近年我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析及對策研究【畢業(yè)設(shè)計】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　近年我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析及對策研究</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級

2、 數(shù)學與應用數(shù)學 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b&

3、gt;</p><p>　　【摘要】 近年，寧波大學理學院數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢，在對該專業(yè)2006級畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)收集整理、統(tǒng)計分析和對該專業(yè)2007級畢業(yè)生就業(yè)觀等信息調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析和研究我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因，并為促進該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)制定了相應的策略，也為我系數(shù)學師范專業(yè)的發(fā)展和提高該專業(yè)學生的就業(yè)能力提供參考依據(jù)。</p><p>　　【關(guān)鍵

4、詞】數(shù)學師范畢業(yè)生；就業(yè)調(diào)查；對策</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】In recent years, Ningbo University of mathematics normal graduates face more and more severe employment situation. Based

5、 on collection and analysis about the employment data of that professional grade 2006 graduates, and the employment survey about that professional grade 2007 graduates such as obtain employment concept, analysing and res

6、earching the employment status and causes of the mathematics normal graduates in mathematics department to give strategies about promoting the profess</p><p>　　【KEYWORDS】mathematics normal graduate;employmen

7、t survey;strategy.</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　目 錄III</b></p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1 問題的提出1</p><p>　　1.2

8、 研究目的和內(nèi)容1</p><p>　　1.2.1 研究目的1</p><p>　　1.2.2 研究內(nèi)容1</p><p>　　1.3 研究方法2</p><p>　　1.3.1 調(diào)查研究法2</p><p>　　1.3.2 文獻研究法2</p><p>　　1.3.3 案例研究法

9、2</p><p>　　2綜合大學數(shù)學師范畢業(yè)生培養(yǎng)及就業(yè)的理論基礎(chǔ)3</p><p>　　2.1 國內(nèi)綜合大學數(shù)學師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀3</p><p>　　2.2 數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)形勢及政策解讀4</p><p>　　3 近年我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查4</p><p>　　3.1 調(diào)查目的4</

10、p><p>　　3.2 調(diào)查對象4</p><p>　　3.3 調(diào)查內(nèi)容4</p><p>　　3.4 調(diào)查方法5</p><p><b>　　3.5調(diào)查時間5</b></p><p>　　3.6 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析5</p><p>　　3.6.1 我系2006級數(shù)

11、學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況5</p><p>　　3.6.2 我系2007級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況7</p><p>　　3.7 調(diào)查結(jié)論9</p><p>　　4 促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的對策研究10</p><p>　　4.1 我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)形勢分析10</p><p>　　4.2

12、 促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的對策研究11</p><p>　　4.2.1 對于轉(zhuǎn)變我系數(shù)學師范畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的幾條對策與建議11</p><p>　　4.2.2對我系數(shù)學師范專業(yè)課程設(shè)置的幾條建議14</p><p>　　4.2.3對我系數(shù)學師范專業(yè)課程教學模式的幾點建議15</p><p>　　4.2.4對我系在讀數(shù)學師范專業(yè)

13、畢業(yè)生的幾點建議16</p><p><b>　　參考文獻18</b></p><p><b>　　1 引言</b></p><p><b>　　1.1 問題的提出</b></p><p>　　進入21世紀之后，隨著教育改革的不斷深化，教育對中學數(shù)學教師提出了新的更高的要求

14、。同時，師范專業(yè)“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的推行，高校擴招使得數(shù)學師范畢業(yè)生供過于求，就業(yè)形勢變得嚴峻。大中城市和經(jīng)濟發(fā)展較好地區(qū)中小學數(shù)學教師趨于飽和，且對師范生的學歷層次和專業(yè)技能要求更加嚴格；高校的擴招使得數(shù)學師范生供過于求，且競爭力下降；而西部落后地區(qū)和偏遠農(nóng)村中小學數(shù)學教師急缺，但由于受地方教育經(jīng)費影響，編制較少［1］。對于地方性綜合大學師范專業(yè)畢業(yè)生而言，不僅面臨著很大就業(yè)壓力，而且由于各種因素，他們在就業(yè)時往往處于不利

15、地位。</p><p>　　近年，地方性綜合大學開辦的師范專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)方面日漸融合，專業(yè)特點不凸顯，職業(yè)技能教育日漸薄弱，教師的專業(yè)技能培養(yǎng)力度不夠［2］。因此，師范生就業(yè)市場化后，高等師范教育面臨著諸多新的挑戰(zhàn)：師范生失業(yè)，師資來源渠道多元化的國際趨勢，師范性不剛、學術(shù)性不強的尷尬，師范生選擇空間的二維性等［1］。</p><p>　　面臨如此嚴峻形勢，積極促進數(shù)學師范畢業(yè)生

16、，成為了各高師院校、教育研究人員及社會積極關(guān)注的大問題。因此，正確分析新形勢下綜合類大學數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)形勢，并采取有效的應對之策，是社會各相關(guān)部門和綜合類大學高師院系急需解決的問題。畢業(yè)生的就業(yè)問題直接影響著畢業(yè)生的切身利益和數(shù)學師范專業(yè)的未來發(fā)展。要解決以上問題，首先必須要對近年數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查分析，再探討切實可行的策略和方法。</p><p>　　1.2 研究目的和內(nèi)容&l

17、t;/p><p>　　1.2.1 研究目的</p><p>　　本文通過研讀相關(guān)文獻、采用調(diào)查問卷、訪談和個案分析的形式對我系數(shù)學師范專業(yè)2007級本科畢業(yè)生就業(yè)觀等信息進行調(diào)查和對該專業(yè)2006級畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查、統(tǒng)計分析，以期對寧波大學數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有一個比較詳細的認識與了解。同時，筆者還將結(jié)合學科特點、課程設(shè)置特點和調(diào)查結(jié)果對促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的策略進行研究，提

18、出切實可行的促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的策略和建議。</p><p>　　1.2.2 研究內(nèi)容</p><p>　　研究近幾年寧波大學數(shù)學師范專業(yè)人才培養(yǎng)和教育現(xiàn)狀；近兩年我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和就業(yè)狀況及原因分析；促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的策略。具體分為以下幾個步驟：</p><p>　　查找有關(guān)綜合類大學數(shù)學師范生就業(yè)形勢和促進就業(yè)研究的文獻；<

19、;/p><p>　　從寧波大學理學院學工辦獲取我系2006級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息，統(tǒng)計分析該專業(yè)2006級畢業(yè)生的就業(yè)情況；</p><p>　　采用問卷和訪談的形式對我系2007級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況方面的信息進行調(diào)查；</p><p>　　結(jié)合數(shù)學學科特點、我系數(shù)學師范專業(yè)課程設(shè)置特點和調(diào)查結(jié)果對我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行評價和分析；</p

