小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生讀圖

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生讀圖</p><p>　　摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力”。低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過(guò)形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對(duì)圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問(wèn)題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；

2、新理念；讀圖 </p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確的引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，理解基本的數(shù)學(xué)概念，弄清題意，明確算理，達(dá)到順利解決問(wèn)題的目的。下面以西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。 </p><p>　　一、讀圖中培養(yǎng)情感 </p><p>　　一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過(guò)圖

3、畫(huà)，對(duì)讀圖已有一定經(jīng)驗(yàn)。到了一年級(jí)，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫(huà)呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫(huà)展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校的生活，圖中畫(huà)著一面國(guó)旗、2個(gè)小朋友澆花、4個(gè)小朋友打乒乓球和相應(yīng)的手指圖等，教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 </p><

4、;p>　　二、在讀圖中培養(yǎng)觀察能力 </p><p>　　觀察能力是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫(huà)面。對(duì)學(xué)生的觀察要求表述要簡(jiǎn)練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察畫(huà)面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫(huà)面，有序、完整地說(shuō)出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察

5、的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問(wèn)：圖中有幾面紅旗（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗）？有幾同學(xué)在打乒乓球？幾個(gè)小朋友在踢足球？幾棵小樹(shù)？幾只小鳥(niǎo)？…引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。 </p><p>　　三、讀圖中注重語(yǔ)言描述 </p><p>　　低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開(kāi)始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問(wèn)題的簡(jiǎn)單“模式

6、”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)6、7的加法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有4個(gè)小朋友，右邊有2個(gè)小朋友，合在一起共有幾個(gè)小朋友？在教學(xué)6的減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：草地上有6匹馬，左邊有幾匹馬在吃草，有2匹馬向右邊跑了，左邊有幾匹馬在吃草？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類(lèi)題，學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)列式為4+2=6（個(gè)）的典型錯(cuò)誤。所以講的時(shí)候一定要講清意義。說(shuō)解題思路時(shí)，讓學(xué)生用“我是這樣

7、想的：左邊有……右邊有…一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，練好語(yǔ)言基本功。 </p><p>　　四、重視讀圖方法指導(dǎo) </p><p>　?。ㄒ唬┳x單一的主題圖 </p><p>　　主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年級(jí)上冊(cè)12頁(yè)教學(xué)“比多”“比少”問(wèn)題

8、，以蜻蜓和蜜蜂在花園飛舞為故事背景，數(shù)一數(shù)蜻蜓和蜜蜂各有多少只，花有多少朵，其中蘊(yùn)含了蜜蜂花朵同樣多，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫(huà)面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：①花園里有幾朵花，飛來(lái)了幾只蜜蜂？②又飛來(lái)了幾只蜻蜓？③）蜜蜂的只數(shù)和花的朵數(shù)一樣多嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖中蜜蜂和花一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，蜜蜂的只數(shù)和花的朵數(shù)“同樣多”；進(jìn)而再設(shè)計(jì)問(wèn)題：①有幾只

9、蜻蜓？②是蜻蜓的只數(shù)多還是蜜蜂的只數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中蜜蜂和蜻蜓一一對(duì)應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過(guò)說(shuō)蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少”等充分認(rèn)識(shí)“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰(shuí)與誰(shuí)比”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。 </p><p>　?。ǘ┳x圖文結(jié)合的主題圖 </p><p>　　隨著學(xué)生識(shí)字量的增

10、大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級(jí)上冊(cè)第42頁(yè)第例1，圖上描述的是樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，草地上有4只小鳥(niǎo)，天邊有飛來(lái)3只小鳥(niǎo)這時(shí)一共有多少只小鳥(niǎo)？”，很多小朋友不去仔細(xì)觀察，于是就列式為4+3=7把樹(shù)上的2只鳥(niǎo)算掉了，這就是脫離了圖、文的要求沒(méi)有將整個(gè)圖連貫的讀。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問(wèn)題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的

11、，要把圖文結(jié)合起來(lái)讀，結(jié)合起來(lái)理解。通過(guò)認(rèn)真讀圖，說(shuō)出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題就有理有據(jù)了。 </p><p>　?。ㄈ┳x蘊(yùn)含大量信息的主題圖 </p><p>　　有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解圖意。比如，西師一冊(cè)100頁(yè)，圖上有14只小兔，樹(shù)上原來(lái)有13只小猴，走了6只，池塘里11只鵝，游走了2只，要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的題對(duì)

12、于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要弄清圖中各個(gè)數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并運(yùn)用已掌握的計(jì)算方法來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和判斷的能力。當(dāng)學(xué)生從圖中知道“公園里有14只小兔，走6只小猴”后，再啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：現(xiàn)在還有只小猴？”“小猴比小兔少幾只？”讓學(xué)生再模仿提出其他問(wèn)題，如：“公園里樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)，飛走了6只，樹(shù)上原來(lái)一共有幾只”等。 </p><p><b>　　五、結(jié)