南開大學濱海學院藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)論文（設計）

1、<p><b>　　南開大濱海學院</b></p><p>　　畢 業(yè) 論 文（設 計）</p><p>　　中文題目： 校園濱水景觀設計探析 </p><p>　　外文題目：Campus waterfront landscape design</p><p>　　學 號： ________

2、</p><p>　　姓 名： _______</p><p>　　年 級： </p><p>　　專 業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設計 _</p><p>　　系 別：藝術(shù)系 _______</p><p>　　指導教師： ________</p><p>

3、;　　完成日期： </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　本文從校園濱水景觀設計角度出發(fā)，通過對天津市內(nèi)的高等院校校園內(nèi)濱水景觀的調(diào)查分析。結(jié)合南開大學濱海學院具體的情況，總結(jié)大學校園濱水設計中應用的的基本原理（其中包括園林美學原理、景觀生態(tài)學原理以及園林植物搭配學原理等理論），對南開大學濱海學院內(nèi)的南星湖景區(qū)進行景觀園林設計，

4、涉及到校園的舒適性、安全性以及植物搭配的合理性等諸多方面，同時注重校園景觀的層次感、生態(tài)化處理和可持續(xù)發(fā)展等。</p><p>　　關(guān)鍵詞 高校;園林;濱水;景觀設計 </p><p>　　Campus waterfront landscape design</p><p>　　From campus waterfront landscape perspective

5、, this paper through to the Tianjin city colleges and universities campus waterfront landscape analysis of the survey. Combination of Nankai university Binhai college specific situation, and summarizes the campus waterfr

6、ont design in the application of the basic principle of (including garden esthetics principle and the principles of landscape ecology and landscape plant collocation principle, etc.). Of Nankai university Binhai college

7、south xinghu sce</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要 ………………………………………………………………2</p><p>　　前言 ………………………………………………………………5</p><p>　　二、南星湖景觀區(qū)域分析…………………………………………6<

8、;/p><p>　　(一) 南星湖景觀區(qū)現(xiàn)狀分析 …………………………………6</p><p>　　（二）南星湖景觀區(qū)功能分析 …………………………………7</p><p>　　三 、南星湖景觀區(qū)設計理論與原則 ……………………………7</p><p>　　四、景觀小品與植物在南星湖景觀區(qū)的應用……………………8</p><p

9、>　　（一）景觀小品在南星湖景觀區(qū)中的應用………………………8</p><p>　?。ǘ┲参镌谀闲呛坝^區(qū)中的應用 …………………………10</p><p>　　五、 靜水、動水以及汀步在南星湖景觀區(qū)的應用……………11</p><p>　?。ㄒ唬╈o水在南星湖景觀區(qū)中的應用 …………………………11</p><p>　　（二）動水在南

10、星湖景觀區(qū)中的應用 …………………………11</p><p>　　（三）汀布與棧道在南星湖景觀區(qū)中的應用 …………………12</p><p>　　六 、校園濱水景觀設計的未來與展望…………………………12</p><p>　　七 、結(jié)論…………………………………………………………12</p><p>　　參考文獻 ……………………………………

11、……………………13</p><p>　　致謝 ………………………………………………………………14</p><p><b>　　前 言</b></p><p>　　隨著近年來我國高等教育的迅速發(fā)展，高等學校的基礎(chǔ)建設也進入新的高潮，教學區(qū)、辦公區(qū)以及生活區(qū)等實地建筑物的聳起，往往忽略了校園景觀的設計，尤其是新建的校區(qū)。南開大學濱海學院具有得天

12、獨厚的濱水優(yōu)勢。宋代女詩人李清照寫到”山光水色與人親“，充分說明了人對濱水的欲望，而中國古典園林也有”無水不成園“的說法，可見古人早已對水和園林的結(jié)合有自己的理解。水是校園風景的重要組成部分，水為動植物提供生存之地。水相對于其余景觀的特殊性是區(qū)分濱水景觀設計與其它景觀設計的主要因素,因此，濱水景觀是景觀設計中最重要的方面之一。</p><p>　　一、校園濱水景觀設計的意義和特征</p><p