20、><p>　?。?）根據(jù)我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，參考相關(guān)文獻資料，研究切實可行的提高我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的策略和方法。</p><p><b>　　1.3 研究方法</b></p><p>　　1.3.1 調(diào)查研究法</p><p>　　現(xiàn)代教育科學中的調(diào)查研究是研究者為了深入了解教育實際情況，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題

21、，探索教育規(guī)律而采取的有計劃的有系統(tǒng)的研究方法。問卷調(diào)查法是用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查研究法。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。 另一種常用手段--訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復雜的問時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。</p>

22、<p>　　本文主要采用調(diào)查研究中的現(xiàn)狀研究（或常模研究）的形式，即研究某類學生或某一類教育現(xiàn)象目前的基本特征，其目的是了解教育的一般情況，或?qū)ふ乙话銛?shù)據(jù)。實施過程中，本文采用問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法。筆者將制定調(diào)查問卷，對我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)觀等信息進行調(diào)查、評價與分析；結(jié)合對我系2006級數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果，總結(jié)出近兩年我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)形勢和就業(yè)面臨的困難及原因。 <

23、;/p><p>　　1.3.2 文獻研究法</p><p>　　文獻研究法指的是搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對研究對象科學的認識方法。本文通過搜集大量的相關(guān)文獻，閱讀、研究、分析、整理出地方性綜合大學數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的評價理論以及促進地方性綜合大學數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的策略、課程設(shè)置策略和個人策略，指導本課題的研究。</p><

24、p>　　1.3.3 案例研究法</p><p>　　案例研究法指的是對某一特定的教學對象展開調(diào)查研究和實驗研究，包括對特定學生的某個認知過程或特定教學活動的某個進行過程的研究。通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。本文將通過對個別我系數(shù)學師范畢業(yè)生的談話，來獲得他們關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)面臨的困難、對在校學習的反思等方面的第一手資料，進行分析以期對課題的深入研究帶來

25、幫助，找到突破口。</p><p>　　2綜合大學數(shù)學師范畢業(yè)生培養(yǎng)及就業(yè)的理論基礎(chǔ)</p><p>　　2.1 國內(nèi)綜合大學數(shù)學師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀</p><p>　　首先，數(shù)學師范專業(yè)在課程設(shè)置上不符合現(xiàn)代中學數(shù)學教學的培養(yǎng)目標，不適應現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程改革。一是課程門類比例設(shè)置不符合培養(yǎng)目標，其中體現(xiàn)師范性的教育學、心理學、教學法等課程比重太少。我國教師教育課程的

26、基本結(jié)構(gòu)大致上應由普通文化課程、學科專業(yè)課程和教育類課程三部分組成，教育類課程又包括教育學科理論課程、教育技能課程和教育實踐課程三部分。根據(jù)國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織對70多個國家的教師教育情況的調(diào)查結(jié)果，學科文化課(前兩項)約占60％，教育類約占40％［1］。而我國教育類課程占總課程數(shù)不足10％；二是課程內(nèi)容過于陳舊、重疊，應用性的內(nèi)容太少，傳統(tǒng)的數(shù)學課程因力圖體現(xiàn)自身體系的完整性，致使各門課程結(jié)構(gòu)臃腫，部分內(nèi)容交錯重疊，一些現(xiàn)代

27、數(shù)學思想、方法及最前沿動態(tài)的數(shù)學知識無法進入課程，這與培養(yǎng)適應素質(zhì)教育改革的專業(yè)化數(shù)學教師相距甚遠。</p><p>　　其次，對數(shù)學專業(yè)課程內(nèi)容層次要求偏重理論的縱深學習，缺乏與中學課程的內(nèi)在聯(lián)系的研究。這在客觀上雖提升了學術(shù)性，卻削弱了對初等數(shù)學及高等數(shù)學與初等數(shù)學內(nèi)在聯(lián)系的研究，培養(yǎng)的數(shù)學教師畢業(yè)后不能“居高臨下”，難以有效執(zhí)教中小學。對此，德國著名數(shù)學家F·克萊茵(F·Klein)在其

28、經(jīng)典名著《高觀點下的初等數(shù)學》前言中指出：“新的大學生一入學就發(fā)現(xiàn)，他們面對的東西好像同中學學過的東西一點沒有聯(lián)系，但畢業(yè)后，他們又發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法來教傳統(tǒng)的初等數(shù)學，由于缺乏指導，他們很難辨明當前教學內(nèi)容和所受大學訓練之間的聯(lián)系，他們所受的大學訓練對他們的教學毫無影響?！笔沟脭?shù)學師范生大學四年的數(shù)學教育完全失去了其存在的意義［3］！</p><p>　　第三，教育類課程注重理論，輕于實踐。教師職業(yè)是一門

29、實踐性很強的職業(yè)，理論課程對學生教學實踐雖能起到一定的宏觀指導作用，但在微觀具體操作時學生無法效仿［4］。我國傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，嚴重忽略了教育實踐環(huán)節(jié)。四年的師范教育，教育見習加教育實習只有不足十周，占總學時不到5％ ，且流于形式，每個學生實際授課也只有幾節(jié)。而世界上一些發(fā)達國家高師教育實踐的比例為：美國15周，占總學時的l5％ ；英國18周，占總學時的15％；新加坡占總學時的10％；占總學時的15％ ；法國教育實習分四次，前三次每次

30、15天，最后一次為三個月；臺灣師范大學師范生需到中學實習一年［1］。相比之下我國對師范生的教育實踐時間太短，比例偏低，學生教學技能和運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的能力較薄弱，致使學生畢業(yè)后的實際教學不能適應現(xiàn)代的教育要求。</p><p>　　第四，傳統(tǒng)的教學模式不符合素質(zhì)教育的要求。目前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培

31、養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力［4］。綜合類大學數(shù)學師范專業(yè)教育工作的中心是通過教學傳承知識，并培養(yǎng)未來教師精湛的教育技藝。而長期以來由于課程內(nèi)容龐雜，課時有限，教學由教師獨占講臺，生硬灌輸；學生被動接受，死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學模式與原來中學填鴨式教學如出一轍，沒有立足于師范生教學能力的培養(yǎng)，難以發(fā)展師范生的主體性和創(chuàng)造性。嚴重忽視了教師授課的教學方法對師范生將來從事教學工作的重要

