讓生活豐潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)

1、<p><b>　　讓生活豐潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)</b></p><p>　　生活是一本精彩的語(yǔ)文教科書，生活是語(yǔ)文教學(xué)的肥沃土壤，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不竭的源泉。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，使語(yǔ)文散發(fā)著生活的芬芳。 </p><p><b>　　一、盤活生活資源 </b></p><

2、p>　　生活是語(yǔ)文的原型和資源，語(yǔ)文是生活的展示和濃縮。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，盤活一切可利用的生活資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的角角落落。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，盤活生活資源能讓學(xué)生打開狹小的窗、封閉的門，把自己和生活緊緊聯(lián)系在一起，釋放出無(wú)窮的能量。 </p><p>　　如教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，在黑板上出示“媽、奶、午、合、放、收”等6個(gè)生字后，我這樣引導(dǎo)：你們

3、認(rèn)識(shí)這些生字嗎？你們是怎樣認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)給大家說一說？學(xué)生認(rèn)真讀，仔細(xì)看，專心想，舉起小手：我早就認(rèn)識(shí)“奶”字，我每天早餐吃牛奶，看都看熟了；我認(rèn)識(shí)“午”字，我中午在佳佳午托班吃午飯；我懂得“收”字，我從快遞信件中和它交了朋友；我認(rèn)識(shí)“放”字，我家門前就是“解放路”。 </p><p>　　這樣在生活情境中識(shí)字，學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字形，研究字形，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，組織語(yǔ)言，拓寬了識(shí)字渠道，開放了識(shí)字空間，擴(kuò)大了

4、識(shí)字量。商品包裝、家庭用具、電視廣告、店名招牌、同學(xué)姓名……都成了學(xué)生識(shí)字的“活教材”，識(shí)字教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，識(shí)字教學(xué)不再枯燥、機(jī)械了。 </p><p><b>　　二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn) </b></p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是書本的“奴隸”，也不是教師的“應(yīng)聲蟲”。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)喚

5、醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀文本，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)成為語(yǔ)文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 </p><p>　　如教學(xué)《將相和》負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事，學(xué)生提出疑問：藺相如機(jī)智勇敢，而面對(duì)廉頗為什么膽小如鼠回避呢？這種自取其辱是下策。這個(gè)問題是理解上的難點(diǎn)，也是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深入了解藺相如無(wú)疑有著舉足輕重的作用。于是我組織學(xué)生圍繞這一話題，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的看法，學(xué)生的話匣子打開了：“藺相如回

6、避廉頗是為了不和廉頗鬧矛盾，將相團(tuán)結(jié)一致對(duì)外，這不是下策，是上策。”“我覺得回避是下策，廉頗不服藺相如，藺相如可以直接找他說清楚?！薄傲H正在氣頭上，藺相如找他，兩人吵起來(lái)可不好了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為上策是什么？學(xué)生從不同角度作出了回答：“利用上朝之際，在百官面前論理，面對(duì)面說清楚，廉頗也會(huì)服理的?！薄安恍校@樣做，廉頗會(huì)失去面子，結(jié)果是面和心不和?！薄拔艺J(rèn)為是趙王封藺相如為上卿，把這事給趙王說，讓趙王給廉頗做工作?！薄白屭w王指責(zé)廉頗

7、，會(huì)使廉頗懷恨在心。同學(xué)做錯(cuò)事，班干部報(bào)告老師，我們就很氣班干部?！薄拔艺J(rèn)為回避是上策，而不是膽小如鼠的表現(xiàn)?！蔽覇枺何闹械摹吧喜摺焙侠碓谀睦?？學(xué)生沉默后發(fā)言：“藺相如回避是冷處理問題，讓廉頗冷靜下來(lái)，去想想自己這樣做有什么不好?！薄袄蠋熎綍r(shí)上課叫我們感悟，我想藺相如</p><p>　　在對(duì)“回避”一詞的反復(fù)品味中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，走近藺相如，去揣摩他的內(nèi)心，一個(gè)有智慧、有策略的形象在學(xué)生的大腦中漸漸豐滿起

