動時，舉辦一些與教材內(nèi)容有關(guān)的活動既能鞏固、加深、拓寬課堂上學(xué)到的知識,又能讓學(xué)生對于繼續(xù)學(xué)習(xí)英語能持久保持濃厚的興趣，這也恰恰體現(xiàn)了從課內(nèi)到課外這一教學(xué)原則。</p><p>　　外語教學(xué)成功的關(guān)鍵是建立融洽和諧的師生、生生關(guān)系。英語課外活動不僅能加強師生和生生之間的交流與合作，還可以使后進生及時獲取教師和同學(xué)的幫助，并能給內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。由此可見，英語課外活動不僅能促進師生和生生的關(guān)系，還可以加強

22、學(xué)生交流和合作的能力。</p><p>　　1．4研究的理論基礎(chǔ)</p><p>　?、?二語習(xí)得理論-習(xí)得/學(xué)得假說</p><p>　　在習(xí)得和學(xué)習(xí)了的知識方面，克拉申認(rèn)為 “習(xí)得” 是調(diào)動人腦中的語言學(xué)習(xí)能力 ,像兒童習(xí)得母語那樣 , 在交際的過程中理解話語的意思 ,無意識地學(xué)會使用語言; “學(xué)習(xí)” 指有意識地通過學(xué)習(xí)語言的形式去獲取語言知識。只有 “習(xí)得”

23、的語言知識才有助于語言的運用 , “學(xué)習(xí)” 到的語言知識無助于語言運用 ,只能幫助人們有意識地監(jiān)察說出來的話語是否正確。而且 “學(xué)習(xí)” 只適用于那些能夠理解語言規(guī)則的學(xué)習(xí)者 ,比如超過一定年齡的學(xué)習(xí)者,克拉申認(rèn)為通過學(xué)習(xí)獲得的知識無法完全表達(dá)習(xí)得者真正希望表達(dá)的內(nèi)容。基于以上理論，英語課外活動就是一個能讓學(xué)習(xí)者習(xí)得英語的一個真實環(huán)境，課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境根本比不上課外活動的真實，所以教師應(yīng)該無限地發(fā)揮課外活動的作用。</p>

24、<p>　　⑵ 二語習(xí)得理論-輸入假說</p><p>　　克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進他習(xí)得就是“i+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了

25、這種輸入。</p><p>　　克拉申的理想輸入應(yīng)具備四個特點：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的量（i+1）。因此，在設(shè)計課外活動時需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平來設(shè)計活動，活動要兼具趣味性和連續(xù)性。</p><p>

26、;　?、?二語習(xí)得理論-“情感過濾”假說</p><p>　　克拉申認(rèn)為僅有可理解輸入是不夠的，因為可理解輸入可能會由于某種“大腦阻塞”而無法到達(dá)語言習(xí)得裝置。面對同質(zhì)同量的語言輸入，不同的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)速度和效率不同，最終的語言水平差異也甚大?？死攴Q可理解輸入是二語習(xí)得的必要條件，但非充分條件?？死暾J(rèn)為情感因素對語言輸入有過濾的作用，如果“情感過濾”高，語言輸入就會受到阻礙；反之，如果“情感過濾”低，語言輸入

27、的過濾作用就小，獲得的輸入就多?？死暾J(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)者障礙的情感因素主要有三種：①動機（motivation）；②自信心（self-confidence）；③焦慮（anxiety）。由于課外活動具有很強的靈活性、趣味性和開放性，學(xué)習(xí)者在參與活動時目標(biāo)肯定會很明確，其動機比較強，另外學(xué)習(xí)者比較興奮地參加活動，自然不會有焦慮這個情感因素的障礙，“情感過濾”低了，學(xué)習(xí)者獲得的輸入自然就多，語言學(xué)習(xí)的效率也就會比較高。</p>&l

28、t;p>　?、?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　皮亞杰是建構(gòu)主義最主要代表人物之一，他認(rèn)為兒童對外界的知識學(xué)習(xí)是一個逐步建構(gòu)的過程，兒童是在跟周邊環(huán)境相互接觸的過程中逐漸建構(gòu)知識，并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。該理論強調(diào)人的主觀能力性，著重關(guān)注學(xué)生的主體性，并指出學(xué)習(xí)者在日常教學(xué)活動中應(yīng)該積極地與客觀環(huán)境進行相互作用，同化和順應(yīng)新知識，主動地對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要學(xué)會進行探索和發(fā)現(xiàn)，主

29、動建構(gòu)自身的知識框架。</p><p>　　課外活動就是一個學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、使學(xué)生在自己原有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，從而建構(gòu)知識，對讓學(xué)生在自然環(huán)境中建構(gòu)英語知識。</p><p>　　2．課外活動在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀</p><p>　　就目前英語課外活動的研究來看，課外活動的理論研究，如研究開展課

30、外活動的理論依據(jù)、內(nèi)涵、必要性、意義等內(nèi)容占了相對比較大的一部分，研究表明英語課外活動能解決實踐性問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。在課外活動過程中，學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，學(xué)生的基本素質(zhì)也得到全面發(fā)展。關(guān)于課外活動的實踐研究主要是一線教師根據(jù)他們的教學(xué)實驗、教學(xué)嘗試得出的一些關(guān)于途徑和形式的研究，其中關(guān)于課外活動的形式最多，如英語壘詞比賽、開設(shè)英語角、英語知識宮等等。</p

31、><p><b>　　2．1國外研究</b></p><p>　　國外依托項目的外語教學(xué) (Project-based language learning and instruction，以下簡稱 P B L I )一直都是倍受關(guān)注的，它是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過實施一系列項目活動從而進行語言技能的整合訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。國外30年的實踐展示了PBLI在二語/外語教學(xué)中的潛力和