13、>　　高等院校是為國家培育人才的重要地方，高校校園設計的優(yōu)劣直接關(guān)系到在校生的身心健康發(fā)展，學習生活的環(huán)境對處在成長中的學子具有重要的潛移默化的影響?？v看世界名校，無一例外的十分注重校園景觀的設計，如北京大學的未名湖、清華大學荷塘月色等。設計出深內(nèi)涵、高品位的濱水景觀具有很重要的現(xiàn)實意義。</p><p>　　何謂校園濱水景觀？顧名思義：濱就是臨近接近靠近河（水邊）的意思，濱水空間是校園中重要的景觀要素，水

14、孕育了校園和校園文化，成為校園文化發(fā)展的重要因素之一。水的絲滑、動感使人興奮，水是人與自然的情結(jié)紐帶，是校園生機勃勃的體現(xiàn)。古代詩詞中也不乏與水有關(guān)的詞語，如“波光粼粼、水石清華、碧水微瀾、波濤澎湃、清澈見底、波光瀲滟”等等。意大利東北部城市威尼斯是世界聞名的水城，因水而生、因水而美，又被稱為“百島城”，只因有水的滋潤，這座小城才得以聞名天下，威尼斯就是對濱水景觀的最好闡述。水原本是自然界中一種沒有生命的物質(zhì)，但是在詩人筆下常被擬人化而

15、使其營造的意境具有靈動與柔和的美感；在哲學家的思維中水又常常成為飽含哲理的物質(zhì)載體。 </p><p>　　校園濱水景觀設計作為一門學科，具有廣義和俠義兩種含義。廣義上，濱水景觀設計包含設計和規(guī)劃兩大模塊，其中規(guī)劃是指在較大范圍內(nèi)，根據(jù)要達到的目的安排恰當?shù)牡胤交蛘呤固囟ǖ胤降耐恋乇缓侠砝?，?guī)劃包含區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃等。狹義上，濱水景觀設計是指對公共開放空間的環(huán)境景觀空間設計，其中包括對水體、地形、

16、植被、小品、公共設施以及建筑等的設計。</p><p>　　水，可以分動水和靜水兩種。動水，活潑好動、繽紛色彩，令人愉快、逗人開心，使人感覺步伐輕盈；噴泉的變化使人激動，激情澎湃、斗志昂揚；靜水，安靜謙和、忠誠安詳映射出周邊的景色，使人無比的溫和、愜意、輕松；濱水景觀是景觀設計的主要構(gòu)成部分，是高校校園景觀設計至關(guān)重要的一部分。濱水景觀的核心是水，千百年來人與水有割不斷的感情，水與林又相互映襯。濱水景觀設計用現(xiàn)代

17、人的理念，傳承濱水文化的精髓，著重強調(diào)水與林、與建筑的整體融合。濱水文化是一種真正的精神回歸。</p><p>　　二、南星湖景觀區(qū)域分析</p><p>　　(一) 南星湖景觀區(qū)現(xiàn)狀分析</p><p>　　南開大學濱海學院坐落于天津市大港區(qū)大學城內(nèi)，學院總體規(guī)劃約900畝，距離天津市中心區(qū)約34公里。在校生九千余人，分別來自全國二十多個省份。</p>

18、<p>　　南星湖氣候水文分析：學院所在地主要盛行西北風（冬季春季）和東南風（夏季和秋季）。主要特點是干濕季節(jié)分明，屬于典型的溫帶半濕潤大陸性季風氣候。春季多風、少雨、干燥，氣溫晝夜溫差較為明顯。冬季受西伯利亞寒流的影響，干燥、寒冷。夏季受東南季風和太平洋副熱帶高壓影響，氣候炎熱、雨水集中。秋季受高壓控制，天氣晴爽、冷暖適中。全年平均氣溫為14攝氏度，七月份平均氣溫高達28攝氏度，一月份最冷。年平均降水量約為360到197

