小學語文課堂教學導入的藝術(shù)

1、<p>　　小學語文課堂教學導入的藝術(shù)</p><p>　　（平鄉(xiāng)縣縣直第一小學 河北 平鄉(xiāng) 054500） </p><p>　　【摘 要】語文教學是一門藝術(shù)，而在實際教學過程中，我覺得小學語文教學更要講究開頭藝術(shù)，一堂完美的課，好的開頭至關(guān)重要。好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當?shù)拈_端。恰當巧

2、妙的導入，別開生面地開頭，能積極調(diào)動學生的注意力，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；導入 </p><p>　　導入新課，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。下面將如何導入新課談一些淺見。 </p><p&g

3、t;　　1. 故事導入法 小學生對故事情有獨鐘，“故事是兒童的一大需要”。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，我們可以運用故事來導入新課的學習，從而使學生在聽故事中產(chǎn)生愉悅的心理情緒，讓學生在歡快中順利進入新課的學習。如在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我先讓學生講述過年時自己是如何過的，學生積極發(fā)言，提出都是與家人一起歡快地度過大年夜的。然后我給學生講述了這樣的故事：在安徒生的筆下有這樣一位漂亮的小姑娘，她有著金黃的頭發(fā)、大大的眼睛，她有著一顆

4、善良的心，但是她又很不幸，靠賣火柴維持生活，在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭……通過講述簡短的故事自然會吸引學生的好奇心，學生對課文學習產(chǎn)生高度的關(guān)注，從而使學生產(chǎn)生急不可待地要閱讀課文、學習閱讀的意愿。在優(yōu)美動聽的故事的吸引下，學生帶著濃厚的興趣參與到教學中來，教學效果事半功倍。 </p><p>　　2. 音樂導入法 音樂是靈動的藝術(shù)，能給人以心靈的啟迪與情操的陶冶，可以有效緩解學生的情緒，使學生產(chǎn)

5、生愉悅的心情與積極的情感體驗，給學生以美的享受。因此，在教學中我注重選取與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂與歌曲來導入，讓學生在享受音樂美中進入新課的學習。這樣更利于調(diào)動學生的學習情緒，消除緊張與消極心理，以此來營造融洽的課堂教學氛圍。如在教學《讓我們蕩起雙槳》時，我先讓學生欣賞歌曲“讓我們蕩起雙槳”，讓學生為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，此時教師因勢導入：今天我們所要學習的課文也是《讓我們蕩起雙槳》，板書課題《讓我們蕩起雙槳》，這樣學生自然心中會產(chǎn)生疑問：

6、這篇課文與這首歌有什么聯(lián)系？此時教師再趁機導入：《讓我們蕩起雙槳》這首動聽的曲子究竟是如何創(chuàng)作出來的呢？這就是今天我們所要學習的內(nèi)容。這樣的導入輕松愉快，學生對之表現(xiàn)了極大的學習熱情。 </p><p>　　3. 簡便粉筆板畫的導入 語文教學中，以應用最久的板畫圖示來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，推動形象思維的展開，具有特別重要的作用。因此，在一些課的導入設(shè)計中，往往能以數(shù)筆的板畫而使全堂生輝。一次《荷花》的公開課，就

7、具有這種特色。教師先在黑板上用彩粉筆畫了一池水，然后又畫了幾片荷葉，當學生報出畫的內(nèi)容后，教師說：“池中有荷葉，再配上荷花才是一幅美景?！苯又彤嬃藥锥浜苫?，當學生們齊呼真漂亮時，教師就點出：其實葉圣陶筆下的荷花更漂亮，要不我們就跟著他到公園去看看《荷花》，感受會更深的?！斑@段導入，既別出心裁，又貼切自然。像《詠柳》一課的導入，教學時教師拿起彩色粉筆，僅僅靈動的幾筆，一副風吹柳樹圖就躍然在黑板上，在學生們說出所畫的實物后，教師就感嘆道：

8、柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了一首贊美柳樹的詩。實現(xiàn)了直觀省時，板畫切入主題。 板畫進行教學導入，是一種既簡單又便捷的好方法。在沒有現(xiàn)成材料輔助教學的情況下，板畫就能成為教師手邊掛在黑板上的教具。 </p><p>　　4. 簡明純粹的語言導入 語言是最基本信息傳遞工具，在課文的導入中，不管是獨白還是問答、故事還是設(shè)疑，平鋪直敘還是激情抒發(fā)，只要切合主題，條理清楚、話語得當，就能使學生在

9、教師的引導下，對話題產(chǎn)生興趣，漸入學習佳境，帶來良好的效果。教學《別餓壞了那匹馬》時，開篇我以一個關(guān)于善意謊言的故事導入：以前，一架飛機在沙漠里遇險而迫降，飛機嚴重損毀，無法起飛，與外界的通訊聯(lián)絡也中斷，乘客陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋帄Z有限的干糧和水而動起干戈， 緊急關(guān)頭，一個乘客站了出來：'大家不要驚慌，我是飛機設(shè)計師，只要大家齊心協(xié)力聽我指揮，就可以修好飛機。'這話好比一針強心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺節(jié)

10、省水和干糧，一切井然有序。十幾天過去了，飛機并沒有修好，但最終他們獲救了。隨即人們才發(fā)現(xiàn)，那個發(fā)話的乘客根本就不是飛機設(shè)計師，而是一個小學教師。有人知道真相后就說他是個騙子。這是欺騙嗎？但這欺騙挽救了生命。生活是復雜的，不是幾句話就能概括得了的，今天我們要學習的課文也是一場特殊的欺騙，齊讀《別餓壞了那匹馬》。執(zhí)教《只有一個地球》時，我設(shè)計了這樣的導語：我記得《時代周刊》1998年評選的新聞人物-地球，你</p><p

11、>　　5. 創(chuàng)設(shè)情境導入 學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在不知不覺中走入學習的殿堂。創(chuàng)設(shè)情境，既渲染課堂氛圍，又激發(fā)學生興趣，萌發(fā)求知欲望。如，教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學生的思想感情帶入了文