以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式探索與研究

1、<p>　　以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式探索與研究</p><p>　　[摘要]藝術(shù)設計是現(xiàn)代社會發(fā)展中必不可少的專業(yè)，具有一定的獨立性與個性化色彩，涉及的知識面較廣，是一門綜合性的學科。隨著素質(zhì)教育的提出，課堂教學要烘托學生的主體地位，以學生為本，應對藝術(shù)設計專業(yè)課程教學模式進行優(yōu)化與革新，運用實踐性、參與性方式來改善課堂，本文就以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式進行探究。 </p>

2、<p>　　[關(guān)鍵詞]以生為本；藝術(shù)設計專業(yè)；教學 </p><p>　　作為藝術(shù)設計專業(yè)學生，應具備多方面的能力，注重對其綜合能力的培養(yǎng)，想象力、文化視角、審美能力以及表現(xiàn)能力是設計人員所具備的基礎要素，為了鍛煉學生的綜合能力，應讓學生充分參與課堂、體驗課堂，鍛煉學生的藝術(shù)設計能力，激發(fā)學生潛力，對學生專業(yè)技能的提升具有積極影響。如今，藝術(shù)設計專業(yè)教學中學生的主體地位已得到重視，但有效、有序，符合

3、市場需求和時代特點，可以廣泛應用的教學模式還在探索當中。因此，本文旨在探究更具應用價值的教學模式。 </p><p>　　一、以學生為主體理念的價值意義 </p><p>　　人才是支撐國家發(fā)展的重要條件，是各個行業(yè)發(fā)展的必備資源，構(gòu)建人才強國一直是我國始終不渝的宗旨。近幾年，我國越來越重視教育事業(yè)，素質(zhì)教育與新課改的提出，很好的印證了這一觀點，提倡以學生為主體，烘托學生的主體地位，旨在鍛

4、煉職業(yè)性和應用性人才，為市場提供目標性人才。以學生為本理念的提出，是對學生自身的重視，發(fā)揮學生的主動力，通過運用更為創(chuàng)新性、個性化的教學方法來吸引學生的注意，以求最大程度上激發(fā)學生的藝術(shù)設計潛力，是高等教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮以生為本的真正價值意義。 </p><p>　　二、藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀分析 </p><p>　　藝術(shù)設計是高等教育中的重要專業(yè)之一，受到越來越多學生的青睞，專業(yè)人數(shù)在逐年

5、上升。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體、動畫、智能手機交互設計需求量逐漸增多，各種簡單易用軟件的普及使得一般大眾也可以借助計算機、手機軟件進行簡單設計，藝術(shù)設計相關(guān)行業(yè)對專業(yè)設計人才的要求呈現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、更新快的特點。而從藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀的可以看出專業(yè)人才培養(yǎng)對于市場發(fā)展有一定滯后性，課程教學大部分以教師講解、理論灌輸、作業(yè)實踐的形式開展，學生的創(chuàng)新性思維、動手操作能力、職業(yè)能力往往訓練的不夠充分，不利于日后學生快速、高效的

6、步入職場。另外，在教學中教學評價方式單一也是藝術(shù)設計教學機制不完善的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式不符合市場對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，不符合我國教育的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學模式是必然選擇。 </p><p>　　三、以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式構(gòu)建策略 </p><p>　　1、創(chuàng)設職場情景，營造職場氛圍 </p><p>　　課堂中學生的主體地位的彰顯可以

7、通過多種方式，讓學生成為主導課堂的主人，在教師的引導下參與課堂實踐，將藝術(shù)設計專業(yè)課程教學內(nèi)容進行反復的訓練，是對學生電腦操作能力、藝術(shù)感和審美觀的充分考驗，只有通過不斷的磨礪與訓練才能感知藝術(shù)設計專業(yè)的獨特魅力。為了讓藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學更具趣味性和吸引力，應創(chuàng)設職場情境，營造職場氛圍，對現(xiàn)在的職場環(huán)境進行模擬，將商務環(huán)境與藝術(shù)設計專業(yè)相結(jié)合，對學生的職業(yè)能力進行訓練[2]。例如，“平面構(gòu)成與設計”時，公司接到的任務是“情人節(jié)主題酒店

