基于職業(yè)能力框架重構(gòu)的會計繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新研究

1、<p>　　基于職業(yè)能力框架重構(gòu)的會計繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新研究</p><p>　　摘要：本文從會計繼續(xù)教育組織實施部門的角度出發(fā)，以會計人員的職業(yè)需求為導(dǎo)向，對我國開展會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和會計人員職業(yè)能力框架的要求進(jìn)行研究，提出建立動態(tài)的會計職業(yè)需求和會計繼續(xù)教育需求預(yù)測系統(tǒng)等路徑來保障繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新的實施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：會計繼續(xù)教育 需求導(dǎo)向 會計人員能力框架

2、 內(nèi)容創(chuàng)新 </p><p>　　一、會計繼續(xù)教育管理的現(xiàn)狀 </p><p>　　首先，培訓(xùn)內(nèi)容來源的單向性。目前的會計繼續(xù)教育無論是制度培訓(xùn)（更新型繼續(xù)教育）還是專題培訓(xùn)，其內(nèi)容一般情況下都是自上而下公布的。培訓(xùn)內(nèi)容主要局限于會計基礎(chǔ)理論、會計法規(guī)制度、會計準(zhǔn)則的更新培訓(xùn)以及簡單的會計職業(yè)道德培訓(xùn)上。培訓(xùn)內(nèi)容不符合當(dāng)前會計人員的執(zhí)業(yè)技能要求以及市場需求，不能提高會計人員專業(yè)勝任能力，也

3、不能提高他們解決實際問題的能力。 </p><p>　　其次，會計繼續(xù)教育內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的更新教育，基本上是根據(jù)制度變動的要求來設(shè)置內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)雖具有一定的需求普遍性，但與企業(yè)直接需求聯(lián)系不緊，缺乏針對性。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置大都沒有考慮會計從業(yè)人員知識水平的高低與工作職責(zé)的不同，幾乎是千篇一律，缺乏層次性。 </p><p>　　再者，內(nèi)容設(shè)置沒有突出對會計人員的能力建設(shè)，使得會計人員在

4、綜合素質(zhì)和能力方面的培訓(xùn)需求不能得到滿足。且在課程的設(shè)置方式上不夠靈活，會計人員在參加培訓(xùn)時對所學(xué)內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，培訓(xùn)成為被動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。 </p><p>　　二、我國會計人員知識技能的需求分析與職業(yè)能力框架的重構(gòu) </p><p>　　21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會將呈現(xiàn)出全球化、信息化的發(fā)展趨勢，會計知識將以更快的速度發(fā)展，而單靠會計的學(xué)歷教育根本無法完成更新會計

5、人員知識的任務(wù)，這項任務(wù)只能由繼續(xù)教育來承擔(dān)。另一方面，與21世紀(jì)對會計人員的高素質(zhì)要求相比，我國現(xiàn)有會計人員的素質(zhì)問題實在令人擔(dān)憂，為了彌補(bǔ)二者之間的差距，也需要有強(qiáng)大而完善的會計繼續(xù)教育體系。 </p><p>　?。ㄒ唬┪覈鴷嬋藛T知識技能需求分析 </p><p>　　1.知識儲備需求。（1）專業(yè)理論知識。我國加入WTO后，政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等環(huán)境較之前相比發(fā)生了翻天覆地的變化

6、，這些都時時刻刻地影響著會計的發(fā)展，并且要求會計人員必須具備過硬的理論知識，這樣才能更好地運(yùn)用自己所具有的知識儲備去抓住會計工作中一些基本的規(guī)律，解決實際工作中所面臨的各種問題。（2）會計相關(guān)知識。隨著國際市場更加開放，對外貿(mào)易的發(fā)生越來越多，會計人員如果想把工作做扎實，單純的把握住一些理論性知識顯然是不夠的，還有必要把握與會計學(xué)科有一定關(guān)聯(lián)性的知識，例如審計方面的知識，信息技術(shù)方面的知識等。 </p><p>