32、影響，今天的未來教師明日執(zhí)教于中學以后，很大程度上會沿襲他們的老師— — 大學教師的教學模式。教師“一言堂”的慣性使得他們在教學模式上很難有自己的創(chuàng)新，很難適應素質(zhì)教育的要求。</p><p>　　2.2 數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)形勢及政策解讀</p><p>　　就數(shù)學師范畢業(yè)生而言，近幾年的就業(yè)政策有了較大調(diào)整，從指令性計劃分配轉(zhuǎn)向指導性計劃就業(yè)，實行不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄取政策［5］。

33、往年供需兩旺的師范畢業(yè)生，近年明顯出現(xiàn)供大于求的情況，數(shù)學師范畢業(yè)生也將面臨嚴峻的就業(yè)形勢。同時，隨著非師范畢業(yè)生取得教師資格證也可進入教育領(lǐng)域工作政策的施行，不少學校積極引進綜合類大學非師范類優(yōu)秀畢業(yè)生；教師待遇的提高，也逐漸吸引了碩士研究生和重點大學本科畢業(yè)生的眼球，他們也來擠占原本屬于師范生的工作崗位。</p><p>　　從2007年開始，在全國六所部署高等師范大學每年培養(yǎng)上萬免費師范生，期望把免費師范生

34、培養(yǎng)為未來幾十年活躍在國家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的最優(yōu)秀的骨干教師，為此，在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，國家以雙向選擇和安排就業(yè)兩種方式來確保其就業(yè)，并提供讀研等深造和發(fā)展優(yōu)惠政策。這無疑使同專業(yè)的其他大學的師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，競爭更加激烈。</p><p>　　3 近年我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查</p><p><b>　　3.1 調(diào)查目的 </b></p&g

35、t;<p>　　通過對我系數(shù)學師范專業(yè)2007級本科畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查和統(tǒng)計分析和對該專業(yè)2006級畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計分析，以期我系數(shù)學師范畢業(yè)生近兩年就業(yè)的基本情況有一個比較詳細的認識與了解。也為更好的發(fā)展我系數(shù)學師范專業(yè)，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力提供依據(jù)。</p><p><b>　　3.2 調(diào)查對象</b></p><p>　　寧波大學理學

36、院數(shù)學系數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)06數(shù)教1班全體畢業(yè)生、06數(shù)教2班全體畢業(yè)生、07數(shù)教班全體畢業(yè)生。</p><p><b>　　3.3 調(diào)查內(nèi)容</b></p><p>　　2006級畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容：總體當年該專業(yè)就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)單位，畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)，就業(yè)難的原因，解決就業(yè)的有效方法。</p><p>　　2007級畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容：如何對待

37、就業(yè)，找工作的途徑，獲取就業(yè)信息的渠道是否通暢，理想職業(yè)，職業(yè)價值觀，擇業(yè)城市的選擇，初次就業(yè)單位性質(zhì)，初次就業(yè)時能接受的月薪，目前還缺乏的專業(yè)能力，學校專業(yè)課程設(shè)置是否適合社會用人單位需求，用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件，求職過程中遇到與能力相關(guān)的主要問題，求職技巧是否缺乏，就業(yè)難的主要原因等。</p><p><b>　　3.4 調(diào)查方法</b></p><p>

38、　　此次對我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，采用多種調(diào)查方法。對2006級數(shù)學師范畢業(yè)生的調(diào)查，主要從理學院學工辦獲取信息，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，抽樣進行訪談（主要通過電話訪談，QQ交流的方式）；對2007級數(shù)學師范畢業(yè)生的調(diào)查，采用普查的方法，全部發(fā)放調(diào)查問卷，個別進行訪談。</p><p><b>　　3.5調(diào)查時間</b></p><p>　　2011年3月1

39、0日--2011年4月10日</p><p>　　3.6 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析</p><p>　　本文采用excel操作軟件和社會統(tǒng)計學軟件SPSS10.0 for Windows對所得數(shù)據(jù)進行管理與統(tǒng)計分析。使用的統(tǒng)計方法主要有：平均值分析等。</p><p>　　3.6.1 我系2006級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況 </p><p>

40、　　我系2006級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生共計95人，高中師資培養(yǎng)的06數(shù)教1班43人，男15人，女28人；初中師資培養(yǎng)的06數(shù)教2班52人，男13人，女39人。</p><p>　　表1 2006級數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)情況</p><p>　　（注：就業(yè)人數(shù)包含出國、讀研、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)）</p><p>　　表一統(tǒng)計結(jié)果表明，數(shù)學系2006級師范畢業(yè)生共95人，其中9

41、4人就業(yè)，平均就業(yè)率達到98.9%統(tǒng)計表明：2006級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)總體狀況很好。不僅展現(xiàn)了我系2</p><p>　　006級畢業(yè)生積極就業(yè)的好的精神面貌，也折射出我系畢業(yè)生生不斷調(diào)整自己的求職心態(tài)--不再待價而沽，而能對嚴峻的就業(yè)形勢有一個好的認識和心理準備，選擇先就業(yè)后擇業(yè)，積極就業(yè)。</p><p>　　表2 2006級數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布</p>

42、<p>　　表2統(tǒng)計表明，我系數(shù)學師范畢業(yè)生依然以工作相對穩(wěn)定的教育行業(yè)為首要選擇。據(jù)進一步的調(diào)查得知，從事教育行業(yè)的畢業(yè)生呈逐年遞減的趨勢，而選擇繼續(xù)深造和進入其他行業(yè)工作的比例卻呈逐年遞增趨勢。這說明隨著就業(yè)形勢嚴峻程度的加深，我系數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)選擇趨于多元化。</p><p>　　表3 2006級數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布</p><p>　　統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，

43、我系2006級數(shù)學師范畢業(yè)生有93.68%選擇在浙江省就業(yè)，其中81名浙江省內(nèi)畢業(yè)生全部選擇在浙江省內(nèi)就業(yè)；除了寧波市生源的32名畢業(yè)生全部在寧波就業(yè)外，寧波市也是省外畢業(yè)生工作的首選城市；浙江省內(nèi)非寧波市生源的畢業(yè)生則主要選擇回生源地工作。</p><p>　　總體分析我系2006級數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者發(fā)現(xiàn)我系2006級數(shù)學師范畢業(yè)生總體就業(yè)情況好，就業(yè)率名列全校各專業(yè)前茅，大部分畢業(yè)生仍選擇相對穩(wěn)定

44、的教師行業(yè)；就業(yè)地區(qū)集中，主要是寧波市，也包含浙江省內(nèi)其他城市，浙江省外生源畢業(yè)生也大多選擇在寧波市就業(yè)。究其原因，一是專業(yè)對口和教師行業(yè)越來越好的待遇福利制度使得大部分畢業(yè)生選擇教師行業(yè)；二是寧波市作為生活四年熟悉的城市，就業(yè)相對比價順利。</p><p>　　3.6.2 我系2007級數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況</p><p>　　我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生34人；其中男16人，

