淺談小學英語詞匯教學的策略

1、<p>　　淺談小學英語詞匯教學的策略</p><p><b>　　摘要： </b></p><p>　　在小學英語教學中，詞匯的學習是一個重要的方面。英語詞匯教學包括語音、詞形、詞義三個方面。由于漢語和英語在許多方面存在很大的差異，給小學生學習詞匯帶來了不少困難。但只要我們在貫徹詞匯教學三個原則的基礎上掌握一些詞匯教學的策略，就能在詞匯教學中取得很好的效果

2、。 </p><p>　　關鍵詞：小學英語；詞匯教學； 學習策略 </p><p>　　《義務教育英語課程標準》規(guī)定：小學六年級結束時應達到二級水平的基本要求。對詞匯的要求是學習有關本級話題范圍的 600―700 個單詞和 50 個左右的習慣用語；了解單詞是由字母構成的 因此，了解詞匯教學的內容和原則，掌握一些詞匯教學的策略是必要的。只有這樣，才能幫助學生克服這些困難，提高學生學習和運用英

3、語詞匯的能力，最終激發(fā)學生學習英語的興趣，為進一步學習英語打下良好的基礎。詞匯教學的內容包括詞音、詞形和詞義三方面的學習。 </p><p>　　一、貫徹“聽讀領先”的原則 </p><p>　　首先，一定要貫徹“聽說領先”的原則。即教師要在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辯音”，教師所展示的 不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素，幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上 掌

4、握詞匯。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的 拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過類比和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)則，能夠聽詞，能寫，見詞能讀。 </p><p>　?。ㄒ唬?在學習字母表時就結合字母音和其單詞相同讀音進行拼讀訓練。學習字A 時，可列出 lake，take，name 讓學生拼讀。 </p><p>　?。ǘ?/p>

5、） 學生在讀完一個單詞后，可將輔音變換進行替換練習。如：將lake 中的“l(fā)”替換成 b，c，d，f，g，h，j，m 以培養(yǎng)學生的拼讀能力。 </p><p>　?。ㄈ?采用類推方式。如：學生已學過car ，在學習farm，hard這些詞時，先讓學生復習car，然后讓學生嘗試讀farm，hard這些詞。 </p><p>　　（四） 讓學生歸類。在學習到一定階段（尤其是五、六年級），可讓

6、學生對同一個字或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。如：字母“A”在單詞中不同的讀音可分類有：（1）讀[a：]音：ask， class， father ， glass ， basket ；（2）讀[]音：apple， bad， black， can， carry， cat；（3）讀[ei ]音：baby， cake， game ， late， make， name； （4）讀[]音：about， America， away ，Canad

7、a ， China. </p><p>　?。ㄎ澹┙處熢谄綍r上課時，就有意先讀一些詞匯，課文，讓學生先不要看書，跟老師讀。再讓學生拼寫、并和學生討論如何拼寫，看這些詞由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復訓練。對一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。 </p><p>　　二、教新單詞的策略 </p><p>　?。ㄒ唬┏尸F(xiàn)新詞匯（讓學生先不看書

8、，看教師示范表演）。一是直觀法。利用實物介紹新詞匯。如：ruler ，this is a ruler.（用手指指著尺子）。 利用圖畫介紹新詞匯。圖畫可以畫在黑板、紙、墻和卡片上。圖畫可以解釋單詞的意義，尤其是用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：running ， flying ， swimming 。老師利用手勢，動作一些抽象概念，如：crossing 。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。并指導學生模仿做?？傊?，用直觀法

9、教詞匯是小學英語詞匯教學最重要的方法，尤其是三、四年級。它符合小學生好動，好奇的特征，生動而活潑，快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻印象，不易忘記；二是對比法。反義詞教學可用對比法。如：tall―short ，fat―slim. 老師可以畫圖，也可以出示圖片，還可以用兩個同學作比較。這種方法容易吸引學生的注意力；三是用舉例法介紹詞匯。如：教 beautiful 這個詞時，老師可以說：A girl is beautiful， al

10、l pupils like her very much. 這樣使學生既練習了聽力，又清楚</p><p>　　三、記憶單詞的策略 </p><p>　　（一） 聯(lián)想記憶法。 小學階段的詞匯多與實際環(huán)境相聯(lián)系。因此，看到實物就回憶相關的單詞。如：看到一張飯桌，就想到table―drink―eat―food（ bread，meat，egg……） </p><p>　?。?/p>

11、二） 對比記憶法 此記憶法多用于記憶反義詞。如：short―long ， new―old，empty―full。 </p><p>　?。ㄈw類記憶法 將所學的詞匯歸類，此方法最適合于小學階段。因為小學階段詞匯量不多，詞容易歸類。（1）按歸屬范 疇歸類。如：文具類，食品類，基數(shù)詞，家庭成員等。（2）按詞性歸類。如：動詞、名詞、形容詞等。 </p><p>　?。ㄋ模┭驖u進記憶法。引導學

12、生每天約束自己記憶一定量的詞匯，持之于恒。腦子里的詞匯就會逐日而增，為進一步學習英語打下基礎。 教師在詞匯教學的過程中，利用以上教詞匯的策略，可以克服孤立教詞匯，講得過多，消化不良；學生缺乏學習興趣，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統(tǒng)性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能調動小學生學習英語的興趣，有效地防止遺忘，增強英語詞匯的學習效果。 </p><p>　　總之，此類教學不僅可以調動學生的積極性，還能培養(yǎng)