臨沂大學(xué)2013屆公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文

1、<p>　　2013屆 　　 　　 　　　　　分類(lèi)號(hào)：G44</p><p>　　單位代碼 ：10452</p><p>　　本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　淺析大學(xué)生逃課的心理原因及對(duì)策</p><p>　　姓 名　

2、 </p><p>　　學(xué) 號(hào)　　　 </p><p>　　年 級(jí)　 　2009 </p><p>　　專(zhuān) 業(yè)　　　　 公共事業(yè)管理 </p><p>　　系　（院）　　　 教育學(xué)院

3、</p><p>　　指導(dǎo)教師　 </p><p>　　2013年 5月 2日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　引 言1</b></p><p>　　一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象1

4、</p><p>　?。ㄒ唬┨诱n的界定1</p><p>　　（二）大學(xué)生逃課的表現(xiàn)1</p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生逃課的影響2</p><p>　　二、大學(xué)生逃課的心理原因分析3</p><p>　?。ㄒ唬┨诱n的錯(cuò)誤認(rèn)知3</p><p>　?。ǘ┰诮虒W(xué)過(guò)程中未達(dá)到良好的情緒體

5、驗(yàn)3</p><p>　?。ㄈ┮庵玖Σ粔驁?jiān)強(qiáng)5</p><p>　?。ㄋ模┬枰貌坏綕M足5</p><p>　?。ㄎ澹┤狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6</p><p>　?。┳非髠€(gè)性的叛逆心理及從眾心理6</p><p>　　三、解決大學(xué)生逃課問(wèn)題的對(duì)策6</p><p>　　（一）消除逃課學(xué)生

6、的錯(cuò)誤認(rèn)知6</p><p>　　（二）增加師生交流，改進(jìn)教學(xué)方法7</p><p>　　（三）加強(qiáng)心理教育，提高意志品質(zhì)7</p><p>　?。ㄋ模┗庀麡O情緒，滿足學(xué)生需要8</p><p>　　（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣8</p><p>　　（六）從內(nèi)心出發(fā)，樹(shù)立正確觀念8</p>

7、;<p><b>　　結(jié) 語(yǔ)9</b></p><p>　　淺析大學(xué)生逃課的心理原因及對(duì)策</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分,也是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。然而,目前高校學(xué)生逃課現(xiàn)象卻非常普遍,甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”。大學(xué)生逃課問(wèn)

8、題已成為一個(gè)不容忽視的突出問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)秩序與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)從認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生逃課存在著對(duì)逃課的錯(cuò)誤認(rèn)知、在教學(xué)過(guò)程中未達(dá)到良好的情緒體驗(yàn)、意志力不夠堅(jiān)定、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、叛逆心理和從眾心理等心理原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了消除錯(cuò)誤認(rèn)知、增加師生交流、提高意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)整心態(tài)等解決逃課問(wèn)題的對(duì)策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；

9、逃課；心理分析</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Classroom teaching is an important part of teaching in Colleges and universities, one of the main ways for college students to acquire knowl

10、edge and. However, the present college students truancy phenomenon is very common, even often not in class "skip class family". Students skipping problem has become a serious problem, which seriously affects th

11、e normal teaching order of University and college students professional knowledge learning. In this paper, through cognitive, emotion, will, personali</p><p>　　Key words: college students, skip classes,psych

12、ological analysis</p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　大學(xué)生逃課幾乎是每一個(gè)高校都存在的現(xiàn)象，也是一個(gè)“頑疾”。據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，不論是必修課程還是選修課程都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象，平均一位大學(xué)生一學(xué)期逃課次數(shù)為3-7次；還有的研究結(jié)果顯示：約有65%的大學(xué)生有逃課的經(jīng)歷，5%的大學(xué)生經(jīng)常逃課 [1]。對(duì)于逃課，許多人歸結(jié)為教

13、育體制、管理制度等方面的原因，很少?gòu)膶W(xué)生的心理層面查找根源。事實(shí)上，大學(xué)生逃課是表面現(xiàn)象，深層次上是心理的問(wèn)題。要想解決逃課問(wèn)題，根本在于要使學(xué)生對(duì)課堂“動(dòng)心”[2]，從心開(kāi)始?！?lt;/p><p><b>　　一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┨诱n的界定</b></p><p>　　大學(xué)生逃課的