45、女18人；全部為高中師資培養(yǎng)。對我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生的調(diào)查，主要采用問卷調(diào)查和訪談形式，截止2011年4月10日，共發(fā)放調(diào)查問卷34份，回收33份，有效32份，回收率97.05%，有效率94.12%。</p><p>　　表4 2007級數(shù)學師范畢業(yè)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析</p><p>　?。ㄗⅲ好?題第1行為人數(shù)，單位：人；第2行為百分比，單位：%） </p>&

46、lt;p>　　調(diào)查第1、2題對該專業(yè)畢業(yè)生結(jié)果顯示： 有87.5%的畢業(yè)生選擇該專業(yè)是出于就業(yè)穩(wěn)定有保障的考慮，有82.35%的畢業(yè)生看中教師職業(yè)假期多，待遇好的條件而選擇了數(shù)學師范專業(yè)。也表明當代大學生在大學專業(yè)選取時更加理性，缺點是可能埋沒了其在其他方面的天賦。</p><p>　　表5 07級數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布</p><p>　　表5的統(tǒng)計結(jié)果表明，我系2007級

47、數(shù)學師范畢業(yè)生中，僅有37.5%的畢業(yè)生的理想職業(yè)是教師，18.75%的畢業(yè)生選擇出國或讀研繼續(xù)深造，25%的畢業(yè)生選擇進入企業(yè)，12.5%的畢業(yè)生選擇去政府機關(guān)；而畢業(yè)后第一份工作有56.25%的畢業(yè)生應聘了教師，12.5%的畢業(yè)生選擇了出國或讀研深造，25%的畢業(yè)生選擇進企業(yè)。結(jié)合第1、2題結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生出于對教師職業(yè)的熱愛而選擇該專業(yè)的不到總數(shù)一半，而最終選擇教師最為職業(yè)的卻超過了半數(shù)，說明在嚴峻的就業(yè)

48、形勢下，出于理性大多數(shù)畢業(yè)生仍選擇穩(wěn)定的教師行業(yè)。</p><p>　　在就業(yè)地區(qū)選擇方面，我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生和2006級數(shù)學師范畢業(yè)生有很多相似之處，浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生21人全部選擇在浙江省工作，除寧波市生源畢業(yè)生2人選擇在寧波市就業(yè)外，超過一半的畢業(yè)生也選擇在寧波市工作，而外省生源的畢業(yè)生僅44.44%（4人）選擇回生源地工作。</p><p>　　對于就業(yè)形勢的認識，75

49、%的畢業(yè)生認為就業(yè)形勢相當嚴重，對于工資待遇62.5%的畢業(yè)生能夠接受月薪3000-4000元，28.12%的畢業(yè)生則認為月薪應該高于4000元。</p><p>　　對于就業(yè)遇到的重大問題，主要集中在對用人單位缺乏了解，缺乏就業(yè)技巧，就業(yè)信息量少。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位對寧波大學數(shù)學師范專業(yè)專業(yè)性的不認可也是畢業(yè)生遇到的一個較大問題，反而大多數(shù)女性畢業(yè)生一直擔憂的性別歧視問題并不明顯，但在教師崗位的求職

50、過程中，不少用人單位表現(xiàn)出對該專業(yè)的不了解，對該專業(yè)專業(yè)性的質(zhì)疑，和對該專業(yè)畢業(yè)生能力的質(zhì)疑。相對浙江師范大學等師范院校的畢業(yè)生，我系數(shù)學師范畢業(yè)生的師范性經(jīng)常遭到質(zhì)疑，競爭力明顯不如前者。</p><p>　　對于影響就業(yè)成敗的因素，對于浙江省外生源又有意向留在浙江省工作畢業(yè)生來說，最大的因素是學歷（很多工作崗位對于碩士及以上學歷的畢業(yè)生才不限戶籍）；而對于浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生來說則是職業(yè)能力。而職業(yè)能力也是超

51、過50%的畢業(yè)生認為目前還較欠缺的，76.47%的畢業(yè)生認為在大學期間應該注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)。</p><p>　　對該專業(yè)課程設(shè)置的評價偏向于比較合理（占53.13%）和基本合理（占21.78%）。</p><p><b>　　3.7 調(diào)查結(jié)論</b></p><p>　　從調(diào)查結(jié)果分析得到如下結(jié)論：</p><

52、p>　　第一，現(xiàn)階段大多數(shù)我系數(shù)學師范畢業(yè)生選擇了與本專業(yè)相關(guān)的教師職業(yè)，總體比例較高。省外畢業(yè)生更側(cè)重于靈活就業(yè)，而省內(nèi)畢業(yè)生除了選擇教師外也看重公務員這一職業(yè)。另外，該專業(yè)畢業(yè)生對國家出臺的一些新型就業(yè)形式如村官、三支一扶和征兵等興趣不大［6］。 </p><p>　　第二，從職業(yè)價值觀來看，大多數(shù)畢業(yè)生了解當今工資的行情，選擇的工資待遇基本上在認同范圍內(nèi)。另外，從擇業(yè)時認為最重要的因素可以看出，畢

53、業(yè)生普遍就業(yè)期望較高，省外畢業(yè)生更關(guān)注的是自己將來的發(fā)展前途和能充分發(fā)揮自己的能力特長，女生還追求工作穩(wěn)定有保障。而省內(nèi)畢業(yè)生關(guān)注的是工作穩(wěn)定有保障、將來有更大的發(fā)展前途和工資高福利好。筆者還發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對社會需要與社會貢獻大的職業(yè)不是很感興趣。</p><p>　　第三，從擇業(yè)城市的選擇來看，省外畢業(yè)生多選擇在寧波市就業(yè)，省內(nèi)畢業(yè)生則多選擇在生源地就業(yè)。同時，省內(nèi)畢業(yè)生都愿意在東部沿海城市工作，在某種意義上缺乏走

54、出去鍛煉的意識，還是停留在保守地步。</p><p>　　第四，本調(diào)查問卷設(shè)置了畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對自己職業(yè)發(fā)展沒有明確規(guī)劃的所占比例不小。</p><p>　　第五，本調(diào)查問卷還設(shè)置了對榮譽證書重要性的調(diào)查，絕大多數(shù)學生認為除了大學文憑和教師資格證外，英語四、六級證書和“優(yōu)干”、“三好學生”等證書對找工作也是比較重要的。</p><p>　

