創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、<p>　　創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是目前我國(guó)新課程改革的基本要求。因此筆者根據(jù)教學(xué)的要求與內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)多種情境，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本人以人教版《思想品德》教材內(nèi)容為例，就思想品德課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 </p><p>　　一、從解題入手，創(chuàng)設(shè)情

2、境 </p><p>　　解題，是思想品德課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“人類最基本的喜、怒、哀、懼傾向是通過(guò)什么形式表現(xiàn)出來(lái)的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用游戲法輔助教學(xué)，讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)蒙著眼睛在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的臉譜。在這個(gè)游戲過(guò)程中，問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生：同學(xué)們剛才都在笑，這是什么情緒？黑板上畫(huà)的畫(huà)表現(xiàn)的是什么情緒？這樣的情境，可激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和興趣，讓學(xué)生在一笑之后探究表象后面的實(shí)質(zhì)，不難得出結(jié)論：情緒會(huì)通

3、人的面部表情，言語(yǔ)聲調(diào)，身體姿勢(shì)等表現(xiàn)出來(lái)..通過(guò)這樣的情境教學(xué)，就給學(xué)生創(chuàng)造一種情感體驗(yàn)的環(huán)境，問(wèn)題也就迎刃而解了，同時(shí)也為進(jìn)一步的教學(xué)打下良好的開(kāi)始。 </p><p>　　二、借助表演，創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”。中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非常喜歡參與表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生扮演一定的角色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、表達(dá)能力，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成探究學(xué)習(xí)。因此在探究學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模仿某個(gè)生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一節(jié)中，我借用文明上網(wǎng)這個(gè)話題，設(shè)計(jì)了我與網(wǎng)絡(luò)有個(gè)約會(huì)的一個(gè)片段式的小課本劇。通過(guò)學(xué)生表演、學(xué)生討論，從而得出“不去網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”的上網(wǎng)原則。這樣學(xué)生在課堂便能感受社會(huì)生活的豐富多彩，為學(xué)生的良好行為養(yǎng)成創(chuàng)造條件，也為學(xué)生健康成

5、長(zhǎng)提供一個(gè)正面的、科學(xué)的、實(shí)用的知識(shí)寶庫(kù)，實(shí)踐能力也得到充分發(fā)揮與展示。 </p><p>　　三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生親自動(dòng)手操作，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證及檢驗(yàn)事情正誤的一種方法。如在講《合作，競(jìng)爭(zhēng)》一節(jié)課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)先把彩球從瓶子里提出來(lái)。當(dāng)我發(fā)出開(kāi)始口令之后，三個(gè)彩球同時(shí)卡在了瓶口，誰(shuí)也沒(méi)有提出來(lái)。接著我又叫三個(gè)

6、學(xué)生上來(lái)，這三個(gè)學(xué)生一起商量片刻，等我發(fā)出口令后，先后從瓶口提出了彩球。于是老師讓這兩組學(xué)生分別談想法。第一組說(shuō)，他們都想第一個(gè)提出彩球，所以彩球卡在瓶口，誰(shuí)也沒(méi)提出來(lái)。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的含義。第二組說(shuō)，他們事先安排了先后順序，所以三個(gè)彩球分別從瓶口提出來(lái)了。于是老師總結(jié)說(shuō)：“第二組王旭濤同學(xué)讓其他兩位同學(xué)先提出了彩球，自己的彩球最后提出來(lái)。 </p><p>　　這種做法叫作在競(jìng)爭(zhēng)中‘合作.’”由

7、此引出了本課的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)置這樣的情境教學(xué)，目標(biāo)就明確了，我們要學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧交融，我們的集體才會(huì)更強(qiáng)大。假如他們是煤礦工人，當(dāng)?shù)V井發(fā)生瓦斯爆炸，都想第一個(gè)沖出井口，保住自己的性命，其結(jié)果就會(huì)像他們的實(shí)驗(yàn)一樣，大家同歸于盡。所以一事當(dāng)前，應(yīng)考慮整體利益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。 </p><p>　　這樣，在有趣的實(shí)驗(yàn)情景中，通過(guò)正反兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們不僅懂得了“競(jìng)

8、爭(zhēng)與合作”的真正含義，還懂得了集體主義精神這種崇高思想在人們身上所產(chǎn)生的化險(xiǎn)為夷的巨大效果。從而提升了學(xué)生的精神境界。 </p><p>　　四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　學(xué)校與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，不僅存在空間上的距離，更重要的教育內(nèi)容，教育過(guò)程與真實(shí)世界之間的割裂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以生動(dòng)再現(xiàn)豐富多彩的時(shí)空世界，這一切都為問(wèn)題情境教學(xué)拓展了

9、空間。比如在學(xué)習(xí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看屏幕上的三個(gè)畫(huà)面，“地球的處境”讓學(xué)生思考： </p><p>　?。保谝宦晣@息：地球“頭發(fā)”脫落的原因是什么？ </p><p>　?。玻诙晣@息：請(qǐng)從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，提出解決地球不堪重負(fù)的措施。 </p><p>　　３．為了整治地球發(fā)出的第三聲嘆息，我國(guó)制定了哪些主要法律？ <

10、/p><p>　?。矗归_(kāi)你的想象，地球的第四聲嘆息將會(huì)是什么？通過(guò)設(shè)置這樣的情景，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更有利于實(shí)現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這既是新課改的要求，也是當(dāng)前文科綜合能力測(cè)試的指導(dǎo)思想

11、。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，即可創(chuàng)造問(wèn)題情景，又可以使政治課充滿活力和時(shí)代氣息，展現(xiàn)政治課的生命力。如講到民族問(wèn)題與宗教問(wèn)題經(jīng)常糾纏在一起時(shí)，可以通過(guò)對(duì)巴以沖突、印巴沖突、南聯(lián)盟解體等事件的分析解讀中加強(qiáng)感性的認(rèn)知和理性的思索。 </p><p><b>　　六、交流情境 </b></p><p>　　心理學(xué)研究表明，討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變以往的教學(xué)