7、　　2.技能提升需求。（1）再學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國的會計正經(jīng)歷著不斷的改革和完善，隨著國際市場的不斷開放，與會計相關(guān)的法規(guī)和準(zhǔn)則必定需要更進(jìn)一步的合理化和完備化。除此之外，世界范圍內(nèi)的科技水平和知識水平的不斷發(fā)展，要求會計人員必須樹立不斷學(xué)習(xí)的自我意識，努力提升自己的知識技能水平，以免被社會淘汰。（2）職業(yè)判斷能力。眾所周知，在我國從事會計工作人員進(jìn)行會計處理的依據(jù)一直都是國家制定的會計相關(guān)制度，這就造成了會計工作人員對會計事物進(jìn)行自我選

8、擇和判斷時處于被動的狀態(tài)。面對會計環(huán)境的變化，會計人員必須要在日常工作中積累工作經(jīng)驗，就不同的問題會進(jìn)行不同的分析，從而做出自己的判斷和選擇。（3）人際關(guān)系能力。隨著國際市場更加自由和開放，我們的社會文化生活越來越多地夾雜著西方社會文化觀念?？鐕緯嬋藛T每時每刻都要做好與不同國家的合作伙伴進(jìn)行溝通協(xié)作的準(zhǔn)備，怎樣處理好與擁有不同文化背景、意識形態(tài)的外方合作伙伴打交道時可能遇到的復(fù)雜問題，這就要求我國會計人員必須樹立較強(qiáng)的人際溝通和人

9、際交往能力，以更好地應(yīng)對可能出現(xiàn)的不同情況。（4）創(chuàng)新能力。面對會計環(huán)境的變化，擺在會計管理面前的是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技術(shù)的不</p><p>　?。ǘ嬋藛T職業(yè)能力框架重構(gòu) </p><p>　　政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的變化，要求會計人員不僅需要掌握理論知識、會計知識以及經(jīng)濟(jì)知識，還需要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新能力。與此同時，世界范圍內(nèi)的科技水平和

10、知識水平的不斷發(fā)展，要求會計人員必須樹立不斷學(xué)習(xí)的自我意識，努力提升自己的知識技能水平，以免被社會淘汰。 </p><p>　　三、能力框架重構(gòu)視角下會計繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新要求與實現(xiàn)路徑 </p><p>　?。ㄒ唬┠芰蚣苤貥?gòu)與會計繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新的具體要求 </p><p>　　通過對會計人員知識技能需求的分析，我們應(yīng)該看到，如何根據(jù)市場對不同層次會計人才的需求來

11、定位和創(chuàng)新會計繼續(xù)教育內(nèi)容體系，是影響會計繼續(xù)教育能否提升會計人員知識技能及其在職業(yè)市場競爭環(huán)境中對未來市場的適應(yīng)能力的關(guān)鍵。 </p><p>　　會計繼續(xù)教育應(yīng)該遵循“以人為本，以能力建設(shè)為核心”的原則，以不斷提升會計從業(yè)人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為目標(biāo)。會計繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則，將繼續(xù)教育內(nèi)容和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，由此提高繼續(xù)教育質(zhì)量，突出重點(diǎn)，提高能力，加強(qiáng)

12、指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。 </p><p>　?。ǘ嬂^續(xù)教育模式改革及其內(nèi)容創(chuàng)新的實施路徑 </p><p>　　1.會計繼續(xù)教育模式改革。我國的會計繼續(xù)教育受重視程度在最近幾年才得到一定的提升，與其配套的法律法規(guī)同國外先進(jìn)的體系相比還存在非常大的差距。首先，經(jīng)濟(jì)體制的不同使得各國會計繼續(xù)教育的管理方式存在些許差異。自由市場經(jīng)濟(jì)體制的國家，把政府治理權(quán)限限定在那些市場自我調(diào)控?zé)o法觸及的地方，