32、優(yōu)勢。依托項目的學(xué)習(xí)是20世紀(jì)西方體驗式學(xué)習(xí)、從“做中學(xué)”的教育理論和實踐的重要部分。不過張文忠（2010）提到了二語/外語P BL I 總體上處于試驗階段；P B L I 理論研究處于理念探討和模式構(gòu)建階段；P B L I 實證研究則處于基于個案分析的探索性和描述性研究階段，存在對P BL I 過程及影響因素關(guān)注不夠等問題。依托項目的二語/外語學(xué)習(xí)的其中一個特征便是一定的時間跨度內(nèi)的課內(nèi)外系列活動，如項目構(gòu)想、田野調(diào)查、信息整理和展示

33、。由此可見，PBLI也是課堂內(nèi)外相結(jié)合的一種教學(xué)活動，它的有效開展也離不開課外活動。</p><p>　　美國教育界和外語界制訂、發(fā)表的《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》(Standard for FLL in the 21st century)明確指出：外語課堂教學(xué)除語言和文化知識外，還包括交際策略、學(xué)習(xí)策略、其他學(xué)科知識、思維能力和現(xiàn)代科技等。在教學(xué)實踐中，美國外語教師把言語交際作為其教學(xué)的出發(fā)點，以教會學(xué)生有目的地、

34、創(chuàng)造性地運用外語進行交際為己任，創(chuàng)設(shè)交際化的教學(xué)過程。目前美國許多學(xué)校都積極創(chuàng)造各種機會，為學(xué)生到國外學(xué)習(xí)、旅行提供幫助，鼓勵學(xué)生與操本族語的人進行交流，接觸地地道道的語言，了解外國人的生活習(xí)慣與行為方式。</p><p>　　美國外語教育發(fā)展非常重視外語學(xué)習(xí)的終身意義。外語教學(xué)非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，使學(xué)生能在自然的情境中真實地學(xué)習(xí)和運用外語，以提高學(xué)生學(xué)生的實際交際能力。而課外活動則是提供這些條件的

35、最好時機。</p><p><b>　　2．2國內(nèi)研究</b></p><p>　　我國大概是在20世紀(jì)90年代才出現(xiàn)英語課外活動這方面的研究，如（吳逸塵1992；李清艷1997；郭曦1999等）。進入21世紀(jì)后，學(xué)術(shù)界上關(guān)于英語課外活動的研究逐漸增多，尤其是2001年在教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并規(guī)定從小學(xué)起逐步按地區(qū)統(tǒng)一

36、開設(shè)外語課之后，關(guān)于英語教學(xué)的研究便層出不窮，而英語課外活動方面的研究也隨之增多。</p><p>　　英語課堂教學(xué)無論是在結(jié)構(gòu)還是在模式上都隨著素質(zhì)教育的進一步實施在發(fā)生著內(nèi)在的變革。教育部(200l)制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》強調(diào)了對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的重要性，提出英語學(xué)科是一門實踐性的學(xué)科，教師可以組織生動活潑的課外活動來引起和提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，開展英語課

37、外活動有必要從一種教學(xué)方法上升為一條教學(xué)基本原則，從而能夠使教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。</p><p>　　從目前的研究來看，學(xué)者們從主要從理論上研究英語課外活動：如張璆曄（2000）通過分析英語教學(xué)中課堂教學(xué)的限制、學(xué)生存在的問題，說明了開展英語課外活動的必要性；鄧道萱（2005）從語言學(xué)習(xí)的層面上研究了英語課外活動對英語教學(xué)的作用和意義；王正勝、王正良（2009）從二語習(xí)得理論、外語教學(xué)理論以及中國英語教學(xué)現(xiàn)狀

38、三個方面討論了課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵及原則；傅小平（2009）從理論上探討了小學(xué)英語課外活動開展的藝術(shù)；董玲（2010）從克拉申的“監(jiān)察理論”出發(fā)闡述了英語課外活動的理論依據(jù)、內(nèi)涵和途徑等。</p><p>　　2．3課外活動研究的不足之處</p><p>　　隨著素質(zhì)教育的進一步實施，關(guān)于小學(xué)英語課外活動的研究受到了廣泛的關(guān)注。目前的研究主要是關(guān)于理論和課外活動形式的研究，理論研究雖然說是為

39、課外活動的開展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向，但對活動的具體實施卻沒有指出說明；實踐研究雖然提供了很多活動，但活動比較零散，沒有一定的計劃性和邏輯性，對一線教師具體開展課外活動沒有提供實質(zhì)性的幫助。此外，目前的研究在課外活動模式這一方面基本上處于空白狀態(tài)，因此，筆者設(shè)想小學(xué)英語課外活動模式的構(gòu)建應(yīng)該能指導(dǎo)和簡化一線教師關(guān)于課外活動方面的工作。</p><p>　　3.小學(xué)英語課外活動</p><p&g

40、t;　　3.1小學(xué)英語課外活動的基本功能</p><p>　　⑴ 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性</p><p>　　英語課外活動區(qū)別于英語課堂教學(xué)的一個方面在于課外活動能充分地考慮到每一個學(xué)生的興趣愛好，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并最大程度地發(fā)展學(xué)生學(xué)用英語的能力。學(xué)生在活動中能自然地把知識在實際中加以運用，獲得自我成就感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外活動豐富多彩的形式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并

41、維持其學(xué)習(xí)積極性，同時課外活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這樣又會激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂學(xué)英語，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由此可見，課外活動不僅有利于提高學(xué)生的興趣、使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。</p><p>　?、?加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性</p><p>　　課堂教學(xué)的信息傳遞形式、速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上新時代社會信息化、現(xiàn)代化的傳播速度和