19、0毫米之間，平均值600毫米上下，南開大學濱海學院位于海河下游，地下水資源相對豐富。南星湖地質(zhì)以及地勢：南開大學濱海學院南星湖距離渤海僅五公里，屬于華北平原濱海沉積區(qū)，地層結(jié)構(gòu)較為均勻，地勢平坦、海平面較低、土壤以及湖泊鹽堿性較大，土壤肥力不高，保土性能差，不利于大多數(shù)景觀植物的生長。</p><p>　?。ǘ┠闲呛坝^區(qū)功能分析</p><p>　　南開大學濱海學院南星湖是校園綠化的重

20、點區(qū)域之一，也是學院龍舟隊訓練的主要場所。該湖位于學院南部，瀕臨圖書館、行政樓、第六教學樓以及外教公寓等。南星湖水深較淺，水質(zhì)堿性偏大，不過可以滿足大多數(shù)水生動植物的生長。南星湖沿岸景點比較單調(diào)，行走線路單一，沿湖區(qū)域沒有防護欄，會對師生的生命安全構(gòu)成威脅。</p><p>　　三、南星湖景觀區(qū)設計理論與原則</p><p>　　良好的校園環(huán)境可以營造積極向上的和諧的育人氛圍，為學生的學習

21、和生活提供安靜舒適的場所，從而有助于學生心理和生理健康發(fā)展。高校園林設計首先要滿足其基本功能，同時還有考慮學生的審美習慣以及需求，為學生提供多樣的場所和空間，能夠使學生隨時隨地感受到和諧安逸的校園美景，努力打造“人景合一”的人文相承的生態(tài)型意境。尊重自然生態(tài)原則：高校濱水景觀設計不應該是紙上談兵，而應該是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上進行全方位的設計，設計必須遵循自然規(guī)律，建立良好的自然生態(tài)和諧關(guān)系。設計應該注重“創(chuàng)造性保護”工作，既最佳組織調(diào)配

22、設計區(qū)域內(nèi)的有限資源，同時也必須保護該地域內(nèi)原有的自然生態(tài)景觀。設計前進行生態(tài)資源實地調(diào)研，并做好生態(tài)分析工作，以便在設計時更好的保護原有的自然動植物群落，減少對原有動植物的破壞。設計整體優(yōu)先原則 ：設計很重要的一個詞是“和諧”，和諧不僅僅 指的是人與人之間的關(guān)系，也指人與自然的良好的生態(tài)關(guān)系。從整體來看，對景觀區(qū)域進行全局的規(guī)劃與設計，設計的各個部分必須遵循景觀區(qū)域生態(tài)整體性原則，統(tǒng)籌全局，個體的利益必須服從總體利益。只有這樣才能保證

23、南星湖水系統(tǒng)的連續(xù)性、生態(tài)性以及系統(tǒng)性，最終才能保證設計符合</p><p>　　景觀園林美學原理，校園景觀設計要科學地組合景觀要素，探索主體和客體之間的審美關(guān)系。按照生態(tài)學原理，形成遠景中景和近景的合理搭配，空間層次分明、景觀小品錯落有致，滿足在校學生的審美需求。綜合社會效益、經(jīng)濟效益、文化效益以及環(huán)境效益，建設濱海學院獨特鮮明的校園景觀。環(huán)境心理學原理：從主觀心理學的角度說，學生對學校生活空間有很強的心理期望

24、。南星湖濱水景觀是老師和同學們重要的休閑場所之一，應充分考慮學生的心理以及生理需求，科學合理地運用環(huán)境心理學原理，重點研究學生在繁重的課業(yè)負擔下的心理活動與外界環(huán)境的關(guān)系。制定更合理的設計方案以滿足學生的需求。</p><p>　　四、景觀小品與植物在南星湖景觀區(qū)的應用</p><p>　?。ㄒ唬┚坝^小品在南星湖景觀區(qū)中的應用</p><p>　　景觀小品就是放置在

25、室內(nèi)外環(huán)境中的具有創(chuàng)意的工藝品或具有藝術(shù)價值的物品。室內(nèi)景觀小品多為繪畫、書法、小型雕塑、攝影等；室外景觀小品多為手繪、雕塑、創(chuàng)意指示牌等，通俗來說校園景觀小品就是公共藝術(shù)品；景觀小品區(qū)別于其它藝術(shù)品的方面在于它側(cè)重直接的體驗與交流，更能體現(xiàn)社會文化氣息。校園景觀小品是校園文化的一個重要的修飾符，同時可以拉近學生對校園的情感。校園景觀小品要適合大多數(shù)學生的審美要求，所以景觀小品的設計不能脫離學生的需求。</p><p