14、原因不盡相同，通過(guò)對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)才能更好的分析其逃課的各種心理原因。</p><p><b>　　1、顯性逃課</b></p><p>　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科將逃課定義為“逃課是指學(xué)生在未請(qǐng)假的情況下，沒(méi)有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)上課的一種曠課行為”，這也是通俗上我們所指的逃課。有的學(xué)生不通過(guò)正規(guī)的請(qǐng)假而是找各種理由不去上課；有的同學(xué)雖然履行了相應(yīng)的請(qǐng)假手續(xù)，

15、但從中弄虛作假；有的則先斬后奏，讓同學(xué)把假條帶給老師。</p><p><b>　　2、隱性逃課</b></p><p>　　目前高校防止學(xué)生逃課的主要措施是點(diǎn)名制，但這種方法也這導(dǎo)致了學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。隱性逃課是指學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，似乎也在認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)“身在曹營(yíng)心在漢”做與課堂毫無(wú)關(guān)系的其他事情，如部分學(xué)生在課堂上聊天、發(fā)短信、打磕睡、看閑書(shū)等。</p&

16、gt;<p>　　（二）大學(xué)生逃課的表現(xiàn)</p><p>　　大學(xué)生逃課在年級(jí)、課程類(lèi)型、性別等方面表現(xiàn)出一定的規(guī)律。具體表現(xiàn)為：（1）低年級(jí)逃課學(xué)生相對(duì)較少，而隨著年級(jí)的增高，逃課的學(xué)生也逐漸增多，特別是畢業(yè)班，因?yàn)榭佳小⒕蜆I(yè)等事情的影響，逃課現(xiàn)象尤其突出。（2）教師講課效果好，學(xué)生上課的積極性就高，少有逃課者，甚至出現(xiàn)上課人數(shù)“超額”現(xiàn)象；而老師授課水平差的課，逃課人數(shù)就多，許多學(xué)生即使來(lái)到課堂

17、，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。（3）公共課逃課率高于專(zhuān)業(yè)課，選修課逃課率高于必修課，特別是全?？鐚W(xué)院的公共選修課是學(xué)生逃課的重災(zāi)區(qū)[4]。（4）閉卷考試的課程，逃課的學(xué)生相對(duì)較少；而開(kāi)卷考試或考查的課程，學(xué)生感覺(jué)比較容易過(guò)關(guān)，逃課的就相對(duì)較多。（5）上課點(diǎn)名考勤的課程、班級(jí)，逃課的學(xué)生少；而不點(diǎn)名、不考勤的課程和班級(jí)，逃課的學(xué)生就多。上小堂課時(shí)逃課人數(shù)較少；而當(dāng)幾個(gè)班上大堂課時(shí)，由于考勤管理有難度，逃課的人數(shù)就明顯增多。（6

18、）文科院系比理科院系逃課的學(xué)生比例要高；在性別方面，男生比女生逃課的人數(shù)多。（7）家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的同學(xué)的逃課率大于家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的。（8）未來(lái)規(guī)劃是就業(yè)和沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生的逃課率較大，未來(lái)規(guī)劃是考研的學(xué)生的逃課率明顯</p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生逃課的影響</p><p>　　1、影響逃課者學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高</p><p>　　很多逃課者對(duì)一些課程的

19、認(rèn)識(shí)還不夠。許多學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)必修課，輕視選修課。部分學(xué)生認(rèn)為課程都太容易，即使自學(xué)也能學(xué)會(huì)。但只重視專(zhuān)業(yè)必修課會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，使他們不能將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通?，F(xiàn)在社會(huì)中有很多崗位需要的是綜合型人才，逃課勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。知識(shí)是相互貫通的，也是相互促進(jìn)的，那些被劃為選修課的課程，并不意味著是無(wú)足輕重的課。雖然一些校選課看似無(wú)用，但是只要用心去學(xué)，仍能夠從這些課程中有所收獲。大學(xué)生不應(yīng)該陷入這種誤區(qū)，而應(yīng)用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼

20、光來(lái)審視各門(mén)課程。</p><p>　　2、養(yǎng)成不好的生活、學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣　</p><p>　　長(zhǎng)期逃課會(huì)使大學(xué)生養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣。逃課者已經(jīng)違反了學(xué)校規(guī)章制度和作為學(xué)生所應(yīng)遵循的規(guī)則，而許多學(xué)生逃課后因?yàn)楹ε聮炜?，往往又不擇手段?lái)達(dá)到通過(guò)考試的目的。這種散漫主義和漠視紀(jì)律的行為勢(shì)必蔓延到將來(lái)的工作之中，對(duì)其以后的工作和生活帶來(lái)不利的影響。許多大學(xué)生因?yàn)閼卸瓒诱n，久而久之會(huì)使得他們不

