思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與運用問題研究

1、<p>　　思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與運用問題研究</p><p>　　摘 要：為適應現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，思政課普遍開展網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為不可回避的新課題。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的過程中存在哪些尚待解決的問題，應遵循什么樣的教育理念，執(zhí)行什么樣的教學原則等，是本文的重點。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；建設(shè)；運用 </p><p>　　中圖分類

2、號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0197-02 </p><p>　　21世紀是人類全面進入信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們生產(chǎn)、生活方式，已經(jīng)滲透到學習、工作、日常生活的點點滴滴之中。目前，大學生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)社會的主體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了大學校園之中。開展網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為各專業(yè)、各學科的必然趨勢，是其適應時代發(fā)展，體現(xiàn)教育的發(fā)展規(guī)律，注重教學實效性，充分發(fā)揮教學理念

3、創(chuàng)新性的必然要求。 </p><p>　　一、思政課網(wǎng)絡(luò)教學運用過程中存在的問題 </p><p>　　（一）從網(wǎng)絡(luò)教學的硬件環(huán)境而言 </p><p>　　思政課網(wǎng)絡(luò)教學是為了在課余時間能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流思想、獲取信息、拓展知識等目的，這就要求在硬件上學校能夠?qū)W生上網(wǎng)學習給予大力的支持，保證上網(wǎng)的機會，提供免費的電腦。但現(xiàn)實的狀況是，大多數(shù)學校無法

4、在有限的能力范圍內(nèi)，提供給學生這樣的保障。很多學校雖有足夠的電腦卻對學生收費，不收費的電腦又性能比較低舊?？傊暇W(wǎng)的機會有限，費用高昂，這都制約了網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ木W(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計角度而言 </p><p>　　在思想上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計者即教師并沒有把網(wǎng)絡(luò)教學放在科學、合理的地位上。許多思政課教師根本不關(guān)心什么網(wǎng)絡(luò)教學，從不進行網(wǎng)絡(luò)教學，或只是敷衍了事。

5、 </p><p>　　在教學環(huán)節(jié)上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學存在兩級化的趨勢。一種是其與課堂教學完全相脫節(jié)，甚至與社會實踐教學根本不發(fā)生關(guān)系。另一種是把課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學等同起來，不少教師就把日常課堂教學的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上就算是進行網(wǎng)絡(luò)教學了。 </p><p>　　在設(shè)計技巧上，教師設(shè)計的內(nèi)容學生并不喜聞樂見，因而無人問津；有的問題孤立、單調(diào)，只局限于一問一答，沒有師生之間的互動，沒有信息的反饋

6、，沒有長期的交流與溝通。 </p><p>　　在時效上，學生在參與了教師在網(wǎng)絡(luò)上留下的作業(yè)或考試內(nèi)容之后，就再也不會光顧該門課程的教學網(wǎng)站了。這使得思政課的網(wǎng)絡(luò)教學沒有成為長期的、跟蹤式的可以了解、反饋學生知識掌握情況、身心發(fā)展狀況的途徑。 </p><p>　?。ㄈ膶W生參與網(wǎng)絡(luò)教學情況而言 </p><p>　　許多學生在上網(wǎng)過程中，未能實現(xiàn)當初設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學

7、的最初目的：拓寬學生知識層面，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。學生們在網(wǎng)上過多地涉獵體育、娛樂信息，聊與教學無關(guān)的話題，浪費大量的時間和精力，且偏聽偏信一些網(wǎng)站的內(nèi)容，影響其判斷是非的標準。 </p><p>　　大多數(shù)學生在網(wǎng)上學習的過程中，都存在淺嘗輒止的現(xiàn)象。他們只喜歡思政課的影視資料，對于其他內(nèi)容并不做過多的深入的探究，關(guān)注熱點的表象多于探討事物的本質(zhì)。 </p><p>

