淺談當(dāng)代高校畢業(yè)生的就業(yè)形式與應(yīng)對(duì)

1、<p>　　淺談當(dāng)代高校畢業(yè)生的就業(yè)形式與應(yīng)對(duì)</p><p>　　摘要：本文對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題及對(duì)策作了簡(jiǎn)要闡述。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:就業(yè)； 原因； 對(duì)策； 形式 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：F241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A&#160; </p><p><b>　　引言： <

2、/b></p><p>　　近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，既有社會(huì)需求不足與畢業(yè)生大量增加形成的供需矛盾，也有高校、學(xué)生自身和用人單位等方面的原因。因此，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也需要政府、高校、用人單位和高校畢業(yè)生共同努力。&#160; </p><p>　　1當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 </p><p>　　中國(guó)自

3、高等教育擴(kuò)招政策開(kāi)始以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生從2003年的212萬(wàn)，到2013年的700余萬(wàn)，十年時(shí)間增加了470%，加之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾進(jìn)一步激化，各地舉辦的各類(lèi)招聘會(huì)總是人滿(mǎn)為患，公務(wù)員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競(jìng)聘一個(gè)崗位的情況。同時(shí)，社會(huì)中還積存了大量高校畢業(yè)生待業(yè)人員。 </p><p>　　據(jù)教育部對(duì)部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海

4、開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67％，只有6.37％和2.59％的人選擇內(nèi)地省會(huì)和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿意去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。 </p><p>　　我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。但廣大高校畢業(yè)生及家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育

5、階段的觀(guān)念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定的有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及家長(zhǎng)過(guò)分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點(diǎn)待遇等。觀(guān)念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。 </p><p>　　高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此，這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展

6、的不平衡。 </p><p>　　一些用人單位條件過(guò)于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機(jī)會(huì)就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過(guò)分看重經(jīng)驗(yàn)、過(guò)分關(guān)注文憑、性別歧視等問(wèn)題。 </p><p>　　近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位

7、，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需矛盾加大。 </p><p>　　學(xué)校在制定高校畢業(yè)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)為：第一，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后

8、，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求。第二，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作能力達(dá)不到工作崗位要求，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國(guó)高校目前開(kāi)設(shè)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，缺乏對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導(dǎo)

9、，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢(shì)。 </p><p>　　2當(dāng)代高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策 </p><p>　　當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在熱衷于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過(guò)高，容易遭受挫折。高校畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，缺乏一專(zhuān)多

10、能的水平等方面。另外，一部分高校畢業(yè)生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴(lài)心理普遍存在等。擇業(yè)能力水平不高。缺乏對(duì)自我客觀(guān)、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣作出決定和計(jì)劃。 </p><p>　　切實(shí)發(fā)揮政府的宏觀(guān)調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決就業(yè)問(wèn)題的根

11、本途徑，政府應(yīng)努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，大力加快發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學(xué)歷人才就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。出臺(tái)更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶(hù)籍等有關(guān)制度改革，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導(dǎo)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國(guó)家采取有力的宏觀(guān)調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在西部等基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)高校

12、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)工作。 </p><p>　　加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革。一方面高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，減少教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)決策辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。另一方面要深化教育教學(xué)改革，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為

13、目標(biāo)，形成以學(xué)施教、因材施教的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。 </p><p>　　用人單位轉(zhuǎn)變用人觀(guān)念。一方面，用人單位要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，要改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見(jiàn)，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏(yíng)。另一方面用人單位也要

14、與學(xué)校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)校教學(xué)特色和人才特性，通過(guò)為在校高校畢業(yè)生提供寒暑假實(shí)習(xí)基地，高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等方式，既為單位考察招攬人才，也為高校畢業(yè)生就業(yè)作出貢獻(xiàn)。&#160; </p><p>　　提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)。第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立新型就業(yè)觀(guān)。消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，調(diào)整過(guò)高的、不切實(shí)際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)。第二，提高自身綜合素質(zhì)和

15、能力，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要充分把握自身特點(diǎn)，挖掘自身潛能，全面提高自身素質(zhì)，建立起綜合性強(qiáng)且有其個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。第三，要學(xué)會(huì)捕捉成功機(jī)遇，增強(qiáng)創(chuàng)造性和獨(dú)特的求職擇業(yè)見(jiàn)解，培養(yǎng)良好的求職擇業(yè)心態(tài)，謀取自己理想的職位。&#160; </p><p><b>　　3結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　解決高校畢業(yè)生

16、就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題需要政府、高校、用人單位和畢業(yè)生等全社會(huì)的共同努力，形成有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的體制、機(jī)制、輿論和社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求滿(mǎn)足。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]《當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)研究2008年高等教育