55、　第六，在調(diào)查學生求職時將遇到的最大困難中，省外畢業(yè)生50％以上認為是由于自己缺乏就業(yè)機會，主要表現(xiàn)為理想的就業(yè)城市對于其理想的職業(yè)的戶籍限制；省內(nèi)畢業(yè)生生認為是由于學校就業(yè)指導不夠和自己缺乏實踐經(jīng)驗(均占30％)。</p><p>　　第七，對我系2007級數(shù)學師范畢業(yè)生的問卷調(diào)查還了解了學生對說課和講課等教師基本技能的態(tài)度，有大約96％的學生認為教師基本技能重要或非常重要，但是有約31.25%的畢業(yè)生認為自己

56、對該技能的掌握情況良好，有約56.25％的學生認為自己對該技能的掌握情況為一般。</p><p>　　4 促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的對策研究</p><p>　　4.1 我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)形勢分析</p><p>　　筆者參考了其它專家、學者和其他高校所做的關(guān)于數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，并對我系數(shù)學師范專業(yè)2007級畢業(yè)生就業(yè)觀等信息的調(diào)查和對該專業(yè)

57、2006級畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)收集整理，結(jié)合筆者對該專業(yè)部分教師、畢業(yè)生進行訪談的結(jié)果，分析和研究我系數(shù)學師范專業(yè)的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)我系數(shù)學師范畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。而造成目前這一現(xiàn)狀的主要原因有：</p><p><b>　　就業(yè)市場方面原因</b></p><p>　　近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的擴大以及畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，往年供需兩旺的師范類畢業(yè)生,近幾年明顯出

58、現(xiàn)了供大于求的情況，數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻［11］。大中城市和經(jīng)濟發(fā)展較好地區(qū)中小學數(shù)學教師趨于飽和，且對師范畢業(yè)生的學歷層次和專業(yè)技能要求更加嚴格。同時，隨著就業(yè)制度的改革和教師待遇的不斷提高，大量非師范的“211”工程大學畢業(yè)生等其他專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生在取得教師資格證書后，也躋身于教師行業(yè)，也在一定程度上造成數(shù)學師范生供過于求，競爭力下降。迫于就業(yè)壓力，該專業(yè)畢業(yè)生不得不另謀出路，這也是造成進入企業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增的

59、原因之一。用人單位對碩士及以上高端學歷人才的青睞和首批免費師范生進入市場，也在一定程度上為我系數(shù)學師范畢業(yè)生帶來了不公平競爭。</p><p><b>　　學校方面</b></p><p>　　主要是專業(yè)設(shè)置不合理、培養(yǎng)模式和就業(yè)指導不適應社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求。當前, 筆者總結(jié)出我系在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及就業(yè)指導方面面臨的三大問題: 一是對學生的專業(yè)定位過早，我系

60、數(shù)學師范專業(yè)在招生時，采用的是按專業(yè)定向招生；而對于按大類招生培養(yǎng)且有意向轉(zhuǎn)數(shù)學師范的學生，則要求其在大一第2學期就確定其專業(yè)方向，大二就開始專業(yè)課程的學習；對于部分學生來說，還未充分認識自己的興趣及能力所在就被“定了性”, 導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)方向較窄, 不能適應社會的需求。二是我系數(shù)學師范專業(yè)的課程設(shè)置, 教學計劃、教學模式?jīng)]有根據(jù)學生特征和時代的特點進行調(diào)整，某些課程使用的教材也比較陳舊。在課程時間設(shè)置方面，常見的問題有把大學英語

61、課安排在下午，把一周有4節(jié)課的一門課程安排在連續(xù)的兩天，如2007級的高等代數(shù)課程。在教學計劃方面，安排的有些課程內(nèi)容重疊如高等數(shù)學和數(shù)學分析；課時分配不合理，有些課程到了第17周教師還在講授新課，沒有留給學生足夠的答疑時間和期末復習時間。在教學模式方面，主要是形式比較單一，主要是教師“滿堂灌”的形式，沒有很好的利用現(xiàn)代多媒體教學手段。同時，培養(yǎng)的畢業(yè)生知識能力、思維模式等方面與社</p><p><b&g

62、t;　　3）學生方面原因</b></p><p>　　主要是畢業(yè)生就業(yè)觀念比較落后和期望值過高。近年來，相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生而言，數(shù)學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢一直很好，我系近年數(shù)學師范畢業(yè)生的就業(yè)率一直名列全校前茅，致使一些畢業(yè)生盲目樂觀，缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動擇業(yè)意識薄弱，缺乏危機感，就業(yè)觀念比較陳舊。有的畢業(yè)生擇業(yè)方向單一, 非學?；蚴聵I(yè)單位不去, 有的畢業(yè)生熱衷于“條件好、收入高、工作環(huán)境

63、舒適”的大中城市和發(fā)達地區(qū), 卻未認識到大中城市和發(fā)達地區(qū)的師資需求日趨飽和, 且要求高, 顯然, 這部分畢業(yè)生的就業(yè)期望值脫離了社會現(xiàn)實。</p><p>　　4.2 促進我系數(shù)學師范畢業(yè)生就業(yè)的對策研究</p><p>　　4.2.1 對于轉(zhuǎn)變我系數(shù)學師范畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的幾條對策與建議</p><p>　　筆者認為，對于師范專業(yè)畢業(yè)生而言，在影響其就業(yè)的諸多

64、因素中，就業(yè)觀念的落后對就業(yè)的影響更為直接和突出。近幾年，國家對基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，教師待遇也逐漸有所提高且假期多，當一名中小學教師成為了無數(shù)人的職業(yè)理想，許多高考的學生樂于填報師范專業(yè)，尤其是女學生的家長，多鼓勵孩子填報師范專業(yè)。然而，他們畢業(yè)求職時因為編制限制，戶籍限制，面對的往往是供大于求的緊張就業(yè)局面和較高的就業(yè)門檻。</p><p>　　基于以往畢業(yè)生通常采取被動式的擇業(yè)態(tài)度,如何轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就

65、業(yè)觀念就成為了促進師范專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵所在。為了促進就業(yè)，畢業(yè)生應該把眼界放得更開闊些，筆者認為畢業(yè)生要實現(xiàn)4大轉(zhuǎn)變：</p><p>　　1、由專業(yè)對口向非專業(yè)領(lǐng)域或者臨近專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。除了進學校當一名教師，也可以而考慮一些跟教育相關(guān)的行業(yè)，如教育網(wǎng)站的編輯，網(wǎng)頁制作，教育消費品的銷售等，當然像銀行職員、公務員、銷售員等職業(yè)也越來越受到我系師范專業(yè)畢業(yè)生的歡迎。</p><p>

