應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)思考

1、<p>　　應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)思考</p><p>　　[提要] 為提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生分析國際經(jīng)濟問題的能力，本文基于應(yīng)用型本科高校教學(xué)實踐，結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)的課程特點，分析在教學(xué)過程中遇到的問題，并提出對策建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)水平 </p><p>　　基金項目：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院201

2、3年校級教學(xué)改革研究項目招標(biāo)項目《國際貿(mào)易學(xué)課程參與式教學(xué)改革探討》研究成果 </p><p>　　中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A </p><p>　　收錄日期：2014年2月15日 </p><p>　　國際經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心理論課程，是以西方經(jīng)濟學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究各國經(jīng)濟活動之間關(guān)系，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問題的一門課程，在經(jīng)濟全球化

3、深化、國際經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密的背景下，學(xué)習(xí)本門課程通過了解國際經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律和作用對中國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學(xué)生融會貫通、提高教學(xué)質(zhì)量成為了該門課程教學(xué)的最大難點。 </p><p>　　一、國際經(jīng)濟學(xué)的課程特點 </p><p>　　1、理論體系廣泛復(fù)雜。國際經(jīng)濟學(xué)課程研

4、究內(nèi)容廣泛，不僅涉及到經(jīng)濟理論，還涉及到當(dāng)前國際經(jīng)濟中的眾多現(xiàn)實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿(mào)易的起因和利益分配問題以及國際貿(mào)易政策的影響和依據(jù)，涉及的理論主要有古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題，

5、涉及的主要有貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經(jīng)濟學(xué)流派。直到當(dāng)前，國際經(jīng)濟學(xué)體系仍在進一步發(fā)展和完善。 </p><p>　　2、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。國際經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟類專業(yè)課程，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)、財政學(xué)等課程聯(lián)系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又為國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)等課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，涉及部分貿(mào)易、投資、

6、金融和財政的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生以國際視野來學(xué)習(xí)和探討相關(guān)問題。 </p><p>　　3、對基礎(chǔ)課程要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)需要運用大量的經(jīng)濟模型，涉及的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系聯(lián)系緊密，課程邏輯性較強。國際經(jīng)濟學(xué)本身的理論體系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性等特點。數(shù)學(xué)功底是學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟學(xué)的重要支撐，在需大量采用數(shù)學(xué)模型進行論述的國際經(jīng)濟學(xué)，更是要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于其內(nèi)容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學(xué)中

7、眾多的圖示暗含經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，因而對微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)要求較高。 </p><p>　　二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題 </p><p>　　目前國際經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的主干課程，尤其在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等均作為核心課程開設(shè)，筆者在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題： </p><p>　　1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，交叉重復(fù)部

8、分較多。國際經(jīng)濟學(xué)課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿(mào)易學(xué)和國際金融的理論內(nèi)容，其優(yōu)點是在國際經(jīng)濟學(xué)的框架下兼顧國際貿(mào)易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導(dǎo)致的后果就是分別與這兩門課程相互重復(fù)較多，且又有可能出現(xiàn)在教學(xué)中都不涉及的內(nèi)容，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。且由于教材內(nèi)容更新緩慢，加上教學(xué)方式等問題使得國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容問題進一步突出，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。 </p><p>　　2、采用傳統(tǒng)教學(xué)方

9、式，忽視學(xué)生的課堂主體性。目前，在國際經(jīng)濟學(xué)課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以介紹知識點、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行摹W(xué)生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學(xué)生課堂教學(xué)雙核心的主體地位，不利于學(xué)生主體能動性的發(fā)揮和學(xué)生個性能力的自由發(fā)展。而課堂設(shè)計也圍繞知識點展開，教學(xué)目標(biāo)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產(chǎn)業(yè)論”為例，學(xué)生只基本掌握其理論內(nèi)容和產(chǎn)生背景，對于該理論對當(dāng)前發(fā)展

10、中國家的現(xiàn)實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現(xiàn)實意義和價值的國際經(jīng)濟問題演變成只需背誦和記憶，學(xué)生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。 </p><p>　　3、偏重理論知識教學(xué)，忽視聯(lián)系現(xiàn)實實際。教師在教學(xué)中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學(xué)活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學(xué)知識點的完成，但有可能導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教材。

11、而當(dāng)前教材內(nèi)容中涉及的國際貿(mào)易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設(shè)條件嚴(yán)苛的模型假設(shè)較難解釋復(fù)雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象。這些都將導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐分析的有機聯(lián)系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思維能力被削弱，教師與學(xué)生的思維僵化，也不利于學(xué)生運用經(jīng)濟理論分析國際經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經(jīng)濟問題。 </p><p>　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

12、，基礎(chǔ)課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限。加上國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學(xué)過程中的模型和圖示較復(fù)雜，假設(shè)前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學(xué)生而言都易造成困擾，且由于部分學(xué)生基礎(chǔ)課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)，普遍反映學(xué)習(xí)過程中推論過程復(fù)雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經(jīng)濟意義難以理

13、解，影響教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生難以提起興趣反過來更不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)，兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。 </p><p>　　三、提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策 </p><p>　　1、多種教學(xué)方式綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式的綜合運用，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式

14、教學(xué)是在雙邊教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調(diào)學(xué)生以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程，以提前告知課程教學(xué)討論主題的形式，讓學(xué)生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學(xué)中。案例式教學(xué)是將實際案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過教師對課程內(nèi)容相關(guān)案例的介紹，讓學(xué)生嘗試分析并解決問題。如，在區(qū)域經(jīng)濟一體化部分，可以通過在課堂上以學(xué)生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識點，并可提前要求學(xué)生搜集中國

15、在近年來與其他國家或地區(qū)建立自貿(mào)區(qū)等資料進行討論。這些教學(xué)方式的靈活采用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學(xué)相長，幫助學(xué)生解決怎樣學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。 　　2、正確處理與其他課程關(guān)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程，與國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程相關(guān)程度較高且</p><p>　　3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

16、興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面極大提高了課堂教學(xué)的信息量；另一方面也促使教學(xué)手段不斷更新。在課堂教學(xué)上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學(xué)形式，以彌補傳統(tǒng)板書講授形式的不足。在網(wǎng)絡(luò)利用上，課程涉及到的國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟全球化等問題本身就是在實時發(fā)展動態(tài)變化的，借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關(guān)信息。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂教學(xué)中使用的課件、案例、習(xí)題以及相關(guān)文獻資料及時提供給學(xué)生，

17、極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以彌補教材的不足。且學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料，拓展知識面。 </p><p>　　4、努力完善教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。無論通過何種措施提高教學(xué)質(zhì)量，教師都是核心和關(guān)鍵。國際經(jīng)濟學(xué)課程本身對教師要求較高，加上教學(xué)實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質(zhì)。教師應(yīng)注重專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗和思維能力的積累，提高學(xué)術(shù)水平和知識層次。同時，需注重與同行教學(xué)經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)

18、團隊協(xié)作意識，甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對國際經(jīng)濟熱點問題的看法，培養(yǎng)開闊的國際視野。在教學(xué)實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學(xué)方法，從而不斷提高國際經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 </p><p><b>　　主要參考文獻： </b></p><p>　　[1]姜新海.關(guān)于我國高?！皣H經(jīng)濟學(xué)”課程的反思[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007.6. </p>