21、敢面對(duì)挑戰(zhàn)，在困難面前裹足不前。這種消極避世的態(tài)度會(huì)對(duì)大學(xué)生的一生帶來(lái)不利影響，使得他們?cè)谔と肷鐣?huì)后難有好的職業(yè)表現(xiàn)。還有的大學(xué)生玩世不恭、貪于享樂(lè)，他們?cè)谌松顚氋F的學(xué)習(xí)時(shí)間卻對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)各種事情充滿不滿。在這種頹廢的人生觀會(huì)使大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，還有可能使他們向著社會(huì)的對(duì)立面發(fā)展。</p><p>　　3、造成教育資源的浪費(fèi)</p><p>　　雖然現(xiàn)在各大高校普遍提倡大學(xué)生在

22、課余時(shí)間積極參加社會(huì)活動(dòng)，但大學(xué)期間的第一要?jiǎng)?wù)還是學(xué)習(xí)。大學(xué)階段是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)快速提高的時(shí)期，只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能更好地服務(wù)社會(huì)。國(guó)家和社會(huì)都對(duì)教育給與了極大的投入和幫助，學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)和管理秩序，同時(shí)影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高。逃課現(xiàn)象無(wú)論是大對(duì)于學(xué)生個(gè)人及家庭還是對(duì)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是極大的浪費(fèi)。</p><p>　　4、導(dǎo)致大學(xué)教育“縮水”</p><p&g

23、t;　　現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅學(xué)生承受著壓力，同時(shí)學(xué)校也有很大壓力，就業(yè)率會(huì)直接影響到學(xué)校教學(xué)評(píng)估、招生等各方面問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力，一些學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)為就業(yè)讓路的情況。學(xué)?；径荚诖笏臅r(shí)盡量少安排或不安排課，將畢業(yè)論文提前布置，使得大學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞫绊懮险n的情況越來(lái)越嚴(yán)重了。而學(xué)校和老師對(duì)畢業(yè)生逃課往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜犧牲教學(xué)質(zhì)量而達(dá)到提升就業(yè)率的做法顯然是不負(fù)責(zé)任的，它直接導(dǎo)致本科教育嚴(yán)重縮水，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑，反

24、而會(huì)給就業(yè)帶來(lái)不利影響，久而久之形成惡性循環(huán)。</p><p>　　二、大學(xué)生逃課的心理原因分析</p><p>　　有的同學(xué)因?yàn)樗瘧杏X(jué)、打游戲或看球賽而逃課，有的是因?yàn)椤巴瑢W(xué)不去我也不去了”[5]，有的因?yàn)樾那椴缓貌幌肷险n而逃課，有的說(shuō)“沒(méi)有原因，只是不想上課”。 還有一部分學(xué)生雖然坐在教室里但卻不聽(tīng)老師講解自己看書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從心理角度分析將影響大學(xué)生逃課的因素總結(jié)為以下幾個(gè)方面：<

25、;/p><p>　?。ㄒ唬┨诱n的錯(cuò)誤認(rèn)知</p><p>　　現(xiàn)在不少大學(xué)生認(rèn)為逃課是一種正常現(xiàn)象，還有的同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到逃課是錯(cuò)誤的，但卻無(wú)法避免。在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)逃課的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)往往是由高年紀(jì)的學(xué)長(zhǎng)帶給他們的，當(dāng)看到高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常逃課，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)認(rèn)為逃課理所當(dāng)然。如果這種情況未得到及時(shí)糾正，會(huì)逐漸形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，并一屆屆地延續(xù)下去。于是，當(dāng)疲倦了想睡覺(jué)、有朋友要聚會(huì)、有球賽要看，不少學(xué)

26、生都會(huì)選擇逃課來(lái)滿足自己的需要。他們毫無(wú)愧疚地選擇違反紀(jì)律，無(wú)故曠課，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀使得大學(xué)生逃課次數(shù)頻頻上升。 </p><p>　　在現(xiàn)階段，因?yàn)椤白x書(shū)貴、就業(yè)難”[6]，就業(yè)遭遇低起薪“寒流”和其他各種原因，大學(xué)生群體中非常流行“讀書(shū)無(wú)用論”，這實(shí)際上指的是龐大的教育成本，置換來(lái)相對(duì)較低的回報(bào)，造成人們對(duì)讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)功效的一種否定與懷疑。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抱有較強(qiáng)的實(shí)用主義，凡是對(duì)以后求職就業(yè)有幫助的課程就