66、　　2、由被動就業(yè)向主動就業(yè)轉(zhuǎn)變。所謂被動就業(yè)就是就業(yè)時依賴外界因素幫助自己，缺乏積極的心態(tài)，如在心理、技能、信息等方面的準備［8］。盡管最終的就業(yè)率很高，但是據(jù)筆者了解，約50%的畢業(yè)生到大四第二學期才開始關(guān)注一些招聘信息和招聘網(wǎng)站，約20%的畢業(yè)生在大四下學期還處于對自己的未來發(fā)展沒有規(guī)劃的狀態(tài)。由此看來，畢業(yè)生的主動就業(yè)意識并不高，筆者建議，畢業(yè)生最遲應該在大四第一學期教育實習結(jié)束后對自己的未來職業(yè)和發(fā)展有一個明確目標，然后積極關(guān)

67、注國家相關(guān)就業(yè)政策，養(yǎng)成每天上網(wǎng)瀏覽就業(yè)信息的習慣，主動獲取就業(yè)信息，而不是僅僅向?qū)W校就業(yè)指導部門、親戚朋友、校園招聘會被動的獲取就業(yè)信息。</p><p>　　3、就業(yè)方式由打工向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。所謂打工就是依賴他人謀取職業(yè)崗位，自主創(chuàng)業(yè)是依靠自己的努力，為自己謀取職業(yè)高位［9］。我校地處沿海，經(jīng)濟發(fā)展快速，很多畢業(yè)生在大學期間就有過一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如在學校商業(yè)街開店，開淘寶網(wǎng)店，家教社等；而且國家政策和學校也鼓勵

68、大學生創(chuàng)業(yè)，有家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)和興趣的畢業(yè)生不妨選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，也為其他畢業(yè)生提供了就業(yè)機會。</p><p>　　4、擇業(yè)地區(qū)由大中城市向小城市和基層轉(zhuǎn)變。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我系數(shù)學師范畢業(yè)生主要集中在寧波市就業(yè)，其他浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生也是回到當?shù)爻鞘芯蜆I(yè)。其實，在小城市或者農(nóng)村基層也有很多不錯的崗位。教育領(lǐng)域，如小城鎮(zhèn)或農(nóng)村的學校，相對而言競爭壓力要小很多；非教育領(lǐng)域，如近年受到“追捧”的

69、大學生村官，一些有規(guī)模的民營企業(yè)等都是不錯的選擇。我系也不乏這樣愿意走出去，走下去而致富成功的例子。</p><p>　　當然，師范生在大學學習期間，僅靠自己的力量是很難完成就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的，因此，在轉(zhuǎn)變大學生擇業(yè)、就業(yè)觀念的實踐過程中，學校的作用也是尤為重要。筆者認為，畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應該貫穿師范生的大學四年學習的始終，必須做好讓新生知情、讓大二、大三學生達理、為大四學生擴渠3個環(huán)節(jié)。</p>

70、<p>　　首先是“新生知情”，就是讓學生一進校就要了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，了解興趣與職業(yè)的關(guān)系等，在源頭轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。總所周知，畢業(yè)生找工作首先挑選專業(yè)對口的職業(yè)和感興趣的職業(yè)，作為一名師范專業(yè)的學生首先想到的是成為一名教師，這樣的觀念其實是比較落后的［10］。大學里所開設(shè)的專業(yè)盡管是面向社會需求而設(shè)置的，但它們之間只具有相關(guān)性，而不是一一對應關(guān)系，因此畢業(yè)生擇業(yè)時一味的按照所學專業(yè)對號入座，除非你特別優(yōu)秀，否則少不了要碰壁。

71、而對于按興趣就業(yè)，也往往存在一些問題。由于大學生缺乏實際工作經(jīng)驗，對于自己真正感興趣且能有所發(fā)展的職業(yè)很難有清楚的認識。因此，筆者認為轉(zhuǎn)變大學生擇業(yè)就業(yè)觀念必須從新生入校開始抓起，通過系統(tǒng)介紹職業(yè)特性、專業(yè)特點以及專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系等知識，讓學生盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)；通過科學的手段對學生的興趣、個性等潛質(zhì)進行測評，讓學生在職業(yè)心理上進行平衡；尤其對學生中的特殊群體要給予特別的關(guān)注，可通過個性化的咨詢，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)，增強職業(yè)信心，

72、為未來順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅實的基礎(chǔ)，在觀念上進行充分準備。</p><p>　　其次是“大二、大三學生達理”，因為大二、大三學生專業(yè)已定，轉(zhuǎn)專業(yè)不太實際也比較困難；此時，要讓學生明白未來擇業(yè)不是我想怎么樣，而是市場需要我怎么樣。在市場化就業(yè)模式下，就業(yè)是一個復雜的經(jīng)濟問題，它受經(jīng)濟形勢、政策導向、地域環(huán)境、企業(yè)需求等因素制約影響較大［12］。因此要通過就業(yè)指導課的介紹，及早讓學生了解有關(guān)經(jīng)濟形勢、就業(yè)政策

73、、社會需求標準等情況。另外筆者認為，要想使學生在校期間真正了解上述情況，光靠幾次就業(yè)課說教遠遠不夠，還需要通過“走出去、請進來”的辦法，進行實地體驗和現(xiàn)身說法，比如“讓學生到企業(yè)或事業(yè)單位實習”、“讓學生參加就業(yè)市場”、“邀請企業(yè)老總或人力資源專家走進課堂”、“邀請成功就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學弟學妹交流”等措施，使學生提前在思想、素質(zhì)和技能上對未來的就業(yè)有充分的準備。</p><p>　　第三是“為大四學生拓渠”

74、，學校要積極提供信息，及時引導學生走進市場選擇職業(yè)，鼓勵畢業(yè)生大膽嘗試以期盡快實現(xiàn)職業(yè)理想。觀念與行動之間總是有距離的，盡管大部分師范專業(yè)學生都知道就業(yè)是自己的事，但部分學生在擇業(yè)高峰時期面對眼花繚亂的招聘啟事還是表現(xiàn)出猶豫不決，這時學校就業(yè)指導老師的引導督促顯得很有必要。一個信息，一條建議或者一句鼓勵的話，往往就能夠成就一個學生的職業(yè)理想。學校就業(yè)處老師可以做好以下三個方面：一是認真舉辦校內(nèi)就業(yè)市場和校園招聘會，把大量需求信息送到學生