42、信息量。而課外活動便能彌補這樣的不足，它不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制約，可以運用電視、廣播、英語報刊和各種書籍等媒介，采用豐富多彩的形式，幫助學(xué)生接觸新知識，及時獲取時代的信息，擴大知識面。因此，課外活動在拓展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、處理加工信息方面起著非常重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)提供了新型的教授與學(xué)習(xí)的模式，為英語教學(xué)的發(fā)展開拓了一片空間。</p><p>　?、?促進學(xué)科之間聯(lián)系的滲透性&l

43、t;/p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們不難從中發(fā)現(xiàn)，每一門科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都不是孤立的，它是科學(xué)技術(shù)各個方面相互影響相互作用的結(jié)果。因此，我們不能片面地強調(diào)知識的分化。這樣不但會阻礙科學(xué)的發(fā)展，而且會使各學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，從而妨礙科學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展。在科學(xué)正從研究具體對象向研究綜合問題過渡的今天，我們所要做的是使學(xué)校課程和學(xué)科內(nèi)容綜合化，使學(xué)科之間相互滲透，架構(gòu)出一個合理有效的知識體系，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能

44、力和綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)于未來社會各項需求的通才。比如開展豐富的英語課外活動，正是符合了科學(xué)發(fā)展既分化又綜合的特點，體現(xiàn)了科學(xué)知識的整體化和綜合化。</p><p>　?、?突出學(xué)生個性發(fā)展的教育性</p><p>　　對于學(xué)生的培養(yǎng),我覺得我們在全面發(fā)展學(xué)生各項才能的同時，也要兼顧發(fā)展學(xué)生的‘個性’。即在學(xué)生全面發(fā)展的前提下,了解每個學(xué)生的興趣、愛好和特長,做到“因人而育”，使學(xué)

45、生既全面發(fā)展又各有所長。</p><p>　　從客觀上來說,學(xué)生的需求是多種多樣的。我們不僅僅要教會學(xué)生書本上的知識,還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀價值觀，教會學(xué)生如何待人處世。當(dāng)然我們不能僅僅只是灌輸這些理念，而是要開展豐富的課外活動，讓學(xué)生從中自己體會，感悟出這些書本中所學(xué)不到的知識。</p><p>　　第五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性</p><

46、;p>　　英語課外活動能讓學(xué)生們在英語交流的過程中，迸發(fā)出思維火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己所學(xué)的知識，各抒己見，積極探索，不斷創(chuàng)新，最終集百家之長，完成要求的任務(wù)，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的欲望。尤其是在英語猜謎、智力競賽等富有互動性的活動中表現(xiàn)出的活躍度，可以說令人嘆為觀止。</p><p>　　英語課程的學(xué)習(xí)簡而言之就是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,提

47、高語言的實際運用能力，同時陶冶情操，開拓眼界，發(fā)展思維，提高素養(yǎng)的過程。英語課外活動正是這一過程對的良好載體。</p><p>　　3.2小學(xué)英語課外活動遵循的原則 </p><p>　　3.2.1設(shè)計原則 </p><p>　　⑴ 趣味性與教育性兼顧原則 </p><p>　　興趣是動

48、機的重要組成部分，是求知永不干涸的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。根據(jù)耶律斯—多德森定律，在任務(wù)強度一般的活動中，學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越顯著。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。所以，設(shè)計課外活動時應(yīng)注重其趣味性，可是單純地追求課外活動的趣味性而忽略其教育性是本末倒置的。因此，在開展活動之前，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解與課外活動主題相關(guān)的知識，這樣，在對課外活動主題的背景有一定的了解之后，學(xué)

49、生在參與課外活動時就能更好地常用英語知識。</p><p>　　⑵ 實踐性與開放性兼顧原則</p><p>　　課外活動不僅為一些不能在課堂上開展的活動提供了可能，而且還是課堂教學(xué)的實踐。同時，課外活動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本走向日常生活，從課堂走向社會，實行靈活的開放式的妙學(xué)。可以經(jīng)常性改進和豐富活動課教學(xué)的內(nèi)容和形式，并把活動課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、各學(xué)科之間的多種活動形式結(jié)合起來，靈活運用。

50、</p><p>　?、?普及與提高兼顧原則</p><p>　　課外活動應(yīng)是全體學(xué)生的活動，具有普及性。首先應(yīng)堅持自愿的原則，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和條件自愿報名、自由選擇課外活動小組和活動形式。此外，應(yīng)爭取盡可能多的學(xué)生參加，尤其要重視吸收“后進生”參加課外活動，注意發(fā)揮“后進生”的特長。同時，也需培養(yǎng)骨干學(xué)生，充分發(fā)揮他們在課外活動中的作用，讓他們在活動中增長知識、增長能力、增長

51、才干。讓骨干學(xué)生帶動其他同學(xué)的發(fā)展。</p><p><b>　　3.2.2組織原則</b></p><p>　?、?學(xué)生主體性和教師指導(dǎo)性兼顧原則</p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是學(xué)生主體地位得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。所有參加活動的學(xué)生都必須是自覺自愿的，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，在活動

52、中才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性作用。教師要在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造上下功夫，起到指導(dǎo)和幫助的作用。</p><p>　?、?明確性和協(xié)調(diào)性兼顧原則</p><p>　　在課外活動中，教師在安排學(xué)生工作時要明確分工，對每一項工作都有明確規(guī)定，要求各小組的小組長負(fù)責(zé)安排活動內(nèi)容，建立正常的活動制度，記錄活動進展情況，及時向教師匯報活動情況。此外，教師又要保證各小組、各個工作之間