27、認(rèn)真去學(xué)習(xí)，對(duì)一些抽象的理論、在實(shí)際中暫時(shí)沒(méi)有實(shí)用性的課程如哲學(xué)、政治等就根本沒(méi)有興趣去學(xué)。這些學(xué)生往往根據(jù)自己的需要去選擇性的逃課，以自己對(duì)今后求職就業(yè)的期望作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)適應(yīng)學(xué)校的課程。若學(xué)生們看不到那些課程能給他們帶來(lái)價(jià)值時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)到那些課沒(méi)有意思，上不上課無(wú)所謂。</p><p>　?。ǘ┰诮虒W(xué)過(guò)程中未達(dá)到良好的情緒體驗(yàn)</p><p>　　情感不僅僅是人的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是

28、一種強(qiáng)大的力量。悲喜憂歡、愛(ài)恨情仇，都是力量之源。良好的情感對(duì)溝通師生關(guān)系、構(gòu)筑育人環(huán)境、提高自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育管理目的具有直接的推動(dòng)作用。</p><p>　　1、師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系</p><p>　　教學(xué)是師生的互動(dòng)過(guò)程，其基本關(guān)系即S-R的聯(lián)結(jié)關(guān)系。教師全身心投入于教學(xué)情境中，學(xué)生則據(jù)此作出反應(yīng)，教師以他的外在形象條件和內(nèi)在特質(zhì)作為刺激變項(xiàng)（S）出現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則以此

29、產(chǎn)生各種不同的反應(yīng)（R），中包其括正向的接納教師、喜歡教師、愿意上課、參與上課，以及負(fù)向的拒絕教師、討厭教師、不喜歡上課與逃課等。同樣，學(xué)生的反應(yīng)又是教師據(jù)以反應(yīng)的刺激，比如學(xué)生上課認(rèn)真、反應(yīng)熱烈，教師必然會(huì)表現(xiàn)出準(zhǔn)備充分、教學(xué)認(rèn)真。所以，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)兩種相對(duì)的情況：教師提供的刺激如屬不當(dāng)或不理想，會(huì)引起學(xué)生上課積極性不高，甚至逃課；但學(xué)生反應(yīng)如屬不當(dāng)或不理想，比如心態(tài)不積極、學(xué)習(xí)意愿低落、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、角色知覺(jué)錯(cuò)誤，也同樣會(huì)引起教師

30、上課失去動(dòng)力。因此，師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系可為正向的良性因果關(guān)系，也可為負(fù)向的惡性循環(huán)關(guān)系。凡是正向的良性因果關(guān)系者課堂秩序就好，聽(tīng)課率就高；而出現(xiàn)負(fù)向的惡性循環(huán)關(guān)系者，逃課率必然就高。</p><p>　　2、師生間的熟悉和溝通</p><p>　　教師與學(xué)生是一起從事教學(xué)活動(dòng)的群體，根據(jù)群體理論，群體中的人際關(guān)系是群體動(dòng)力的一個(gè)很重要的方面。師生關(guān)系不僅是單純的教與學(xué)的關(guān)系，他們?cè)?/p>

31、相互交往過(guò)程中還存在著精神需要是否得到滿足的心理因素，如何對(duì)它進(jìn)行處理將直接影響到教學(xué)的效果[7]。師生關(guān)系的心理需求，不僅有控制的需求，同時(shí)還有包容的需求、情感的需求。因此，教師與學(xué)生兩者之間不僅要有信息溝通，還要有思想溝通和情感溝通。然而，現(xiàn)在大學(xué)實(shí)行較為寬松自由的教學(xué)制度，師生溝通相對(duì)中學(xué)時(shí)代來(lái)說(shuō)少了，出現(xiàn)了許多教師只有在上課時(shí)才能與學(xué)生見(jiàn)面，課后便無(wú)影無(wú)蹤的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)教師上了一學(xué)期的課學(xué)生還不知道老師的姓名等現(xiàn)象。師生教學(xué)關(guān)

32、系的不協(xié)調(diào)也會(huì)使學(xué)生不能了解和理解教師，教師也不去了解和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系變得僵硬。而在中學(xué)時(shí)代，教師日夜陪伴著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活變化相當(dāng)了解和關(guān)心。因此，部分大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活的變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生對(duì)教師的不信任和反感，他們?cè)谡n堂里學(xué)習(xí)時(shí)得不到心理需求的滿足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的課程也產(chǎn)生厭煩心理、逃避心理，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。還有的大學(xué)生認(rèn)為，反正老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，上不上課老師根本不在意，即使在意也發(fā)</p&g