26、>　　景觀小品在濱水景觀中具有實用功能，校園景觀小品設計的基本理念就是滿足學生的生理和心里的需要，比如導視牌、垃圾桶、照明設施以及休息駐足的排椅；同時，能提高學生對藝術(shù)品的欣賞品位，增加藝術(shù)常識，還可以美化校園環(huán)境。在景觀小品設計中滲透學校文化底蘊，有助于創(chuàng)造出輕松愉悅的學術(shù)氛圍，改良校園生態(tài)環(huán)境，提升南星湖整體環(huán)境品質(zhì)。具有標示性功能：優(yōu)秀的景觀小品可以提高學生對該區(qū)域的識別性，如某導視牌周圍、噴泉旁邊等。</p>

27、<p>　　景觀小品在校園濱水景觀設計中必須遵循對比關(guān)系，景觀小品要注意形狀對比、數(shù)量對比、大小對比、質(zhì)感強弱對比。主從關(guān)系，校園景觀設計一般采用非對稱構(gòu)圖，這樣會使人感覺更輕松。單體與全局關(guān)系，單個的小品形式必須服從整體環(huán)境。比例與尺度，景觀小品應該注意尺度標準，過大會給人造成壓抑感，會削弱人們對主景觀的感受，過小會使人忽略該小品的存著。</p><p>　　校園景觀小品（或設施）能在南星湖周邊運用

28、的種類比較多，例如，導視牌、路燈垃圾桶、雕塑、健身設施、排椅等。導視牌多用于路口，除滿足基本的導視功能外，還要從藝術(shù)角度給學生以精神滿足。材質(zhì)分為木質(zhì)，金屬、石材等。燈具主要滿足學生的夜間出行，照亮校園的同時渲染校園景觀效果。燈具的種類較多，能運用在南星湖周邊的有草坪燈、路燈、水下燈。燈具使用中要做好安全防護措施，避免因短路觸電；燈具光線要舒適并且能夠完全發(fā)揮照明效果；設計要具有美感的陰影對比，使校園空間更有層次感和立體感。在校園景觀小

29、品中排椅是最常見的點綴之一，主要為學生提供休息和交流的設施，同時也兼?zhèn)渌囆g(shù)觀賞的作用。設計時盡量避開人流，選擇離路邊有距離的半開式空間最適宜。座椅朝向有景點的方向。座椅選擇制造簡單、造型簡約，有仿生模擬自然界動植物形態(tài)的椅子，與校園環(huán)境相互呼應，從而產(chǎn)生趣味生態(tài)美。橋是校園濱水景觀中的交通設施，連接兩個島嶼或者通往對岸的紐帶。景觀設計中的橋有多種類型，比如拱橋、索橋、廊橋、汀步以及亭橋等。在橋的設計中要注意橋本身的承重，在有船體經(jīng)過的區(qū)

30、域也要注意水路的通行。</p><p>　　（二）植物在南星湖景觀區(qū)中的應用</p><p>　　南星湖內(nèi)植物配置有挺水植物——浮水植物——沉水植物——浮游植物，岸邊淺水區(qū)可以配置花葉蘆竹、水蔥、蘆葦澤瀉等；在深水區(qū)可以配置睡蓮、荷花、金魚藻、浮萍、澤蓬草等;在水攤上可以配置澤瀉、蘆葦、菖蒲、千屈菜等耐堿性植物； </p><p>　　園林植物種類繁多而且形態(tài)各異，

31、既有小指般高度的草坪也有數(shù)十米高的喬木。既有陸生植物也有水生植物，有挺拔筆直的、隨風起舞的、隨波漂浮的，色彩斑斕，絢麗多姿。</p><p>　　植物造景就是運用草本、灌木、喬木以及水生植物搭配和諧美麗的景色，設計時要充分利用植物自然的線條和色彩的美感。通俗的說植物造景就是處理景觀要素與植物的關(guān)系，既植物和湖泊、植物和建筑、植物和水系、植物和道路、植物和植物之間的關(guān)系，使之發(fā)揮植物的綜合功能，營造良好的校園景觀環(huán)