53、的互相協(xié)調(diào)，各小組要有合作精神，要協(xié)調(diào)一致，互相交流經(jīng)驗。 </p><p>　?、?服務(wù)和監(jiān)督兼顧原則</p><p>　　教師在活動過程中要為學(xué)生服務(wù)，不僅要對學(xué)生參與者進行鼓勵和指導(dǎo)，還要為組織比賽的學(xué)生服務(wù)。此外，教師要活動過程中出現(xiàn)的問題及時進行監(jiān)控處理，要依據(jù)活動的目標(biāo)計劃擬定學(xué)校的、年級的、班級的、個人的 (教師、學(xué)生 ) 質(zhì)量評估體系進行質(zhì)量檢查，從活動的數(shù)量、質(zhì)量、特點、

54、原因等各個方面進行評價，進而在組織、部門、個人間進行協(xié)調(diào)和控制 , 只有這樣才能保證管理的有效性。</p><p>　　3.2.3評價原則 </p><p>　　⑴ 體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位</p><p>　　學(xué)生是評價的主體。評價應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力為出發(fā)點，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強自信，反思和修正自己的學(xué)習(xí)過程。我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中進行自我評價的

55、能力，授之以自我評價的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？傊还苁悄欠N評價過程，學(xué)生都該是主體。</p><p>　?、?建立多元化和多樣性的評價體系</p><p>　　英語課的評價體系主要包括評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價體系的多元化主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生、同伴、老師以及家長共同關(guān)注和參與評價,由此使評價有機地融入教學(xué)過程，對教學(xué)效果產(chǎn)生積極作用。評價形式的多樣化包括形成性評價與終結(jié)

56、性評價相結(jié)合,要做到關(guān)注結(jié)果和過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合性評價為主。由于每個學(xué)生認(rèn)知水平等之間存在差異性，因此在日常教學(xué)中,教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)脑u價方式,并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式,以充分展示學(xué)生自身的優(yōu)勢。⑶ 注重評價結(jié)果對活動效果的反饋 </p><p>　　教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生

57、學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的反饋作用。例如:     ①.評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?     ②.評價是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)成績?     ③.評價是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?     ④.評價是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足?     教師要客觀分析和認(rèn)真研究評價結(jié)

58、果,找出英語教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,并針對每個學(xué)生的具體情況及時提出建議,給予指導(dǎo)。</p><p>　　4.小學(xué)英語課外活動現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究 </p><p>　　4.1 調(diào)查方式和對象</p><p>　　在教育實習(xí)期間通過問卷調(diào)查、訪談的方式對寧波市部分小學(xué)的英語老師及小學(xué)進行了研究，了解小學(xué)英語課外活動的組織形式、

59、開展效果等。</p><p>　　4.2 調(diào)查結(jié)果與分析</p><p>　　成績分成以下三個等級：成績優(yōu)秀（90分—100分），成績良好（80分-90分），成績合格及以下（80分以下）</p><p>　　⑴．學(xué)生英語成績與英語課外活動參與程度的關(guān)系</p><p>　　市實驗三、四 表1&

60、lt;/p><p>　　海小三、四 表2</p><p>　　市實驗五、六 表3</p><p>　　海小五、六 表4</p><p>　　比較可得，從積極參與英語課外活動的人數(shù)比例

61、來說，海小的學(xué)生比市實驗的學(xué)生積極很多，在參與調(diào)查的成績優(yōu)秀學(xué)生中，海小有81.5%的學(xué)生積極參與課外活動，比市實驗多了30個百分比；在這兩所學(xué)校中，隨便參與英語課外活動的人數(shù)占的比例都算比較大，其中有大多數(shù)是成績良好的學(xué)生；在市實驗，不參與英語課外活動的人數(shù)還有占有比較大的比例的，尤其是成績合格及以下的學(xué)生，而在海小，不參與英語課外活動的人數(shù)僅占很小一部分?？傮w來說海小的學(xué)生比市實驗的學(xué)生參與英語課外活動更積極。從縱向比較來說，五、六

62、年級的學(xué)生參與課外活動比三、四年級積極。</p><p>　　結(jié)合調(diào)查人數(shù)等有關(guān)影響因素，可見學(xué)生英語成績與英語課外活動參與程度成正比關(guān)系。此外存在有一不少部分學(xué)生不愿意參與英語課外活動，可得課外活動的普及程度有待提高。</p><p>　?、?、感興趣的英語課外活動形式</p><p><b>　　市實驗三、四年級</b></p>

63、<p><b>　　海小三、四年級</b></p><p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　由以上對比圖可得，三、四年級的學(xué)生比較喜歡韻律操比賽和每日一問，而五、六年級的學(xué)生對這四種形式的喜歡都差不多，由此可見，

64、三、四年級的學(xué)生更傾向于動態(tài)的課外活動形式。</p><p>　?、牵畬W(xué)校英語課外活動形式是否都差不多</p><p><b>　　市實驗三、四</b></p><p><b>　　海小三、四</b></p><p><b>　　市實驗五、六</b></p>&l

65、t;p><b>　　海小五、六</b></p><p>　　由對比圖可得，市實驗的有一半多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校英語課外活動形式都差不多，海小三、四年級的學(xué)生認(rèn)為也有一半認(rèn)為差不多，而大部分的五、六年級學(xué)生認(rèn)為形式差不多，此結(jié)論表明兩所學(xué)校在活動形式的多樣化方面需加強。</p><p>　?、龋畢⑴c英語課外活動的收獲</p><p>　　注：A.