33、t;<p><b>　　3、教師的人際吸引</b></p><p>　　教師的人際吸引力對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響，老師的個(gè)人魅力也是影響學(xué)生逃課的一個(gè)因素。若教師穿戴整齊，精神飽滿，說(shuō)話風(fēng)趣，態(tài)度隨和，學(xué)生就愿意在課堂里耐心地聽(tīng)講。影響人際吸引的因素不僅是外貌，能力、態(tài)度的相似性等都是重要因素。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師授課的技巧和風(fēng)格非常重要，如果老師教學(xué)方式模式化，

34、課堂缺乏民主交流氛圍，使學(xué)生在上課時(shí)很少有發(fā)表意見(jiàn)和展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，往往就會(huì)聽(tīng)得索然無(wú)味或逃課或在下面干別的事情。如果老師能適當(dāng)注意一點(diǎn)人際吸引，課堂中旁征博引，詼諧幽默，并言傳身教地去感染學(xué)生，效果也許會(huì)截然相反。　</p><p>　?。ㄈ┮庵玖Σ粔驁?jiān)強(qiáng)</p><p>　　意志健全的大學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從老師管理，約束自己，踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并能采

35、取合理的措施解決所遇到的困難，在行動(dòng)中控制自己的情緒和言行。而逃課的大學(xué)生長(zhǎng)期處于一種盲目被動(dòng)、隨波逐流，甚至草率行事、無(wú)所適從的狀態(tài)中。許多大學(xué)生都被父母嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大，沒(méi)吃過(guò)什么苦，好逸惡勞、貪圖享受，缺乏自主成長(zhǎng)的心理需要和相應(yīng)的鍛煉。進(jìn)入到大學(xué)后，沒(méi)有了老師的督促、父母的管束，自由支配的時(shí)間多了，自己決定的事情多了，“松懈情緒和歇腳心理冒出來(lái)，認(rèn)為苦了這么多年，現(xiàn)在應(yīng)該好好補(bǔ)償一下”[8]。往往學(xué)生在逃課的最初還有些彷徨，有番爭(zhēng)斗

36、，但時(shí)間一長(zhǎng)便慢慢的原諒了自己，忐忑不安被處變不驚，義無(wú)反顧取而代之。</p><p>　?。ㄋ模┬枰貌坏綕M足</p><p>　　人的需要是天生的，未滿足的需要能夠影響人的行為[9]。人的需要從基本的生存需要到復(fù)雜的自我實(shí)現(xiàn)需要，按重要性和層次性排成一定的次序。只有某一級(jí)的需要得到最低限度滿足后，才會(huì)追求高一級(jí)的需要，如此逐級(jí)上升，成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力 。</p>

37、<p>　　現(xiàn)在的大學(xué)生，在生存需要方面基本沒(méi)有什么問(wèn)題，即使是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，國(guó)家和學(xué)校也給予一定的政策扶持和經(jīng)濟(jì)幫助。在大學(xué)校園環(huán)境中，安全同樣是有保障的。當(dāng)代大學(xué)生的交際圈相對(duì)廣泛，電話、網(wǎng)絡(luò)等交際手段也非常方便，所以社交需要也很容易得到滿足。而尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，不同的同學(xué)實(shí)現(xiàn)的程度則不一樣，甚至差異很大。在不同的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)這兩種需要所要具備的條件也不同，大學(xué)生活環(huán)境中所需要的條件就是學(xué)生自己的努力或者表現(xiàn)得

38、到周?chē)瑢W(xué)或老師的認(rèn)可。</p><p>　　成績(jī)比較好的學(xué)生不逃課或者只是偶爾逃一下自己不感興趣的課程。這部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活豐富多彩、很有意義，因?yàn)樗麄兡軌蛲ㄟ^(guò)所取得的成績(jī)和表現(xiàn)得到周?chē)瑢W(xué)的關(guān)注和尊重，從而實(shí)現(xiàn)尊重需要，繼而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而總會(huì)有些同學(xué)是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、沒(méi)有在任何組織或社團(tuán)中擔(dān)任職務(wù)、也沒(méi)有什么特長(zhǎng)，極少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們得到周?chē)瑢W(xué)和老師關(guān)注的機(jī)會(huì)就比較少，從而缺乏被關(guān)注感和被尊重感，導(dǎo)

39、致這部分同學(xué)認(rèn)為自己的大學(xué)生活沒(méi)有什么意義，不想去上課。這些同學(xué)很少參加集體活動(dòng)，引起他人關(guān)注和尊重的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要就更加難以實(shí)現(xiàn)，從而帶來(lái)更強(qiáng)的失落感和挫敗感，結(jié)果就是感覺(jué)大學(xué)生活更加沒(méi)有意義，逃課越來(lái)越多。 　　</p><p>