8、壁畫設計”工作，教師應讓學生對該任務接洽到設計過程進行模擬和演繹，讓A學生扮演設計師的角色，詢問B學生（客戶）的設計要求、主題風格等內(nèi)容，然后開始平面設計工作。通過創(chuàng)設職場情境，有利于鍛煉學生專業(yè)能力和職場應用能力，讓學生提前感知職場中藝術(shù)設計工作基本流程和所需注意事項，為學生日后步入職場提供經(jīng)驗基礎，充分迎合了以就業(yè)為導向教育目標。 </p><p>　　2、開展項目教學，提供實踐機會 </p>

9、<p>　　新時期，對人才的教育與培養(yǎng)，應以就業(yè)和市場為導向，充分訓練學生的專業(yè)能力，提高其應用能力[3]。為充分激發(fā)學生的專業(yè)潛能，可開展項目教學，為學生提供充足的實踐機會，將藝術(shù)設計課程任務作為項目內(nèi)容，運用一定的方法和工具開展項目，模擬真實的工作環(huán)境，直到整個工作項目結(jié)束，該教學方法屬于一個完整的教學過程，也是一個項目從開展到完工的過程，在此過程中能調(diào)動學生的參與積極性，為學生制造更多的實踐機會。 </p>

10、<p>　　例如，在服裝設計課程中“色彩構(gòu)成與設計”時，企業(yè)接到來自服裝銷售企業(yè)的大筆訂單，服裝風格多元化，從中選取“可愛”的風格，將該設計工作作為一個項目，先對當前市場中可愛風格的服裝進行調(diào)查，然后進行設計工作，在顏色上可以選擇粉色、乳白色、青綠色等相對稚嫩、活潑的色彩，再加之造型上的精巧設計，精美絕倫。學生在參與的過程中會產(chǎn)生極大的成就感，有利于鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。 </p><p>

11、　　3、實現(xiàn)小組合作，強化共同參與 </p><p>　　小組合作教學法旨在讓學生共同參與到設計中來，鍛煉學生的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力[4]。在真正的職場環(huán)境中，藝術(shù)設計工作的開展相對復雜，必須通過設計部門的協(xié)調(diào)與合作才能完整，且作品的設計人員不止一個，學生必須學會與他人進行配合，以保證整個設計作品的完成質(zhì)量和效率，讓小組的學生共同參與到課堂中來，能實現(xiàn)對學生專業(yè)能力、操作能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的全面培養(yǎng)，

12、提高藝術(shù)設計專業(yè)課程教學質(zhì)量。 </p><p>　　例如，在電腦藝術(shù)設計中“計算機輔助產(chǎn)品設計”時，若以“森女系”為主題來設計與裝飾淘寶網(wǎng)店，讓學生以小組合作的形式進行設計，對淘寶店的背景、皮膚、選擇、排版形式等的選擇要與“森女系”相結(jié)合，以電腦設計軟件為載體，將經(jīng)濟性原則與信息化平臺相聯(lián)系，將每個學生的創(chuàng)意性觀點進行整合，最終形成創(chuàng)意性的設計作品。 </p><p><b>

13、　　結(jié)束語 </b></p><p>　　綜上所述，藝術(shù)設計專業(yè)逐漸成長為熱門行業(yè)，與社會的發(fā)展存在著必然的聯(lián)系，各個領(lǐng)域的發(fā)展對藝術(shù)設計的需求在不斷增多，才出現(xiàn)眾多廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)，藝術(shù)設計行業(yè)取得了傲人的成績。為了響應新時期的教學宗旨，應構(gòu)建以學生為主體的課堂，將具有創(chuàng)意性的項目教學法、商務情境創(chuàng)設法、小組合作教學等應用到藝術(shù)設計之中，強化學生的主體地位和教師的引導地位，讓學生通過實踐訓練來提高藝術(shù)設

14、計能力，實現(xiàn)對應用型人才、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]謝天.藝術(shù)設計專業(yè)教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析[J].大連大學學報，2013，01：114-118. </p><p>　　[2]董馥伊.高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式探索[J].新疆藝術(shù)學院學報，2013，02：101-10

15、5. </p><p>　　[3]張敏.電腦藝術(shù)設計專業(yè)教學模式初探[J].職業(yè)技術(shù)，2013，10：35. </p><p>　　[4]徐娜子，萬禮.高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)教學模式的探索與研究[J].教育教學論壇，2012，22：122-123+115. </p><p><b>　　作者簡介 </b></p><p>