66、我就開心地參與了一回，沒什么太大收獲 B．我對英語更感興趣了</p><p>　　C．我學(xué)英語更有自信了 D．活動設(shè)計地不好，下次不想?yún)⑴c了</p><p><b>　　三、四年級 </b></p><p><b>　　成績優(yōu)秀的學(xué)生</b></p>&l

67、t;p><b>　　成績良好的學(xué)生</b></p><p>　　成績合格及以下的學(xué)生</p><p><b>　　五、六年級 </b></p><p><b>　　成績優(yōu)秀的學(xué)生</b></p><p><b>　　成績良好的學(xué)生</b></p

68、><p>　　成績合格及以下的學(xué)生</p><p>　　由上圖可以看出，兩所學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生對英語課外活動的作用認(rèn)識比較接近，成績良好的學(xué)生中，參加英語課外活動沒太大收獲的學(xué)生比例在海小占據(jù)更多的比例，兩所學(xué)校的學(xué)生對英語更感興趣和的比例相當(dāng)接近，而在增加英語學(xué)習(xí)自信心的比例上，海小的學(xué)生的比例比市實驗要高得多，兩所學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為活動設(shè)計地不好的比例一樣。</p><p&

69、gt;　　從總體上而言，兩所學(xué)校的多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為開展英語課外活動能提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，還能增強他們的英語學(xué)習(xí)自信心，由此可見，對學(xué)生而言，英語課外活動的作用還是非常大的，各校更應(yīng)該有效地開展英語課外活動，英語課外活動新模式的構(gòu)建是其提高有效性的保證。</p><p>　?、桑_展英語課外活動對提高英語興趣的幫助</p><p><b>　　市實驗三、四年級</b>

70、</p><p><b>　　海小三、四年級</b></p><p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　從以上對比圖可以看出，兩所學(xué)校三、四年級的學(xué)生關(guān)于對開展英語課外活動對提高英語興趣的認(rèn)識還是相當(dāng)接

71、近的，在五、六年級的學(xué)生中，海小成績優(yōu)秀、認(rèn)為有非常大的幫助的學(xué)生比市實驗要多。從縱向比例來看，三、四年級的大部分學(xué)生認(rèn)為有非常大幫助，而五、六年級大部分的學(xué)生認(rèn)為有一些幫助。由此可見，隨著年級的升高，學(xué)生更傾向認(rèn)為開展英語課外活動對提高英語興趣有一些幫助。</p><p>　?、剩_展英語課外活動對提高英語成績的幫助</p><p><b>　　市實驗三、四年級</b&g

72、t;</p><p><b>　　海小三、四年級</b></p><p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　從以上對比圖可以看出，兩所學(xué)校學(xué)生關(guān)于對開展英語課外活動對提高英語成績的認(rèn)識有很大差別，在三、

73、四年級的學(xué)生中，海小絕大部分學(xué)生認(rèn)為非常大的幫助，而大部分市實驗的學(xué)生認(rèn)為有非常大或一些幫助；在五、六年級的學(xué)生中，成績優(yōu)秀的學(xué)生對其作用的認(rèn)識比較接近，但是在成績良好的學(xué)生中，市實驗的學(xué)生有一半多的學(xué)生認(rèn)為只有一點幫助，而海小有一半多的學(xué)生認(rèn)為有一些幫助。從上圖中也可以看出，學(xué)生對英語課外活動的認(rèn)識與成績是基本是成正比的，英語課外活動能產(chǎn)生積極的影響</p><p>　　⑺．喜歡學(xué)校設(shè)計的英語課外活動的程度&l

74、t;/p><p><b>　　市實驗三、四年級</b></p><p><b>　　海小三、四年級</b></p><p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　由

75、對比圖可知，是否喜歡學(xué)校設(shè)計的英語課外活動與學(xué)生成績和年級沒有關(guān)系，相比較而言，海小的學(xué)生比市實驗的學(xué)生更喜歡課外活動。</p><p>　?、?. 是否參與過學(xué)校英語課外活動的設(shè)計、組織或評價？</p><p><b>　　市實驗三、四年級</b></p><p><b>　　海小三、四年級</b></p>

76、<p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　由對比可得出，在調(diào)查的學(xué)生中，市實驗、海小分別有42名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的31.0%）和47名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的42.0%）參與過學(xué)校英語課外活動的設(shè)計、組織或評價，而且市實驗基本上都是成績優(yōu)秀的學(xué)生參與的。海小成績良好的學(xué)

77、生曾參與過學(xué)校英語課外活動的設(shè)計、組織或評價的比例要比市實驗成績良好的學(xué)生多。因此，在課外活動中還需多鼓勵成績一般以及后進生參與設(shè)計、組織或評價，發(fā)揮他們的特長，尤其是市實驗要注意在這方面的加強。</p><p>　　⑼．有機會想?yún)⑴c的英語課外活動設(shè)計、組織或評價（多選）</p><p><b>　　市實驗三、四年級</b></p><p>&

78、lt;b>　　海小三、四年級</b></p><p><b>　　市實驗五、六年級</b></p><p><b>　　海小五、六年級</b></p><p>　　統(tǒng)計結(jié)果表明，市實驗的學(xué)生大部分都愿意參與設(shè)計，海小的學(xué)生愿意參加設(shè)計、組織、評價的比較均勻，而且學(xué)生的意向與年級沒有很大關(guān)系。由此可見，大多

79、數(shù)的學(xué)生都愿意參與的英語課外活動設(shè)計、組織或評價，包括成績不怎么好的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該把握全局的情況下，把部分英語課外活動設(shè)計權(quán)、組織權(quán)或評價權(quán)交給能勝任的學(xué)生。</p><p>　　⑽、開展英語課外活動的頻率</p><p>　　由對比圖可得，兩所學(xué)校三、四年級的學(xué)生關(guān)于開展英語課外活動的頻率選擇比較接近，市實驗五、六年級的學(xué)生選擇一月一次和一學(xué)期一次各占據(jù)總?cè)藬?shù)的41%和14%，而海

80、小有一半多的學(xué)生希望能一月開展一次課外活動，可見，多數(shù)學(xué)生希望英語課外活動能一學(xué)期開展一次或幾次，而這兩個小學(xué)目前開展的英語課外活動是一年一次，不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。 </p><p>　　⑾．對學(xué)校英語課外活動的建議</p><p>　　兩所學(xué)校各年級學(xué)生建議涉及的方面比較廣，但其建議基本上沒什么很大差別，總體可概括如下：</p><p>　　在活動次數(shù)方面，