40、<b>　?。ㄎ澹┤狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</b></p><p>　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生的缺課有很大的影響?，F(xiàn)行中學(xué)教育體制中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，一切學(xué)習(xí)圍繞著考試、升學(xué)這個(gè)中心，升學(xué)成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動(dòng)力。學(xué)生一旦升入大學(xué)，原來(lái)支撐其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力消失了，而新的目標(biāo)又沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起來(lái)，這就造成部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目

41、標(biāo)不明確甚至毫無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上松懈下來(lái)，思想上沒(méi)有寄托，自然就少不了逃課。</p><p>　　興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。有的學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，讀書(shū)只是為了混及格、掙學(xué)分、找工作，這樣的學(xué)生對(duì)待上課常常是能逃則逃，期末突擊抄筆記、勾重點(diǎn)，“六十分萬(wàn)歲”[10]。他們將更多的時(shí)間花在自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)、游戲、兼職上。有的學(xué)生則是對(duì)某一門(mén)課或某幾門(mén)課不感興趣

42、，這可能是主觀上對(duì)課程“不喜歡”，也可能是由于該課程與其專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大。</p><p>　?。┳非髠€(gè)性的叛逆心理及從眾心理</p><p>　　處在大學(xué)這個(gè)不安分的年齡階段的學(xué)生，大多追求個(gè)性、尚崇自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類(lèi)，于是逃課也成了他們的一種時(shí)尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)?！疤诱n族”往往喜歡時(shí)尚、前衛(wèi)的東西，討厭拘束的、規(guī)律的生活。這部分學(xué)生逃課往往只是為去做自己喜歡和想做的事而。&l

43、t;/p><p>　　從眾是指?jìng)€(gè)人觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象[11]。它表現(xiàn)為在特定情境中對(duì)占優(yōu)勢(shì)的行為方式的采納，也可表現(xiàn)為長(zhǎng)期性的對(duì)占優(yōu)勢(shì)的觀念和行為方式的接受。由于大學(xué)生尚未達(dá)成自我同一性定向，常常表現(xiàn)出隨波逐流的從眾心理，在逃課現(xiàn)象中尤為明顯。有的是特定情境中對(duì)逃課的采納，如不少學(xué)生逃課的理由是“朋友不去上課”，或者“幾個(gè)同學(xué)要求我陪他們逃課”；有的是長(zhǎng)期對(duì)逃課行為的耳

44、濡目染，從眾地將此行為合理化，當(dāng)有其他事情與上課沖突時(shí)便與他人一樣選擇逃課。</p><p>　　三、解決大學(xué)生逃課問(wèn)題的對(duì)策</p><p>　?。ㄒ唬┫诱n學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知</p><p>　　學(xué)生逃課問(wèn)題的出現(xiàn)正是源于他們自己的認(rèn)知建構(gòu)方式，通過(guò)糾正他們對(duì)逃課的錯(cuò)誤認(rèn)知，可以幫助他們正確理解錯(cuò)誤認(rèn)知和情緒行為的關(guān)系，建立正確的行為。通過(guò)使學(xué)生對(duì)自己的行為和觀念

45、重新認(rèn)識(shí)，讓他們感到自己能夠解決逃課這一問(wèn)題，從而建立正確的認(rèn)知體系。</p><p>　　要想消除學(xué)生“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)知，就需要增強(qiáng)所設(shè)課程的實(shí)用性。課程的設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求[12]。只有讓學(xué)生覺(jué)得這些課程有利于他們今后的發(fā)展，他們才會(huì)不僅僅是為了怕不去上課受罰而被動(dòng)的去上課，而是充滿熱情的走進(jìn)課堂。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)更新空前加快以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)

46、把近幾年的新的科學(xué)技術(shù)、新的理論觀念及時(shí)引入到教材中。改革不合理的課程設(shè)置，對(duì)于目前只講空頭理論而與實(shí)際脫節(jié)、不能夠解決具體問(wèn)題的課程，學(xué)校要逐步改革，多設(shè)立一些可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力，有助于學(xué)生在踏入社會(huì)后有效進(jìn)行人際溝通的課程。在課程的選擇和設(shè)置上要跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，多傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲和建議[13]。只有這樣，才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的積極性。只有增強(qiáng)課程實(shí)用性，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，才有