32、境沿岸可以需用垂柳、白蠟、臭椿、枸杞等耐堿性植物。沿岸坡面可以種植紫橞槐帶：灌木+草本群落（如狐米草）；堤壩周圍可以栽種大型喬木，例如刺槐、白蠟、旱柳等，組成喬灌草混合的植物帶。</p><p>　　南星湖濱水景觀設計中要注意四季景象變化，園林植物隨著季節(jié)的更替表現(xiàn)出不同的特征，春季繁花似錦，夏季綠樹成蔭，秋季碩果累累，冬季枝干虬勁。在植物搭配過程中，不僅僅要看某一個季節(jié)景觀，其它三個季節(jié)也同樣重要。在設計過程中

33、要注意各種植物的生長規(guī)律。疏密有序，主次分明 ，設計過程中，要著重突出某幾種植物，其它植物作為點綴。注重空間感的應用，各種植物形態(tài)各異，稀疏有致。稠密的植物與疏松的草坪結(jié)合，即可打造出錯落有致的景觀空間感。注意植物顏色，視覺沖擊是校園園林設計中很重要的元素之一。同色植物搭配會給人造成視覺焦點，周圍布置對比色植物效果會更好。植物搭配時不僅要把握花期的的色彩，而且也要注意非花期的色彩。注意植物的比例，植物與人與周圍建筑和鄰近植物都要合乎比例

34、。小空間不適合栽種面積過大的樹種，當然大空間也不適應栽種過小的植被。注意植被長大后的的形態(tài)和大小是否適合周邊景觀環(huán)境。植物搭配要考慮到植物各自的適宜生長環(huán)境從而因地制宜，例如，受到溫度和濕度的影響，毛竹就更適合南方的生長環(huán)境?；ǖ膽茫杭救f物復蘇，萬物生機勃勃，應該選用迎春、連翹、黃刺玫、紫藤等植物，夏季則適用合歡、金銀花、月季、石榴、木槿</p><p>　　五、靜水、動水以及汀步在南星湖景觀區(qū)的應用<

35、/p><p>　?。ㄒ唬╈o水在南星湖景觀區(qū)中的應用</p><p>　　靜水在大自然中隨處可見，例如海洋、湖泊、清澈見底的溪水。靜水在校園濱水景觀中的應用主要表現(xiàn)在湖泊的開放性，使之形成其實磅礴的景觀效應。平靜的湖水，能倒影出天空海洋南星湖周邊的建筑，如圖書館、行政樓、教學樓等。水中的景物，會給人亦真亦幻的感覺，利用湖的深度和湖水表面的色調(diào)，營造出不同的景觀。靜水的典例在校園濱水景觀中數(shù)不勝數(shù)

36、，如北京大學未名湖、清華大學的荷塘月色以及武漢大學東湖景觀等。</p><p>　　（二）動水在南星湖景觀區(qū)中的應用</p><p>　　校園濱水景觀設計中應加入動水景觀，動水的形態(tài)猶如學子們思想的活躍，給校園營造出一種生動活潑的氣息；流水發(fā)出的聲響是大自然的天籟之聲。因為大自然中有這樣的美景，才有景觀中的八音澗、玉琴峽。校園濱水景觀借助動水的特點，營造更有趣味的校園文化，在同學們迫切回歸

37、自然，返璞歸真的今天，把自然的動水引入學生們的日常生活中，再用植物、山石等配置，渲染出自然界的樂趣。</p><p>　?。ㄈ┩〔寂c棧道在南星湖景觀區(qū)中的應用</p><p>　　汀步親水棧道主要是提供觀賞水生動物以及植物的平臺，提供密切接觸水環(huán)境的場所。親水棧道是沿著河流、湖泊臨水修建的一種道路，沿岸伸入水面。從美觀角度出發(fā)，一般把親水棧道修建為曲線或者曲折狀的水榭長廊，可以選用石材、