81、要求次數(shù)能增多一些，希望經(jīng)常開展，能一月一次；</p><p>　　在活動參與對象方面，希望每個學(xué)生都能參與；</p><p>　　在活動作用方面，希望能舉辦一些對學(xué)英語有幫助的活動，有些學(xué)生希望能通過活動提高自己說英語的能力，擴大自己的知識面；</p><p>　　在活動評價方面，大部分學(xué)生要求能多設(shè)獎品，部分學(xué)生希望能把課外活動的評價和期末成績結(jié)合起來，一學(xué)生提

82、出這樣的建議：比賽過后把某個同學(xué)的不足寫在紙上給那位同學(xué)，讓他知道自己的不足；</p><p>　　在活動設(shè)計的內(nèi)容方面，大部分學(xué)生要求能有多一些競賽、游戲類的活動項目，如英語朗誦比賽、英語游戲、制作手抄報、英語作文等等，其中關(guān)于多舉行英語游戲的建議最多，他們希望能有更有趣、新穎的活動，不要死板、無聊的活動，最好是大家都喜歡的活動。</p><p>　　也有一部分學(xué)生希望每次的活動都能有所

83、不同，不要千篇一律，而且每個年級的活動最好有些不同，有部分學(xué)生希望能多開展一些有點難度的活動，有一學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課外活動的質(zhì)量好差與領(lǐng)導(dǎo)來訪有關(guān)，其它的建議有師生互動，師生英語對話和邀請外教來參加，有些學(xué)生希望能跟外教對話。</p><p>　　此外，兩所學(xué)校五、六年級的學(xué)生都希望能在校外（比如野外）組織課外活動，有一些五、六年級的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的“每日一句”很無聊，希望能搞個大型的游戲。有部分后進生提出，能多組織一

84、些讓他們也感興趣的活動。</p><p>　　從活動的次數(shù)來看，當(dāng)前學(xué)校一年開展一次的“英語節(jié)”根本不能滿足學(xué)生對英語課外活動的要求，學(xué)?？梢钥紤]一學(xué)期開展一次大型活動，平時每周或每月開展常規(guī)活動。</p><p>　　從活動的對象來看，雖然學(xué)校組織的課外活動是面向全體學(xué)生的，但仍有不少部分的學(xué)生沒有參與課外活動，參與對象的廣度仍有待擴大。</p><p>　　從活

85、動的作用來看，學(xué)生對課外活動的作用期待是比較高的，學(xué)校應(yīng)用心開展。</p><p>　　從活動的評價來看，獎勵方式之一一定要有獎品，除此之外，還需把課外活動的成績與期末成績結(jié)合起來，此外，學(xué)校在活動結(jié)束之后需要給學(xué)生活動反饋。</p><p>　　從活動的設(shè)計內(nèi)容來看，學(xué)校應(yīng)多開展一些競賽類、游戲類，有趣、新穎的活動項目，而且要保證不能千篇一律，活動的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點有一

86、定的層次性、同時也應(yīng)增加一些師生互動的活動。</p><p>　　5．構(gòu)建小學(xué)英語課外活動新模式</p><p>　　5.1小學(xué)英語課外活動模式要素</p><p>　　⑴活動對象：全校師生</p><p>　?、苹顒訄龅兀航淌?、操場、社區(qū)、野外等</p><p>　?、腔顒有问剑òㄩ_展頻率）：</p>

87、<p>　　集體性活動：校制或級制的“單詞比賽”、“英語歌謠演唱比賽”、“英語節(jié)”、“英語游園會”等。這類活動是以調(diào)動全體同學(xué)的活動主動性和積極性為前提，所以活動內(nèi)容不能過難，要容易使不同程度的同學(xué)接受。活動項目要少而精，常常以年級為單位每學(xué)期舉行一次，并且在開學(xué)初就有意識地向全體同學(xué)公布舉辦時間、地點和參加人數(shù)，為了讓他們思想上早有準(zhǔn)備。</p><p>　　小組性活動：一般以班或組單位，活動時間基

88、本上是固定的，每周一至兩次。參加活動小組的學(xué)生必須是自愿的，活動以學(xué)生為中心，教師起一定的指導(dǎo)作用。整個活動中有明確的計劃和目的，可以運用任務(wù)型教學(xué)來設(shè)計各種貼近學(xué)生實際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能和提高綜合運用英語的能力。</p><p><b>　?、然顒釉O(shè)計：</b></p><p>　　英語課外活動的設(shè)計者除了全校英語教師之外

89、，還應(yīng)包括學(xué)校學(xué)生。在設(shè)計活動前，教師可以從學(xué)生那邊征集一些活動形式以及一些建議。首先，活動設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點，體現(xiàn)一定的層次性，可以給三、四年級學(xué)生多設(shè)計些動的活動，比如各種各樣的英語游戲等；而五、六年級學(xué)生則更傾向于綜合類的英語活動，如英語習(xí)作比賽、英語班報展覽、英語歌詠晚會等。</p><p>　　英語課外活動的趣味性是更多學(xué)習(xí)者的參與的前提條件，因為興趣是英語學(xué)習(xí)中自覺性和主動性的核心因

90、素。此外，趣味性還須和教育性相結(jié)合，教育性才是英語課活動的根本屬性。如可以組織一些知識搶答、單詞接龍、謎語競猜等競賽類的游戲，這不僅有效能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使他們既能學(xué)得主動，又能記得牢固。</p><p>　　注重實踐也是素質(zhì)教育的重要組成部分，課外活動的設(shè)計要遵循實踐性和開放性相結(jié)合的原則。教師在設(shè)計活動時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自我實踐、自主活