8、;　　另外，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，還存在一個令人尷尬的問題，那就是作業(yè)和考試沒有誠信保證。很多學生抄襲甚至拷貝作業(yè)，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)考試不僅沒有為學生思政課考核提供更多的可選擇性，反而便利了學生通過網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象。 </p><p>　　之所以會存在上述的這些缺陷，究其原因，是我們?nèi)狈λ颊n網(wǎng)絡(luò)教學理性的、深刻的分析。如何構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型的雙主體教學模式，并

9、在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校思政課教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革，以提高思政課教學的實效性、吸引力和感染力，研究思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺運用過程中存在的問題及解決方法，是我們在面對網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)時不可回避的問題，尤為重要。 </p><p>　　二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學應堅持的教育理念 </p><p>　　思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建，需要秉承一些特定的教育理念，這樣才能使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學有的放矢，達到

10、預定的目標。 </p><p>　　首先，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)要確立并實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標。思政課作為高校德育教育的主渠道和主陣地，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。而網(wǎng)絡(luò)教學作為思政課教學的教學手段之一，其在促進和實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的問題上的功能也日益彰顯。思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)為實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展提供了更為現(xiàn)代化的獲取信息的工具、更為可操控的途徑和方法、更好的情感交流的平臺。 </p>

11、<p>　　其次，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是指人們在日常的學習、工作、生活過程中分析和解決實際問題的綜合能力。要實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的目標，就要從培養(yǎng)大學生的實踐能力入手。通過思政課網(wǎng)絡(luò)教學可以讓大學生獲取更廣泛的信息，培養(yǎng)自主學習的能力，在信息的收集、整理、過濾中來提高自身的信息素養(yǎng)；可以讓學生們在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，學會和運用分析問題和解決問題的能力，并實現(xiàn)情感、意志、實踐能力等的培養(yǎng)和提高。

12、 </p><p>　　第三，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)要確定并推行終身教育的理念。終身教育（lifelong education）這一概念早在1965年便由保羅?朗格朗在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間便已提出。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，有限的學校教育已經(jīng)不能夠滿足人們的需求，因而，終身教育越來越得到社會的普遍關(guān)注。目前，它已經(jīng)成為很多國家教育的指導方針。正所謂“活到老，學到老”。思政

13、課網(wǎng)絡(luò)教學平臺在構(gòu)建的過程中，要堅持實現(xiàn)終身教育的理念，在安排和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容時，要考慮到教育的持續(xù)性、廣泛性、全民性等特點。 </p><p>　　三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學應遵循的教育原則 </p><p>　　第一，以課堂教學為主，以網(wǎng)絡(luò)教學為輔原則。思政課網(wǎng)絡(luò)教學首先要解決的就是一個定位的問題，即網(wǎng)絡(luò)教學在思政課教學的整個過程中，扮演著一個什么樣的角色。網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢顯而易見，但是傳統(tǒng)的

14、課堂教學也有其魅力所在：通過師生面對面的交流，聲情并茂的課堂講授，即時的問題提出與解答，這些優(yōu)勢，都是網(wǎng)絡(luò)教學無法替代的。因而思政課教學必須堅持以課堂教學為主，網(wǎng)絡(luò)教學為輔的原則，以達到優(yōu)勢互補。 　　第二，以學生為主體，以教師為引導的原則。目前在思政課的教學過程中，一直是以教師為中心的教學設(shè)計模式，不利于學生學習自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于師生之間的交流與互動，不能達到良好的教學效果。而這一傳統(tǒng)教學缺陷，也體現(xiàn)在了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學中。

15、 </p><p>　　在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，我們也要擺脫掉傳統(tǒng)教學理念的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓教師成為學生學習的引導者、參與者和啟發(fā)者，而學生方面則要盡可能地調(diào)動他們的學習熱情，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為學習的主體。 </p><p>　　第三，師生互動原則。有效的師生互動，能夠幫助思政課教師更好地去了解學生學習情況、思想發(fā)展狀況，從而對學生進行有目的、有針對