38、金屬、木材、藤條等做為棧道的建造材料，棧道鋪裝物的之間的距離根據(jù)具體的情況而設定，鋪裝間隔距離大時可以看到腳下的湖水，增加更多的趣味。</p><p>　　親水平臺與親水棧道形式比較類似，親水平臺是比親水棧道更加寬闊，可以供人戲水玩耍從陸地延伸到水面的一個平臺，面積比親水棧道更大，可以滿足娛樂、健身、散步或者其它活動的需要。一般情況下親水棧道和平臺選用鋼筋混凝土澆灌的方式（造價更加牢固且低廉），除此之外還有鋼結(jié)構(gòu)

39、、木結(jié)構(gòu)、砌石結(jié)構(gòu)以及混合結(jié)構(gòu)。汀步要設計要足夠?qū)掗?，可以保證學生的行走安全。必要時可以增設沿河護欄來避免失足落水事件的發(fā)生。為了確保安全，階梯踏步的高度不宜太高，以免使學生在上下臺階時過于吃力致使身體協(xié)調(diào)性發(fā)生改變引發(fā)安全事故。</p><p>　　六、校園濱水景觀設計的未來與展望</p><p>　　前途是光明的道路是曲折的，在校園濱水景觀設計中會出現(xiàn)諸多問題，必須調(diào)整價值觀和生存態(tài)度

40、，吸取校園文化精髓，將校園濱水景觀融入到校園文化建設中，同時我們也要注重先進的科學技術(shù)在校園濱水景觀中的應用，從而展現(xiàn)更加和諧生態(tài)科技的校園景觀，為莘莘學子營造更好的校園環(huán)境。</p><p><b>　　七、結(jié)論</b></p><p>　　高校濱水景觀設計是提升學校形象的關(guān)鍵所在，是高校景觀設計中不可或缺的一部分，與師生的學習生活息息相關(guān)，合理優(yōu)秀的設計對于提升校

41、園文化品位，加深學校文化底蘊，營造良好育人氛圍起到很大促進作用。這些年來高校景觀設計有長足的發(fā)展，尤其是濱水景觀設計越來越受到高校領(lǐng)導的重視，其根源是師生們對學習生活環(huán)境有了深刻的了解。通過對本文編寫和對濱水景觀的探索，使我對濱水景觀的含義有了更深一層的理解，同時初步把握了高校濱水景觀的設計方法。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1

42、]張夫也.《景觀設計》　湖南：中南大學出版社</p><p>　　[2]丁圓編著 . 《濱水景觀設計》 北京.高等教育出版社</p><p>　　[3]林焰. 《濱水園林景觀設計》 機械工業(yè)出版社</p><p>　　[4]尹安石. 《現(xiàn)代城市濱水景觀設計》 中國林業(yè)出版社</p><p>　　[5]潘召男. 《生態(tài)水景觀設計》 西南師范大學

43、出版社</p><p>　　[6]（韓國）樸景子. 《韓國水景景觀設計》 中國建筑出版社</p><p>　　[7]李展平. 《水岸景觀分析與欣賞》.化學工業(yè)出版社</p><p>　　[8]上海國際文化有限公司主編《景觀規(guī)劃設計新潮IV》 武漢 華中科技大學出版社</p><p>　　[9]上海國際文化有限公司主編《景觀規(guī)劃設計新潮III》

44、 武漢 華中科技大學出版社</p><p>　　[10]張曉燕.《景觀設計理念與應用》中國水利水電出版社</p><p>　　[11]（美國）理查德.多貝爾 《校園景觀》中國水利水電出版社</p><p>　　[12]劉剛田.《景觀設計方法》 機械工業(yè)出版社</p><p>　　[13] (日)河川治理中心 編著 《護岸設計.濱水景觀》 中國

45、建筑工業(yè)出版社</p><p>　　[14]（德）烏菲倫 編著 《當代景觀-水景設計》江蘇人民出版社</p><p>　　[15]（英）吉利.洛夫 編著 《小型水景設計》 貴州科技出版社</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　本論文從選題到完成都是在xxx導師的悉心指導下進行的。導師嚴謹?shù)闹?/p>