試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

1、<p>　　試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)</p><p>　　論文摘要：結(jié)合國家教育部“卓越工程師”試點專業(yè)的教育培養(yǎng)目標，針對電氣工程專業(yè)許多本科畢業(yè)生缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求的現(xiàn)狀，提出了學生經(jīng)過大學階段學習后所應具備的專業(yè)知識要素，探討了在本科教育階段培養(yǎng)這些知識要素的意義和做法。 </p><p>　　論文關鍵詞：卓越工程師教育；

2、專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng) </p><p>　　隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質(zhì)工程技術人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領域

3、缺乏高素質(zhì)工程技術人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各?！白吭焦こ處煛痹圏c專業(yè)基本上都是借鑒“CDIO”教學理念，結(jié)合本校

4、教學目標定位來制定相應的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程</p><p>　　一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應地方相關產(chǎn)業(yè)對人才的需求 </p><p>　　目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行

5、業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品

6、和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，因此應把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個

7、大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工</p><p>　　二、“卓越電氣工程師”應掌握比較完整的工程基礎知識體系 </p><p>　　專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎。但許多高校學者長期以來都強調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術

8、知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應性更強。因此，大學里往往給學生開設了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術”、“電力保護及電力設備”等工程技術性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應用型專一人才好像是?？茖W校的任務，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科

9、畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構(gòu)和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的</p><p>　　當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設置的必要性，而是強調(diào)大學課程的設置應注意面向工程實

10、際。就企業(yè)對工程技術人才需求而言，一位通曉該領域工程技術知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。 </p><p>　　三、“卓越電氣工程師”應具有扎實專業(yè)理論基礎和一定的工程應用知識 </p><p>　　工程是人類應用科學理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)

11、造財富的實踐過程。工程師自然是從事這個實踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學生在高校學習和掌握一定的科學理論和技術手段，這應該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實也比較偏重于理論教學。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認為大學生缺乏動手實踐能力的觀念刺激下，使許多學校都意識到需要強加學生實踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實踐教學學時，削減理論教學課時。整體來說，高校的教學改革是必要的，但筆者認為理論與實踐教學的改革

12、應該重視兩者兼顧，并注意以下兩個問題。 </p><p>　　1.應保證學生有必要的、相對完整的基礎理論學習經(jīng)歷，知識點的增刪要結(jié)合工程應用知識來考慮 </p><p>　　比如“電力電子技術”課程，可以刪去一些過時的、已不再有應用價值的電路知識內(nèi)容。但有些理論知識，即使相對比較深奧，但因為廣泛運用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但

13、“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術中廣泛運用，可是學生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術工作的機會；有些學生在工作后需要用到有關專業(yè)理論知識時，因為基礎不扎實無法運用而后悔當初沒學好理論。大學是專業(yè)知識的啟蒙和學習階段，是系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學應夯實學生的專業(yè)理論基礎，為之將來成為“卓

14、越工程師”增強理論知識方面的后勁。因此學校在重視學生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實際上理論知識掌握得好，就可能運用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。 </p><p>　　2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時，通過課堂滿堂灌的教學模式來實現(xiàn) </p><p>　　完全可以讓學生通過學習一些基本的工程應用知識，參與更多的實踐教學環(huán)節(jié)，從中加強對理論知識

15、的認識和掌握。實際上，現(xiàn)在高校教學突出的問題是理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。特別在實踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強化學生對理論知識認識、理解及運用方面的意識和做法還不夠到位。這導致了學生即使經(jīng)歷了理論學習和實踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃中，就確定有一年的企業(yè)實習、學習階段。確保讓學生通過這一年的學習階段，在企業(yè)學習和掌握一定的工程應用知識，經(jīng)歷一個理論聯(lián)系實際

16、的磨合過程。同時和企業(yè)工程師一起，共同對學生學習效果進行考核，以觀察學生理論掌握程度和實際應用的能力。另外在學校課堂的理論教學過程中，也將同步改革教學模式和方法，使理論教學的效果更好，學生更容易理解、掌握。同時注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣。 </p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>　　本文從培養(yǎng)未來的“卓越電氣工

17、程師”角度，闡述了幾點電氣工程及其自動化專業(yè)學生經(jīng)過四年學習后，所應具備的專業(yè)知識要素及培養(yǎng)方式。文中并不涉及“卓越電氣工程師”的能力和人文素質(zhì)要素及培養(yǎng)。其教學環(huán)節(jié)也已在我校的“電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。實施卓越計劃并進行實質(zhì)性的教學模式改革，就能牢固電氣專業(yè)學生專業(yè)理論知識基礎，同時學生畢業(yè)時分別又熟悉各地方行業(yè)所需的各類工程基礎知識并掌握一定的工程應用知識。達到了這個培養(yǎng)目標，學生所具備的專業(yè)知識要素就

18、能滿足電氣行業(yè)中各類產(chǎn)業(yè)對大學畢業(yè)人才的不同知識需求。而作為畢業(yè)生，由于掌握了對口行業(yè)比較完整的知識體系，因而能很快勝任崗位要求。這些都為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎。當然，“卓越工程師”的造就不單純?nèi)Q于學生在高校所受的教育和經(jīng)歷，還要有較長期的工作磨練過程，同時需要他具有開拓精神和開闊的視野，此外也受社會環(huán)境、工作條件等影響。但高校的工科專業(yè)教育是工程技術教育的啟蒙階段，讓學生在學校學習期間得到工程意識的教育和專業(yè)知識、能力的