16、性的引導，從而提高教學質(zhì)量。因此，在思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建過程中，要注意在教學內(nèi)容的設(shè)計上應該考慮到如何實現(xiàn)師生之間的互動，也包括學生之間的互動，從而讓網(wǎng)絡(luò)教學真正的“活起來”，而不僅僅局限于一種教學方式的機械式的運用。 </p><p>　　第四，以情感人原則。思政課的一個重要的教育目標便是對廣大學生進行德育教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。為達到這一目

17、的，思政課教師在教學過程中，必須要注意以情感人，用真情實感，以自身的言傳身教感化學生。網(wǎng)絡(luò)教學形式新穎，即時性強，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布自己親身體會到的或他人的感人的事跡來引導學生正確地認識現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象和面對各種誘惑，從而做出正確的抉擇，真正達到教書育人的目的。 </p><p>　　只要遵守以上原則，我們的思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，就能夠事半功倍，從而為學生提供一個良好的、可操作的、有實效的學習知識的平臺和

18、交流的途徑，真正地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的目的和意義。 </p><p>　　四、思政課網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計思路及方法 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的好壞決定著思政課教學內(nèi)容和教學目的是否能達到很好的統(tǒng)一。針對當前思政課網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題，應加大思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的力度，采取更適應現(xiàn)代教育的教學方法。 </p><p>　　第一，知識拓展教學法。大學生的學習不能就書本學書本

19、，要在適當?shù)幕A(chǔ)上有所拓展。這就要求在思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)過程中，結(jié)合本課程的需要，加入時政要聞、考研政治、課外資料延伸等模塊，豐富大學生的閱歷和學識，培養(yǎng)大學生判斷大是大非的能力。 </p><p>　　第二，專題系統(tǒng)教學法?？梢源蚱平虒W的章節(jié)限制，設(shè)計系統(tǒng)性的學習內(nèi)容或討論問題，這樣使學生在學習的過程中能夠從全局把握教材，把握知識，從而使學生的思考能力得到進一步的提升。 </p><p>

20、;　　第三，學科交叉教學法。雖然思政課屬于理論課，但是其實這是一門文理兼顧的課程，在教學過程中，時常會遇到需要理科知識論證的情況，這就需要教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時，提供大量的文、理學科的知識信息，打破文理學科的桎梏，實現(xiàn)學科理論的交叉，以提高大學生的綜合素養(yǎng)。 </p><p>　　第四，研究合作教學法。網(wǎng)絡(luò)教學應適當加大難度，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)合作學習性課題、研究性課題，以增強大學生團隊合作能力，提高大學生的自主學習能力，并

21、加入討論區(qū)、答疑區(qū)等模塊，真正實現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動。 </p><p>　　第五，長效實踐教學法。思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺還應該設(shè)計跟蹤式的并具有實踐意義的內(nèi)容，根據(jù)學生各個階段的反饋信息，以達到長期地關(guān)注學生成長狀況的目的，并提高學生的實踐能力，解決學生只會動腦，不會動手的情況。 </p><p>　　思政課開展網(wǎng)絡(luò)教學，是其適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求，體現(xiàn)大學生認知規(guī)律，具有時代性、開創(chuàng)性、實效性的

22、一種應對教育教學改革的新的教學模式，其發(fā)展前景十分廣闊，隨著思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的進一步完善，其功用將進一步發(fā)揮和體現(xiàn)出來。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉伶俐.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學初探[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2011（2）. </p><p>　　[2]康菊花，張小楠，王

23、英姿.網(wǎng)絡(luò)教學：思想政治理論課面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].教育與職業(yè)，2011（24）. </p><p>　　[3]瘳萍.高校實施思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學探析[J].廣西教育，2011（7）. </p><p>　　[4]陳錫久.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的探索與思考[J].教育實踐研究，2012（3）. </p><p>　　[5]楊麗艷，陳文斌.加強高校思想政治理論