75、面前，供學生選擇；二是建立“院領(lǐng)導聯(lián)系到系，系領(lǐng)導聯(lián)系到班，輔導員聯(lián)系到每一個學生”就業(yè)聯(lián)系制度，使全院上下就業(yè)工作能責任落實、任務落實，有力的促進學生的就業(yè)；三是對學生的積極就業(yè)行動給予一定的激勵。學院可以擬出一些就業(yè)獎勵辦法，例如凡是在當年底前落實單位的給予一定獎勵，對參加國家支邊支困項目的畢業(yè)生給予一定的經(jīng)濟補助等。這些積極的行動必將較好的促進學生的就業(yè)。</p><p>　　存在決定意識。就業(yè)觀念作為意識

76、存在最終受到多方面客觀因素影響，因此要從根本上轉(zhuǎn)變師范專業(yè)學生就業(yè)觀念，還要從國家、社會等方面統(tǒng)籌考慮。一要通過大力發(fā)展經(jīng)濟，加快新農(nóng)村建設(shè)，為高校畢業(yè)生提供足夠多的就業(yè)崗位。二是要加快推行各行各業(yè)聘任制度，縮小不同行業(yè)(單位)之間用人體制上、待遇上的差距，促進人才合理流動。三是盡快出臺鼓勵非公有制單位吸納畢業(yè)生就業(yè)的措施，讓更多的大學生自覺到經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場發(fā)揮作用。四是加強對社會需求調(diào)研和高校招生的指導，盡量降低高校辦學與社會需求的

77、脫節(jié)現(xiàn)象。</p><p>　　4.2.2對我系數(shù)學師范專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議</p><p>　　1、調(diào)整課時比例，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。參照國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織對70多個國家的教師教育情況的調(diào)查結(jié)果，學科文化課(前兩項)約占60％ （約98學分），教育類約占40％（約65學分）。可將一般文化課程調(diào)整為25％ （41學分），數(shù)學專業(yè)課程調(diào)整為50％（82學分），教育類課程調(diào)整為25％（

78、41學分）較為合適。這樣三方面的有機結(jié)合可以滿足數(shù)學專業(yè)化教師職前教育的要求。</p><p>　　表6 07數(shù)學師范專業(yè)課程設(shè)置與學分分布</p><p>　　2．對數(shù)學專業(yè)課程進行整合。在確?；A(chǔ)數(shù)學主干課程，即保證數(shù)學分析、高等代數(shù)及解析幾何這三門主干課程的課時的基礎(chǔ)上，淡化數(shù)學專業(yè)課程。將過去劃分過細的各分支課程，通過刪減、整合等手段進一步綜合，降低難度，減少課時數(shù)，并大量開設(shè)選修

79、課。使學生通過必修課的學習，打好理論基礎(chǔ)；通過選修課的學習，既可以滿足學生興趣的需求，也滿足將來從事數(shù)學教師職業(yè)的需要，還可以滿足學生將來從事基礎(chǔ)數(shù)學研究工作的需要。</p><p>　　3．增加教育類課程內(nèi)容。從表6可以看出，我系數(shù)學師范專業(yè)應增加約23學分的教育類課程。教育理論課應開設(shè)教材分析、中學數(shù)學解題理論等；教育技能課可以開設(shè)多媒體制作、教師教學技能訓練、教學設(shè)計等。鑒于我系數(shù)學數(shù)學師范畢業(yè)生大多數(shù)選擇

80、從事教師行業(yè)，教師職業(yè)專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)應該得到重視。然而，據(jù)筆者了解，對數(shù)學師范生來說比較重要的專業(yè)知識課程數(shù)學思想方法、初等代數(shù)研究、初等幾何研究和教育類課程中學數(shù)學教學法，由于選課人數(shù)不夠而未能開出。鑒于此，筆者建議學院應進一步做好選課指導，在選課前可以通過講座的方式，對下一學期計劃開出的課程向?qū)W生做一個關(guān)于其內(nèi)容，與其他課程的聯(lián)系，意義和作用等方面較詳細的介紹，讓學生對其有一個預先認知，能根據(jù)需要，更合理的選課；同時，盡量

81、保證該專業(yè)重要課程能開出來。</p><p>　　4．增加見習次數(shù)和實習時間，加強教育教學實踐環(huán)節(jié)。一些發(fā)達國家教師培養(yǎng)的實踐證明，組織形式靈活、時間較長、系統(tǒng)化的教育實踐活動，不僅是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高師范生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。如美國在第一學年就安排學生進入中小學充當課堂教師的助理，幫助輔導學生和批改作業(yè)，使職前教師體會教師職業(yè)，獲得必要的教育實踐經(jīng)驗。英國則采用小學與大學合作的制度，使教育實習制度化、

82、系統(tǒng)化。因此，筆者認為我系應該重視培養(yǎng)師范生的從教能力健全和完善見習與實習制度，將師范生經(jīng)常性的見習納入教學計劃。統(tǒng)籌安排，使師范生在校期間能定期或不定期地參與中小學的教育教學活動，熟悉中小學的各項工作，直接面對中小學生，了解掌握他們的心理特點，為畢業(yè)后迅速適應教育教學工作奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　4.2.3對我系數(shù)學師范專業(yè)課程教學模式的幾點建議</p><p>　　1、大力提倡微

83、格教學。中學數(shù)學新課程標準已經(jīng)明確地給出了中學數(shù)學教師在教學中的作用和地位：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者?！辈⒚鞔_指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”新課標對數(shù)學教師提出了新的要求——強調(diào)學習的情境性和體驗性，這與師范生自己在中小學接受的教學模式——理論灌輸和說教的做法不一樣。而使用微格教學，可以糾正師范生的一些不好的習

84、慣，有助于培養(yǎng)學生教學實踐能力。微格教學將復雜的教學過程做了科學細分，并應用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對細分了的教學技能逐項進行訓練，幫助師范生掌握有關(guān)的教學技能，提高他們的教育教學能力。</p><p>　　2．積極實踐試講教學。艾伯特·梅拉斯通過實驗于1968年提出了信息獲取效果公式：信息資料總效=7％詞語+38％聲音+55％人體動作和面部表情［13］。這有力地說明了教師準確生動的語言表述、抑揚頓挫的語音變

85、化和豐富生動的體態(tài)動作對教學信息傳遞的重要作用。因此，筆者認為我系應積極為師范生創(chuàng)造必要的教學環(huán)境，提供充分的登臺試講機會，使他們身臨其境，真實經(jīng)歷并體驗教學過程中語言、聲音和動作的協(xié)調(diào)運用，并提供現(xiàn)代媒介技術(shù)對整個試講過程中的各個環(huán)節(jié)進行錄像，再現(xiàn)試講者的客觀形象，由師范生之間互相研討，綜合評價，以改進教學行為，掌握有關(guān)教學技能，真正懂得“怎樣去教”。據(jù)筆者了解有些師范院校從大二就開始進行試講教學，這種早期的經(jīng)常試講，可以使師范生獲得