91、動的平臺和機會，以便有利于他們在活動中靈活運用所學(xué)知識，從而達(dá)到鞏固知識，增長才干的目的。比如可以安排講英語故事、英語短劇等活動。這些活動不僅能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演能力。</p><p><b>　　⑸活動組織：</b></p><p>　　教師在活動中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要放手大膽地讓學(xué)生自己進

92、行動手動腦，讓其體會到他們才是課外活動的主體。各活動小組成立之后，學(xué)生可以民主選舉小組長主持活動。這些小組長們在教師的指導(dǎo)下，要能負(fù)責(zé)安排活動內(nèi)容，建立正常的活動制度，記錄活動進展情況，并能及時與教師取得聯(lián)系，征得教師的指導(dǎo)和幫助。教師的指導(dǎo)作用反映在給這些活動骨干當(dāng)參謀，給他們在具體的活動內(nèi)容和形式方面出點子、想辦法；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師能給予及時的幫助和指導(dǎo)，以確保各項活動能順利開展并獲得成功。在這樣的情況下，組織比賽的學(xué)生可以在

93、籌劃、分工、安排、合作、組織等方面都得到提高。比如:編排英語小品時要根據(jù)學(xué)生的個性特點，分配他們不同的角色。也可以讓有創(chuàng)造性的學(xué)生改臺詞、編戲劇，以充分發(fā)揮他們的特長。</p><p><b>　?、驶顒釉u價：</b></p><p>　　評價團應(yīng)由教師和有扎實英語基礎(chǔ)的學(xué)生組成，評價方式除了與學(xué)生的成績有關(guān)，還應(yīng)與學(xué)生的參與的積極程度、努力程度和團隊合作程度等因素結(jié)

94、合起來，需建立多元化的評價體系。另外，也可考慮把課外活動的成績與期末成績結(jié)合起來。此外，教師要更注重評價結(jié)果對活動效果的反饋，還應(yīng)及時向?qū)W生了解活動效果，以便改進課外活動。</p><p><b>　　⑺活動總結(jié)：</b></p><p>　　教師認(rèn)真的總結(jié)既能保證英語課外活動的完整性,還能令人回味無窮,能達(dá)到“劇終情不終”的藝術(shù)效果。因此,每次英語課外活動的總結(jié)和準(zhǔn)

95、備工作是同樣重要的,而總結(jié)往往標(biāo)志著一個新的開始。認(rèn)真的總結(jié)是鞏固課外活動效果的一個非常重要的環(huán)節(jié),是從課外到課內(nèi)、能力和知識互通的橋梁,也是啟迪思考和開發(fā)智力的通道。教師在每次活動開展之后,要進行認(rèn)真總結(jié),肯定成績,同時指出存在的問題,并分析原因、糾正錯誤,提出今后努力的方向。此外,教師還應(yīng)對每次活動開展情況進行認(rèn)真的書面小結(jié),總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn),提出今后改進的辦法,以便于將來更好地開展此類活動。</p><p>

96、　　5.2小學(xué)英語課外活動新模式案例</p><p>　　根據(jù)構(gòu)建的英語課外活動新模式，在感恩節(jié)來臨之際，并結(jié)合小學(xué)生的實際需要和興趣愛好，設(shè)計了以下英語藝術(shù)節(jié)活動方案。</p><p><b>　　英語藝術(shù)節(jié)活動方案</b></p><p><b>　　一、指導(dǎo)思想：</b></p><p>　　

97、為了拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生一個展示藝術(shù)的舞臺，將組織開展以“Colourful English Thanksgiving Day”“多彩英語 感恩生活”為主題的第三屆英語藝術(shù)節(jié)活動，通過豐富多彩的英語藝術(shù)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言進行交流的能力，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)無處不在，藝術(shù)活動其樂融融。</p><p><b>　　二、活動目的：</b></p&

98、gt;<p>　?、乓愿卸鹘逃秊橹黝}，以提高英語水平為目標(biāo)，讓全體學(xué)生投身到各項英語藝術(shù)活動中，提高自信、體驗成功。</p><p>　?、埔载S富多彩的藝術(shù)活動為方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，營造良好的校園文化氛圍，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。</p><p>　?、腔顒訌娬{(diào)人人參與，擇優(yōu)選取，實現(xiàn)普及與培優(yōu)的雙向目標(biāo)。</p><p><b

99、>　　三、參與對象：</b></p><p>　　1至6年級中，對英語有興趣，并有一定英語表達(dá)能力的同學(xué)均可參加?？梢詥稳?，也可以組隊參加（團隊參賽視英語才藝情況及整體效果酌情加分）。1至3年級為低年級組，4至6年級為高年級組。</p><p>　　四、活動設(shè)計與組織：</p><p>　　⑴．英語藝術(shù)節(jié)開幕式暨英語藝術(shù)節(jié)全民總動員活動</p

100、><p>　　具體要求：列隊儀式上，全體學(xué)生宣讀中英文口號“Colourful English Thanksgiving Day”“多彩英語 感恩生活”，表達(dá)感恩家長及感恩老師的意愿；全體學(xué)生同唱英語歌曲《I can say my ABC》,表達(dá)樂學(xué)英語的意愿。當(dāng)日下午，高年級組學(xué)生，以班級為單位人人參加。開展單詞記憶大比拼競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法技能技巧，展示英語學(xué)習(xí)的成果。英語班隊課活動、英語墻報展示<

101、/p><p>　　1-6年級以班隊課為載體，遵照主題進行班級各類比賽選拔活動。 1-6年級以英語墻報（黑板報）為載體，遵照主題，刊出一期展示英語學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶的英語墻報。</p><p>　　1-6年級以英語墻報（黑板報）為載體，以“Colourful English Thanksgiving Day”“多彩英語 感恩生活”為主題，刊出一期展示英語學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶的英語墻報。各年級組主題為：&l