8、來(lái)?？梢?，借助文本語(yǔ)言，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)，文本所蘊(yùn)含的悠長(zhǎng)意蘊(yùn)才能在學(xué)生的反復(fù)品味中走向一片新天地。 </p><p><b>　　三、關(guān)注生活體悟 </b></p><p>　　語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，與生活世界、人的心靈世界有密切聯(lián)系。語(yǔ)言是生活的記載，生活是感悟的基礎(chǔ)，繽紛多彩的生活為學(xué)生積累豐富的感悟語(yǔ)言的素材。在閱讀中，教

9、師要巧妙引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激活學(xué)生生活積累，喚起生活體悟，使其成為體悟語(yǔ)言的重要紐帶。 </p><p>　　如教學(xué)《去年的樹》這課，結(jié)課時(shí)我設(shè)計(jì)：當(dāng)小鳥對(duì)著燈火唱起去年的歌，你覺得這是一首什么歌？學(xué)生情感噴發(fā)：這是一首告別的歌；這是一首友情的歌；這是一首實(shí)現(xiàn)諾言的歌；這是一首讓人感動(dòng)的歌……我引導(dǎo)：小鳥帶著對(duì)大樹的眷戀飛走了，但是小鳥給我們留下了誠(chéng)實(shí)、友情和真摯的愛，你們說說這是一只怎樣的小鳥？學(xué)生從不同角度作出

10、了回答：可愛的小鳥。傷心的小鳥。守信的小鳥。重感情的小鳥。值得我學(xué)習(xí)的小鳥……我再次引導(dǎo)：學(xué)了這篇童話，你最想說的一句話是什么？可以對(duì)小鳥、大樹、伐木工人、自己、全世界人們說。學(xué)生思考片刻，傾吐出內(nèi)心情感：我想對(duì)伐木工人說，樹是人類的朋友，別隨意砍伐；我想對(duì)去年的樹說，你是幸福的，你得到朋友的關(guān)愛、想念；我想對(duì)自己說，學(xué)習(xí)這課后，我要學(xué)習(xí)小鳥誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)習(xí)感恩；我想對(duì)作者新美南吉說，你寫的童話多感人啊！不過故事的結(jié)尾可以寫：幾年以后樹根

11、長(zhǎng)出小樹，小鳥飛回來(lái)，和它交朋友，那么小鳥就不會(huì)傷心了……最后我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張讀書卡片，把自己想說的話寫下來(lái)。 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，時(shí)時(shí)會(huì)受到作品的影響，而引發(fā)出獨(dú)特的體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。在教師的引導(dǎo)下，逐漸將學(xué)生潛在的情感喚醒，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和生命領(lǐng)悟的生長(zhǎng)與升華，促進(jìn)學(xué)生的心靈深處實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。 </p><p><b>　　四、植入生活元素

12、 </b></p><p>　　新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是一種修養(yǎng)，是一種熏陶，是一種積累，語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺形成的。”它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生面向生活，聯(lián)系生活，把生活作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。 </p><p>　　如《橋》這課的結(jié)尾只有簡(jiǎn)短的兩句話，寫老太太祭奠丈夫和兒子，給學(xué)生提供一個(gè)想象空間。我讓

13、學(xué)生回憶清明節(jié)掃墓的情景，幫助學(xué)生打開生活場(chǎng)景圖，再將課本與生活進(jìn)行溝通聯(lián)系，并適時(shí)提出要求：此時(shí)此刻，相信每一位同學(xué)都為這場(chǎng)景所感動(dòng)。有許多話想說，請(qǐng)拿出筆，給老太太寫一封信，把你想說的話寫出來(lái)。學(xué)生在真情練寫中與作者的情感形成強(qiáng)烈共鳴，他們深情地呼喚：有的從勸說老太太節(jié)哀入手；有的從贊揚(yáng)人民好黨員老支書、人民的好兒子入手；有的從全村不會(huì)忘記老支書入手；有的從希望自己能給老太太當(dāng)孫子入手；有的從黨和國(guó)家會(huì)照顧你入手……這樣遷移運(yùn)用，情

14、文相生，學(xué)生的言語(yǔ)與生活和諧共舞，提煉了主題，提升了情感，陶冶了學(xué)生的情操，塑造了學(xué)生的人格魅力。 </p><p>　　就這一課教師還可設(shè)計(jì)：中國(guó)感動(dòng)人物評(píng)選活動(dòng)老支書被評(píng)上，請(qǐng)你寫一份頒獎(jiǎng)稿。這樣利用生活元素，架起了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐與生命成長(zhǎng)的橋梁，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 </p><p>　　美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@告訴我們應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生