47、助于消除大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知——“讀書(shū)無(wú)用論”，同時(shí)也會(huì)有效的減少大學(xué)生隱性逃課行為。</p><p>　?。ǘ┰黾訋熒涣鳎倪M(jìn)教學(xué)方法</p><p>　　老師在授課時(shí)應(yīng)注意人際吸引，把學(xué)生視為朋友，多以互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，從而增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容更新，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

48、。專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)盡量做到把握社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，貼近大學(xué)生，深入淺出、生動(dòng)活潑、寬嚴(yán)有度，使大學(xué)生學(xué)有所得，要把握好教學(xué)效果，不能流于形式。教師在教學(xué)方式方法上，則應(yīng)當(dāng)注意多樣化，增進(jìn)師生間的溝通與交流，突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。要把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作為教學(xué)的重要工作來(lái)抓，同時(shí)還可以采用多媒體教學(xué)法作為輔助，推進(jìn)信息技術(shù)的使用和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)模式來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)[14]，使教學(xué)效果

49、直觀形象，增加信息量，學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)境界，會(huì)把聽(tīng)課當(dāng)作一種享受，自然不會(huì)想到逃課。</p><p>　　（三）加強(qiáng)心理教育，提高意志品質(zhì)</p><p>　　學(xué)生逃課部分是因?yàn)閷W(xué)校和教師的教學(xué)與管理方法、水平有欠缺，多數(shù)人是因?yàn)樽约洪_(kāi)始松懈，沒(méi)有了力爭(zhēng)上游的勁頭，學(xué)習(xí)沒(méi)有了目標(biāo)；也有部分學(xué)生是由于對(duì)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不好而自暴自棄所致。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、教師注意了解這部分

50、大學(xué)生的心理和實(shí)際情況。多渠道、多角度地給予幫助，加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生解決他們的困難。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，完善自己的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的自我激勵(lì)和自我控制能力，增強(qiáng)自制力和意志力。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)并非人生理想的終點(diǎn)，而是新起點(diǎn)的開(kāi)始，只有堅(jiān)持不懈的自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能不斷豐富、完善自己，提高自我價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想?！?lt;/p><p>　　（四）化解消極情緒，滿足學(xué)生需要&

51、lt;/p><p>　　人們經(jīng)常有意避開(kāi)不愉快的消極情感，去體驗(yàn)?zāi)切└淇斓那楦校@種欲望激發(fā)了人們?nèi)プ非蠛线m的、積極的行為。當(dāng)大學(xué)生找不到合適的、積極的行為時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。積極的行為，可以幫助大學(xué)生意識(shí)到很多事情沒(méi)有那么難以完成，從而減輕失落感和挫折感。對(duì)于持消極態(tài)度的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胧鑼?dǎo)，并給予足夠的情感支持和實(shí)際幫助，促使學(xué)生用積極的行為來(lái)化解消極情緒，讓他們感受到自己是被關(guān)心、被重視的，從而使

52、他們的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足，將學(xué)習(xí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性。</p><p>　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　大學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。使他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)了他們?nèi)松猛局械囊粋€(gè)目標(biāo)，絕不是終點(diǎn)，而應(yīng)是一個(gè)起點(diǎn)，是新的階段、新的開(kāi)始。這里也許沒(méi)有高中階段那么辛苦，但對(duì)學(xué)生的要求更加全面，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

53、所以，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一個(gè)新的、更加遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，并對(duì)此目標(biāo)產(chǎn)生積極的期待和向往，從而使自己的學(xué)習(xí)生活不再迷茫和困惑，而是充滿希望和動(dòng)力?！?lt;/p><p>　　大學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)實(shí)中最大的難題是許多人并不真正喜歡自已的專(zhuān)業(yè)。因此，激發(fā)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣很重要。為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)，對(duì)于大一新生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)適應(yīng)的輔導(dǎo)；對(duì)大二的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于

54、大三的學(xué)生需要的幫助則是在沖突和選擇上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，使他們?cè)诓坏⒄`學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取更多的知識(shí)；對(duì)于大四學(xué)生需要的是擇業(yè)教育，幫助他們?yōu)閼?yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)確定學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在需求[15]。</p><p>　　（六）從內(nèi)心出發(fā)，樹(shù)立正確觀念</p><p>　　教師在日常課堂教學(xué)和課下交流中要注意關(guān)心學(xué)生的心理情況，發(fā)現(xiàn)不良情緒要積極干預(yù)，協(xié)助排解，對(duì)于有些比較嚴(yán)重的問(wèn)題要通過(guò)專(zhuān)業(yè)手段進(jìn)行心理輔導(dǎo)