13、由此，這些國家的一些民間機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)著會計繼續(xù)教育管理的主體；社會市場經(jīng)濟(jì)體制下的國家，政府背負(fù)著很大的責(zé)任去管理會計人員，會計繼續(xù)教育管理者中，民間也占有一席之地；但就社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的國家來看，在會計繼續(xù)教育領(lǐng)域的投入上政府花了很大的力氣。由此，政府部門成為會計繼續(xù)教育的管理主體。再者，不同國家實行不同的制度，這使得各國的會計繼續(xù)教育管理內(nèi)容也各自不同。在西方發(fā)達(dá)國家，除了非常重視會計繼續(xù)教育，還制定了相關(guān)的制度對其進(jìn)行保駕護(hù)航，

14、到目前為止，已經(jīng)形成了相對完善的會計繼續(xù)教育管理制度體系。 　　通過上述對比可以看到，在會計繼續(xù)教育的管理模式上我國要不斷改革創(chuàng)新，不斷促進(jìn)會計繼續(xù)教育主體的多元化發(fā)展，形成政府管理部門、教育部門、企業(yè)實務(wù)界共同參與的局面，使得會計繼續(xù)教育逐漸市場化，以此滿足當(dāng)前新環(huán)境下的發(fā)展</p><p>　　2.明確會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)實施原則。第一，市場化原則。全面提高會計人員的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展服務(wù)是會計繼續(xù)教育

15、的根本目的。因為會計繼續(xù)教育直接面向眾多會計人員，因此完全模仿會計學(xué)歷教育是行不通的，而應(yīng)該結(jié)合社會對會計人才提出的必備素質(zhì)要求和個人自我發(fā)展需求為第一思考點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)做到靈活開放、多樣多樣，杜絕死板單一。第二，自主性原則。會計繼續(xù)教育應(yīng)該以會計人員為核心，尊重會計人員的自我學(xué)習(xí)選擇，最大限度地調(diào)動會計人員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。會計繼續(xù)教育工作者應(yīng)該充分利用會計人員的自我意識和學(xué)習(xí)自主性，最大限度地提高會計繼

16、續(xù)教育的效率。第三，全面發(fā)展原則。人的素質(zhì)是一個包含智力、意志、道德感等各種因素的綜合體。提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)只能作為會計繼續(xù)教育要去思考和努力的一個方面，除此之外，還應(yīng)該著重思考如何提高會計工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。 </p><p>　　3.建立動態(tài)的會計職業(yè)需求和會計繼續(xù)教育需求預(yù)測系統(tǒng)。加強(qiáng)會計繼續(xù)教育內(nèi)容的研究，建立會計職業(yè)需求和繼續(xù)教育需求預(yù)測系統(tǒng)，根據(jù)市場的需要科學(xué)地規(guī)劃和協(xié)調(diào)會計人力資源的開發(fā)和培

17、訓(xùn)?？梢圆扇〔煌椒?，建立起會計繼續(xù)教育部門與實務(wù)部門之間的聯(lián)系。首先，可以由政府擔(dān)當(dāng)中間人，構(gòu)建會計繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁，全面、充分地了解會計人員的知識、技能的需求。其次，鑒于中國會計學(xué)會等團(tuán)體對于會計繼續(xù)教育保持著非常強(qiáng)的關(guān)注度，加之其與實務(wù)界的廣泛聯(lián)系，因此可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體的作用。再次，作為始終對會計最新理論不斷學(xué)習(xí)和研究的高校財經(jīng)類院系，可以為會計繼續(xù)教育輸送源源不斷的最新理論性教育資料。對于阻隔在理論

18、與實踐之間的各種障礙，會計繼續(xù)教育要在教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，不斷滿足新環(huán)境下社會對會計人才提出的必備素質(zhì)要求和個人自我發(fā)展需求，使得信息能夠得到及時的反饋，內(nèi)容能夠做到迅速的更新，讓其能夠處于動態(tài)之中。Z </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]楊曉梅.初級會計人員知識結(jié)構(gòu)缺陷研究[D].吉林大學(xué)，2008. </p>