86、對教學環(huán)境的感性認識，掌握教學信息的有效表達與傳遞方式，為參加教學實習打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　3、注重知識體系與中學數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系。新課標更加重視數(shù)學知識和技能在生活中的應用，為了培養(yǎng)滿足新時代教育需求的數(shù)學教師，筆者認為我系在數(shù)學專業(yè)課程的教學過程中應該改變課程內(nèi)容層次要求過于偏重理論的思想，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的教學，讓師范生注重數(shù)學思想和方法產(chǎn)生的過程，尤其要重視與中學課程的內(nèi)在聯(lián)系的

87、研究。</p><p>　　4、增加技能測試。技能測試是對師范生教育實踐能力和專業(yè)技能不可或缺的一種考核方式。這對于師范生在參加教師招聘考試和入職后，在教學設(shè)計、教學方法選用、教學評價與測量、語言表達等教學技能水平的運用和提高起到關(guān)鍵的作用。技能測試可以采用筆試、口試、操作等多種測試方法如教學設(shè)計、解題分析、說課、教學實踐，調(diào)查報告等。</p><p>　　4.2.4對我系在讀數(shù)學師范專業(yè)

88、畢業(yè)生的幾點建議</p><p>　　1、強化教學技能，增強就業(yè)核心競爭力。</p><p>　　新時代的教育對象呈現(xiàn)出知識面廣、視野寬闊、思維敏捷、自主性強、勇于質(zhì)疑的特點。這對數(shù)學教師提出了更高的要求，同時也對數(shù)學師范生的學習提出了博聞強識的要求。在求學期間不僅要學好學校所開設(shè)的基礎(chǔ)課程，還應積極參加學校組織的知識講座、各類比賽、論文寫作等活動，拓展自己的知識面，開闊視野，活躍思維，優(yōu)

89、化知識結(jié)構(gòu)，增強文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己多方面的興趣與能力，在努力打好本專業(yè)扎實功底的基礎(chǔ)上，多選修幾門相關(guān)學科，使自己成為復合型人才，以適應未來就業(yè)的要求。主要分為以下幾個方面：</p><p>　　第一，著力突出專業(yè)能力的學習。主要表現(xiàn)在：學習和自我發(fā)展能力，教學情境創(chuàng)設(shè)能力，探究教學能力，組織合作學習能力，課程資源開發(fā)與整合能力，教師反思能力，教學評價能力［13］。師范生需要自覺投入主要精力與大量時間，認真學習，

90、刻苦鉆研，以期練就扎實的專業(yè)功夫。 </p><p>　　第二，加強教師基本功與教學基本功的培養(yǎng)。一方面，要按照素質(zhì)教育的要求切實培養(yǎng)自己的教師基本功，包括教法、教態(tài)、“三字一話”以及表達能力與寫作能力。另一方面，還應加強教學基本功的培養(yǎng)，包括用現(xiàn)代教學手段實施教學的能力，獨立鉆研和駕馭教材的能力，課堂教學的組織與調(diào)控能力，藝術(shù)創(chuàng)新能力等。</p><p>　　第三，注重綜合知識的學習。

91、隨著基礎(chǔ)教育從應試教育向有廣博的文化知識積累，這就要求數(shù)學師范生要不斷學習教育學、心理學、管理學等不同種類的書籍。此外，筆者建議數(shù)學師范生可以利用課余時間多閱讀一些文學、哲學等方面的書籍，爭取做到文理兼修。</p><p>　　2、加強思想品德和師德修養(yǎng)，學會為人處事。</p><p>　　做一名好教師，良好的道德修養(yǎng)是必須具備的。教師的一言一行，一舉一動都被學生看在眼里，記在心里。教師不

92、僅要做人有威望，有人格魅力，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)來積極地影響和教育學生，促進他們健康成長。因為，“教師要想把學生塑造成為一個什么樣的人，教師本身就是一個什么樣的人?！痹诮逃^程中，教師要把言傳和身教完美的結(jié)合起來。因此，在平時的學習中，數(shù)學師范生要注意提高自身的思想道德修養(yǎng)，可以通過有目的地做一些相關(guān)閱讀，多看一些報刊雜志，了解和把握現(xiàn)在學生的心理特點，學習一些社交知識，學習和研究周圍在這方面做得好的成功案例來避免自

93、己走彎路，借鑒別人失敗的地方來提自我等方式。</p><p>　　3、提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)時有的放矢。</p><p>　　職業(yè)生涯的規(guī)劃直接影響著個人的前途和命運，但是，筆者發(fā)現(xiàn)我系數(shù)學師范專業(yè)約20%的畢業(yè)生直到大四下學期還未對自己的職業(yè)生涯進行過規(guī)劃。師范生要盡早認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力，從而了解自己的興趣、專長，結(jié)合數(shù)學師范專業(yè)的特點，制定適合自己成

94、才與發(fā)展的學習計劃和努力方向的職業(yè)生涯規(guī)劃。之后，要注意觀察、收集就業(yè)信息和掌握社會對人才的需求狀況，分析當前形勢下的教師行業(yè)所需基本素質(zhì)和特點，并朝著理想循序漸進地努力，才能在擇業(yè)時有的放矢。</p><p>　　4、強化自身綜合素質(zhì)，力爭多渠道就業(yè)。</p><p>　　強化自身綜合素質(zhì)，一是要扎扎實實地學好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，力求掌握精深的專業(yè)知識；同時，對本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域也要廣泛

95、涉獵，拓寬自己的知識面。二是要強化教師技能（上面已提到，不再贅述）。三是要加強身體素質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生的身體素質(zhì)總體水平還不如中小學生，俗話說“身體是革命的本錢”，擁有一個健康的身體，是保障學習和工作的首要條件，因此，大學期間，我系數(shù)學師范生要注意飲食健康、作息規(guī)律，并進行適當?shù)捏w育鍛煉。</p><p>　　對于數(shù)學師范畢業(yè)生來說，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要積極開拓就業(yè)視野。繼續(xù)深造——攻讀碩士學位或

96、出國留學，應征入伍，參與選調(diào)生、西部計劃、公務員等非教師崗位的競爭，進入企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)等都是不錯的選擇。對部分不愿從事教師職業(yè)的數(shù)學師范生來說，擇業(yè)時不一定要強調(diào)專業(yè)對口，可從事和本專業(yè)相近或不相關(guān)的工作?？傊?，數(shù)學師范生必須及時調(diào)整擇業(yè)方向，根據(jù)社會需求調(diào)整自己的選擇，不過分強求專業(yè)對口，多層次選擇實現(xiàn)就業(yè)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p&

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