對高職應用文教學的心得體會

1、<p>　　對高職應用文教學的心得體會</p><p>　　【摘 要】高職院校的教學目標是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術能力的實用型人才，而應用文寫作是必備的基本能力之一。文章主要結合對我院高職學生應用文的教學實踐，談談在教學過程中的一些心得體會。 </p><p>　　【關鍵詞】高職院校；應用文教學；心得體會 </p><p>　　高職院校的主要辦學目標是培養(yǎng)出具有

2、專業(yè)技術能力的實用型人才，而應用文寫作是必備的基本能力之一。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。 應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。它是具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點。基本的應用文寫作能力是每個人都應該具備的。如何更好的在高職應用文寫作的教學中，將知識轉變成能力扎根于學生的血液之中呢？下面談一下在教

3、學過程中的幾方面心得。 </p><p>　　一、引導學生走出固定的思維誤區(qū) </p><p>　　作為老師本身，應該確信，應用文寫作并不像想象中那么枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。文科生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，理工科生可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應用文寫作的特點和要求。明確了這一點，可以降低一些學生對應用文的誤區(qū)，覺得以前寫不好作文的，也一定寫不好

4、應用文。除此之外，有的學生還有這樣的錯誤想法，認為自己是理工科學生，寫不好文章是理所當然的，認為自己畢業(yè)后不會從事文秘工作，應用文的作用不大，學不學都可。關于理工科學生寫應用文，之前也提到了，應用文的學習是沒有明顯的文理界限的，或者可以說這是一門文理兼收的學科。是個不挑食的“好孩子”。應用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領域的限制，都可以用的到。比如學生們要就業(yè)，首先應聘前要做個人簡歷的準備工作，怎么辦？寫個人簡歷不就是應用文

5、么？難道個人簡歷也要看是文科是理科？所以應用文當然不只是文科生，文職的專利。人人可學，人人該學，高職在校生更甚。 </p><p>　　二、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質量 </p><p>　　為了適應社會對人才的需求，大批高職院校應運而生，其中不乏一些不斷調整提高自己角色的教師，缺乏在新教學領域的教學經驗。應用文寫作是一門理論與實踐相結合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言

6、，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點，結構，定義等等，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及了解與學生專業(yè)相關

7、的一系列資料，制定出合理的教學設計，適當?shù)淖儞Q調整教學方法等等手段來自我提高。 </p><p>　　三、充分發(fā)揮學生的“主角”作用 </p><p>　　新的教學理念強調“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應該教師為主導，學生為主角。應用文是門理論實踐課，理論就需要教師做

8、好主導，為學生打好堅實的理論基礎，只有在此基礎上，才能讓學生去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習留到課后完成，現(xiàn)在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要老師們在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借

9、條”，除了基本的格式外，教師把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。 </p><p>　　四、適當運用課堂上的情境模擬 </p><p>　　“情境教學”是現(xiàn)下經常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應用

10、文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。 比如在講“應聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應聘過程中除了基本內容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的應聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：會計專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內設計專業(yè)競聘時為“老板

11、”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎要扎實，更要有新意。這是對應用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。 </p><p>　　高職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應用文寫作的知識轉變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質，更好的適應社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。 &l

12、t;/p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 吳曉林，張志成.應用文寫作[M].北京科學出版社，2005. </p><p>　　[2] 程學蘭.大學實用寫作[M].武漢大學出版社，2002. </p><p>　　[3] 孫秀秋，吳錫山.應用寫作教程[M].中國人民大學出版社，2006. &