102、t;/p><p><b>　　一年級組：英語兒歌</b></p><p><b>　　二年級組：英語童謠</b></p><p><b>　　三年級組：英語歌曲</b></p><p>　　四年級組：英語小故事</p><p>　　五年級組：英語小短劇<

103、;/p><p>　　六年級組：英語名人名言</p><p>　　以上主題要求學(xué)生人人搜尋，班級內(nèi)評比優(yōu)秀作品，全體學(xué)生學(xué)說學(xué)唱。</p><p>　　.英語之星英語才藝秀比賽</p><p>　　參加對象：1至6年級學(xué)生，以班級為單位組隊參加。</p><p>　　各班推薦優(yōu)秀學(xué)生參加（1-2組，4人能上能下集體項目視情況

104、加分），內(nèi)容包括講故事、演講、英文歌演唱、課本劇、時裝秀等表現(xiàn)形式</p><p>　　.英語節(jié)表彰活動暨英語藝術(shù)節(jié)閉幕式</p><p>　　表彰優(yōu)秀節(jié)目，肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和藝術(shù)訓(xùn)練成果，展望下屆英語節(jié)。</p><p>　　五、活動評價（展覽、評比要求）</p><p><b>　　黑板報展示：</b></p

105、><p><b>　　①英語表達(dá)準(zhǔn)確；</b></p><p><b>　?、诎婷嬖O(shè)計優(yōu)美；</b></p><p>　?、垠w裁豐富，主題鮮明。</p><p><b>　　才藝秀比賽：</b></p><p>　?、僬Z音純正，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；</p>

106、<p>　　②形式豐富，富有創(chuàng)意；</p><p>　?、鄯b整潔，體現(xiàn)特色。</p><p>　　評價團由部分英語教師和有扎實英語基礎(chǔ)的學(xué)生及部分學(xué)校的文娛委員組成。</p><p><b>　　六、活動總結(jié)</b></p><p>　　由每班的英語任課老師和部分學(xué)生負(fù)責(zé)，向同學(xué)們詢問關(guān)于此次英語節(jié)的反饋

107、信息，由教師進行認(rèn)真總結(jié)，指出存在的問題, 分析原因,糾正錯誤, 提出今后努力方向。</p><p>　　5.3新模式下的教師新角色</p><p>　　英語課外活動中，教師一般扮演著組織者、管理者和指導(dǎo)者等角色。在活動中，教師的指導(dǎo)地位毋庸質(zhì)疑，沒有教師指導(dǎo)的課外活動是低效的。那么教師應(yīng)該在英語課外活動中扮演什么角色呢?筆者認(rèn)為新模式下教師應(yīng)具備以下新角色：</p><

108、;p><b>　?、偶ぐl(fā)者角色</b></p><p>　　教師從事任何教育教學(xué)活動的出發(fā)點就是激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。因此在教師與學(xué)生共同設(shè)計課外活動計劃時，第一要考慮的就是活動的趣味性和難度，而這必須要以學(xué)生的不同的年齡特征和知識水平為依據(jù)，只有這樣才能確保學(xué)生的積極參與；在活動過程中，教師不僅要留意活動組織者組織情況，更要關(guān)注參與活動的學(xué)生的發(fā)展，給他們給予幫助和鼓勵；</p

109、><p>　　在活動結(jié)束時，教師應(yīng)該要及時認(rèn)真總結(jié)，并且要肯定學(xué)生在課外活動中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能提高興趣、超越課本、合作學(xué)習(xí)和交流成功經(jīng)驗等，同時提出建設(shè)性意見和建議。這樣在整個課外活動中，學(xué)生能時時感覺到有欣賞者和激勵者，就會積極主動地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。</p><p><b>　?、朴^察者角色</b></p><p>　　教師和學(xué)生似乎都習(xí)慣了教師在

110、活動中扮演的指導(dǎo)者和評價者角色，學(xué)生的活動離不開教師的詢問、指導(dǎo)和評價，教師習(xí)慣了這樣一個工作流程。這就造成教師像只忙碌的蜜蜂，穿梭于活動之中，而還有孩子總是尾隨其后。</p><p>　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》理念警示了我們教師要改變觀念和調(diào)整角色。教師要從前臺演員轉(zhuǎn)變?yōu)楹笈_導(dǎo)演，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生是課外活動的主角，教師要淡出活動。但是由于教師是學(xué)生活動忠實的和富有洞察力的觀察者，能隨時捕捉活動動向

111、，所以教師能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒、活動方法和策略。在觀察學(xué)生時，教師應(yīng)避免形影不離地關(guān)注學(xué)生的一言一行，并進行瑣碎地說教。總而言之，教師不應(yīng)把注意力引到自己身上，而導(dǎo)致學(xué)生偏離自己的軌道。</p><p><b>　?、亲稍冋呓巧?lt;/b></p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性強調(diào)了老師作為咨詢者角色的重要性。知識是自然習(xí)得的，特別在課外活動中，教師應(yīng)該扮演好咨詢者

112、的角色，幫助學(xué)生克服情感、技術(shù)等困難，提高綜合運用英語知識的實踐能力。教師作為咨詢者，首先應(yīng)該要學(xué)會傾聽學(xué)生在活動中的喜怒哀樂，與學(xué)生形成相互尊重和相互信任的關(guān)系。其次，教師應(yīng)該要能及時發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)那些有特殊才能的學(xué)生，比如在組織、演講、信息收集分類、詞匯記憶等方面能力突出者。再次，教師應(yīng)該時時創(chuàng)造一種和諧的和積極的人際氛圍，使學(xué)生在心理情感上感覺到是在安全的環(huán)境中進行良性的競爭。最后，教師應(yīng)該及時協(xié)助和解決活動中出現(xiàn)的各種問題，最重要的