55、。心理健康是健康的一個(gè)重要方面，大學(xué)生處在智力發(fā)展和知識(shí)積累的重要階段，身心健康是非常重要的，只有擁有了健康的心態(tài)和積極樂(lè)觀的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人潛能，有所突破，有所成就。</p><p>　　注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，抑制不良的從眾心態(tài)。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，增加兩者的互動(dòng)。除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解學(xué)生的內(nèi)心

56、想法，真誠(chéng)的為他們排憂解難和答疑解惑。只有這樣才能消除學(xué)生對(duì)老師不滿的消極情緒，以及學(xué)生不良的從眾心態(tài)，從而引發(fā)師生間的情感共鳴、產(chǎn)生心理共振，進(jìn)而喜歡老師所授的課程。</p><p><b>　　結(jié) 語(yǔ)</b></p><p>　　大學(xué)生逃課的原因五花八門(mén)，逃課的心理因素也很多。通過(guò)針對(duì)大學(xué)生逃課的心理原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)解決措施，使大學(xué)生意識(shí)到逃課的危害性，并

57、幫助他們找到自己逃課的心理原因，對(duì)癥下藥、減少逃課現(xiàn)象的發(fā)生。這樣才能使大學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，保證和推進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。</p><p><b>　　參 考 文 獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]杜志麗.大學(xué)生逃課的心理原因及對(duì)策[J].新余高專(zhuān)學(xué)報(bào),2005,(4):99-100.</p><p>

58、　　[2]周小虹.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,2003:206.</p><p>　　[3]季亞欽科.大學(xué)生心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1985.</p><p>　　[4]殷建.逃課不算違紀(jì)的可怕心態(tài)暴露了大學(xué)教育硬傷[M].北京:北京娛樂(lè)信報(bào),2005. [5]黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社,2000.</p>&l

59、t;p>　　[6]趙伶俐,陳秋敏.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2003.5.</p><p>　　[7]寇榮,王靜濤.從馬斯洛需要層次理論談大學(xué)生逃課問(wèn)題[J].青年文學(xué)家,2011,(03):176.</p><p>　　[8]王登峰,張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢[M].北京:北京大學(xué)出版社,1992.</p><p>　　[9]黃

60、志國(guó).大學(xué)生逃課的心理因素淺析[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2008,(04):65-66.</p><p>　　[10]靳晶晶.認(rèn)知行為理論視角下的大學(xué)生逃課行為研究[D].河南師范大學(xué),2011.</p><p>　　[11]曾紅,黎光明,溫海英,黃文庚.大學(xué)生隱性逃課與人格特征及核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2011. </p><p>　　[12]鐘科

61、.大學(xué)生逃課心理淺析[J].價(jià)值工程,2010,(13):226-228.</p><p>　　[13]王瑤.新生逃課心理分析及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010,(04):23-25.</p><p>　　[14]王艷紅.淺談?dòng)眯睦斫】到逃姆椒▉?lái)解決大學(xué)生逃課問(wèn)題[J].華章,2008,(08):84-85.</p><p>　　[15]周凌云.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的

62、入手巧解大學(xué)生逃課難題[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,02:227-229.</p><p>　　[16]CraigBrennan-Osment.Callingtimeontruancy.TheTimesEducationalSupplement,2007,Dec7,P:20.</p><p>　　[17]DavidMarley,NickHilbome.Truancybl

63、amedonteaching.TheTimesEducationalSupplement,2007,Sep21,P:3.</p><p>　　[18]KenReid.Raisingschoolattendance:acasestudyofgoodpracticeinmonitoringandraisingstandards.Bradford:QualityAssuranceinEducation.2006.&l

64、t;/p><p><b>　　謝 辭</b></p><p>　　經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，這也意味著我在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。在這四年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。我要感謝臨沂大學(xué)對(duì)我四年的培養(yǎng)，讓我學(xué)到了許許多多的知識(shí)，感謝各位老師在這四年里對(duì)我的關(guān)懷與照

65、顧。</p><p>　　非常感謝XX老師在我大學(xué)的學(xué)習(xí)中及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給予的指導(dǎo)，從最初的選題，到寫(xiě)作、修改，到論文定稿，都給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。不僅教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)。在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)。</p><p>　　在大學(xué)四年期間，家人、老師、朋友的關(guān)愛(ài)和無(wú)私幫助使得我順利地完成大學(xué)的所有任務(wù)?；厥自?jīng)，往事猶如昨日，他們的關(guān)心幫助是我不能忘卻的美好回