對美術教育中構成藝術教學與實踐的思考

1、<p>　　對美術教育中構成藝術教學與實踐的思考</p><p>　　摘要：通過對中職美術教育的關注，重點闡述了構成藝術的發(fā)展和現(xiàn)狀、藝術設計教育中構成藝術教學存在的誤區(qū)、構成藝術教學實踐的創(chuàng)新探索三個方面探討了美術教育中構成藝術教學與實踐。期望在美術教育創(chuàng)造方面多出人才，這是新時代社會發(fā)展的動力。 </p><p>　　關鍵詞：新時期 思考 構成藝術 </p>&

2、lt;p>　　1、構成藝術的概念和特點 </p><p>　　1、基礎構成是藝術和設計基礎的基礎。因此，學習基構成是學習藝術和設計必經(jīng)的第一課，也是極為重要的科目。由于它的介入可以使產(chǎn)品蒙上藝術的直觀效果。因此它是任何藝術和設計的基礎理論，它存在于一切藝術和設計的任何角落。如繪畫藝術、攝影藝術；工業(yè)設計、環(huán)境設計、裝飾設計、裝潢廣告設計等等。 </p><p>　　2、構成的分為平面

3、、色彩、立體，它是設計的最初階段，它與現(xiàn)代設計的有機結合，促使設計者從中得到啟發(fā)，帶來了科學性、邏輯性，同時也帶來了藝術性。 </p><p>　　二、中職美術教學目標與構成藝術教學中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┲新毭佬g教學應該明確目標 </p><p>　　中職美術教學，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術技工，另一方面又要為高等藝術院校輸送人才。因此，應立足

4、學科本位，明確培養(yǎng)目標。 </p><p>　?。ǘ┧囆g設計教育中構成藝術教學存在的問題 </p><p>　　1、不重視構成藝術課程中的交互性知識 </p><p>　　抽象構成中最基本的元素是點、線、面、體、色、光、其中任何一個都能構成單獨形成審美的造型。使它們之間相互綜合構成容易營造出更具美感的形態(tài)。這是教學中的關鍵所在。而由于現(xiàn)行的教材存在薄弱環(huán)節(jié)，授課教

5、師對抽象構成的知識掌握不全面、不深透。這一點并沒有在課堂上被教師所重視。 </p><p>　　點、線、面、體、色、光、材料元素也是我們使用頻率最多的幾個元素符號。學習這些元素不僅是構成的基礎內(nèi)容，還是不同構成之間相互支撐的條件，滿足了這些前提條件才能與實際應用相結合，這就是學習構成學的主要目的或稱為專業(yè)設計的問題。 </p><p>　　2、不同構成藝術課程中的誤區(qū) </p>

6、<p>　　應該說該課程的實用價值就是構成藝術的生命力所在在教學中，學生以完成作業(yè)而練習，不知所用，導致學生厭學。掌握構成藝術的理論、技法和實際應用方法是學習構成設計的前提要求，即使簡單化的重復、近似、漸變、發(fā)射、特異、空間、群化等平面構成形式，都應該在實現(xiàn)它們的實用性功能之后再考慮體現(xiàn)其審美形式。 </p><p>　　色彩構成教學包含色彩理論和心理色彩創(chuàng)意構成兩項內(nèi)容。前者講授色彩的基本規(guī)律和基

7、礎知識，是理解性的內(nèi)容；心理色彩構成是創(chuàng)意性訓練的環(huán)節(jié)，追求具有針對性的主題設計。 </p><p>　　準確地說，立體構成是學習抽象雕塑的理論、方法，但教學中存在著典型的誤區(qū)，因此混淆了立體構成和“行為藝術”的區(qū)別；按照授課順序，學習立體構成是美術類學生接觸三維空間造型的第一門課程，同平面、色彩構成相比，立體的空間構成的語言和視角是建立在它們的基礎之上，所以要求完成的條件更多更高了。廣泛地接觸材料，是掌握構成應

8、用的關鍵步驟。綜合構成是立體構成的基本特性。 </p><p>　　然而在實際教學過程中，學生們花費的精力大都在學習基本的色彩原理和“程式化”的構成方法，與應用性設計有關的創(chuàng)意作業(yè)在最后一周“蜻蜓點水”，一帶而過。 </p><p>　　三、構成藝術教學實踐的創(chuàng)新探索 </p><p>　　1、重基礎，交流與合作 </p><p>　　在教學

9、過程中的要求是師生交往、同學之間交往及教育者之間交往，積極互動，共同發(fā)展，互相促進互相學習，教學相長。同時重基礎、寬口徑是世界高等教育改革的方向。目前在我國，很多高校也越來越重視起對藝術設計基礎課程設置與改革，更注重對學生設計基礎技能的培養(yǎng)和加強。深感這一課程不可或缺的重要性。比如在歐洲的一些國家中有美術學院的教師都是流動的，通過聘任的時期來掌握和控制，是為了保證藝術教學觀念的更新。 </p><p>　　2、創(chuàng)

10、造性思維的培養(yǎng) </p><p>　　在構成的教學中通過理論知識的講授讓學生掌握一定的知識的同時，在通過一些課題的訓練提高創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)達到對知識的再次鞏固和理解。平面構成中主要是對圖形的構思、組合和分解，從而再形成新的形來達到創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。藝術設計專業(yè)更需要的是創(chuàng)新型人才，所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。 </p><p>　　3、加強理論與實踐的整合

11、</p><p>　　對于藝術設計專業(yè)來說更加要注重學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平面構成用在各種平面設計當中，色彩構成提高色彩搭配能力，立體構成主要用在雕塑，建筑等方面。三大構成的學習可以提高整體的審美水平和對藝術的理解。對構成課程的教學如何加強理論與實踐要做好以下兩方面。 </p><p>　　3.1運用多媒體技術直觀性教學與課程整和為我們基礎教學提供最理想的教學環(huán)境。 </p&

12、gt;<p>　　3.2實踐出真知。 </p><p>　　理論教學教授更多的是專業(yè)理論，而實踐則豐富學生的動手能力、社會經(jīng)驗和學科的知識，培養(yǎng)了他們自立創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。 </p><p>　　四、開展形式多樣的中職美術創(chuàng)造實踐活動 </p><p>　　為了對中職美術教育教學的發(fā)展起到一定的推動促進作用。在教學活動中可以定期

13、舉辦作品展覽，教師也可結合學生平時習作展覽搞講評，效果會更加的好，講評形式可以先讓學生逐個發(fā)言增添學生們學習的積極性同時增加學生們的自信心，教師最后總結講評。這種美術教學活動可以提高學生學習專業(yè)的積極性，也是提高美術教學質(zhì)量的重要渠道之一。 </p><p>　　結束語：作為重要基礎課程之一的構成藝術教學實踐與探索，是為了更好地使現(xiàn)代設計的基本觀點和教育方向在其教育體系、設計理論實踐中更加成熟完善，實現(xiàn)教學、研究