西安財經(jīng)學院行知學院scl—90測試分析

1、<p>　　西安財經(jīng)學院行知學院SCL—90測試分析</p><p>　　【摘 要】 為掌握西安財經(jīng)學院行知學院2012級學生心理健康狀況，使用癥狀自評量表（SCL- 90）對 2012級學生進行測試，將其結(jié)果與全國大學生常用常模進行比較分析。數(shù)據(jù)顯示，西安財經(jīng)學院行知學院2012級學生總體健康狀況較好，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論并提出相應(yīng)的建議。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 20

2、12級；SCL- 90；常模；比較分析 </p><p>　　大學生屬于一個特殊群體，心理發(fā)展尚未完全成熟，又面臨著學習生活壓力、就業(yè)壓力以及青春期所固有的困惑和煩惱，他們的心理健康狀況不容樂觀。不同地域的學子聚在一起求學，教育背景、家庭情況、個人成長環(huán)境都是影響新生心理健康的重要因素，及時了解新生的心理健康狀況是教育工作者做好學生工作的前提。 </p><p>　　一、研究對象與方法 &

3、lt;/p><p><b>　　1、研究對象 </b></p><p>　　選取西安財經(jīng)學院行知學院2012級學生為研究對象，進行隨機抽樣，發(fā)放問卷687份，收回687份。其中男生47人，占全部測試人數(shù)的6.84%，女生640人，占全部測試人數(shù)的93.15%，有效問卷646份。 </p><p>　　2、研究工具與方法 </p>&l

4、t;p>　?。?）研究工具。采用癥狀自評量表（SCL-90），該量表共有軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性癥狀9個因子，90個項目，癥狀嚴重程度分1-5級評分（1分為無，2分為輕度，3分為中度，4分為偏重，5分為嚴重）。包含了比較廣泛的精神病癥狀學內(nèi)容，能全面反映被試的心理和行為的全貌，具有較好的信度和效度，被廣泛應(yīng)用心理健康問題的篩選。（2）研究方法。分別對687名在校大學生進行測評。評定前由研究

5、者對被測者詳細講解評定目的，統(tǒng)一指導語，要求被測試者根據(jù)自己的情況如實做出評定。量表收回后統(tǒng)一編號，運用SPSS19. 0軟件包對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。 </p><p><b>　　二、結(jié)果 </b></p><p>　　1、測試學生SCL-90各因子得分與全國大學生常模比較 </p><p>　　測試學生SCL-90各因子的平均數(shù)與標準差與

6、全國大學生常模比進行T檢驗，結(jié)果如表1所示： </p><p>　　表1顯示：測試學生SCL-90各因子分得分與全國大學生常模比較，在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性各因子均低于常模，均有非常顯著差異。因此，2012級學生的心理健康狀況總體較好。 </p><p>　　對學生在SCL-90中各因子和總均分的陽性檢出率進行統(tǒng)計，因子分大于1即為有陽性癥狀表現(xiàn)

7、，其程度又分為很輕、中度、偏重。根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出：很輕心理問題按其百分比排在前三項的分別為強迫癥狀、人際敏感和抑郁；中度和重度心理問題排在第一位的都是強迫癥狀，中度心理問題其次是人際敏感、敵對，重度心理問題其次是人際敏感，最后是抑郁。從單項因子看，有強迫癥狀者的最多，陽性癥狀比例達到37%，其它依次為人際敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)、焦慮。 </p><p>　　在646名大學生中，有79人9項因子分總均分大于等于1小

8、于2，有癥狀屬于很輕占總數(shù)的13.30%；有5人總均分大于等于2小于3， 有癥狀屬于中度占總數(shù)的0.09%；癥狀屬于偏重和嚴重的沒有；總均分顯示陽性癥狀的人數(shù)是84人，大學生心理健康問題的檢出率為14.20%。 </p><p>　　2、不同性別學生癥狀自評量表各因子得分比較 </p><p>　　對不同性別測試學生癥狀自評量表各因子得分進行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)在強迫癥方面有顯著差異（P&

9、lt;0.05），其它因子分上沒有差異。 </p><p>　　3、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學生癥狀自評量表各因子得分比較 </p><p>　　對城鎮(zhèn)和農(nóng)村測試學生癥狀自評量表各因子得分進行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在抑郁因子分上有非常顯著差異，而在人際敏感因子上有顯著差異（P<0.05），另外因子也沒有顯著差異。 </p><p>　　4、獨生子女學生癥狀自評量表各因子得

10、分比較 </p><p>　　對獨生子女學生癥狀自評量表各因子得分進行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人際敏感上有非常顯著差異（P<0.01），而在抑郁、焦慮、精神病性上有顯著差異（P<0.05），另外因子也沒有顯著差異。 </p><p><b>　　三、討論 </b></p><p>　　1、行知學院2012級學生心理健康狀況 <

11、;/p><p>　　2012級學生測試數(shù)據(jù)與全國大學生常模比較，在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性各因子均低于常模，均有非常顯著差異，說明2012級學生的心理健康狀況較好。 </p><p>　　這與學院對學生心理健康教育工作比較重視有關(guān)。學院課余開展豐富的校園文化、采取了多種形式的心理教育方式有關(guān)，同時開設(shè)了心理咨詢室、心理選修課及校園心理教育園地等有效的促

12、進對學生心理健康。 </p><p>　　2、影響行知學院2012級學生心理健康水平的因素 </p><p>　　本研究發(fā)現(xiàn)男生和女生心理健康在強迫癥方面有顯著差異，其它因子分上沒有差異，健康狀況總體水平相當，在不同因子上表現(xiàn)有高低。說明學生的心理健康狀況不是簡單地表現(xiàn)為在所有因子上，但是困擾男生和女生的心理問題可能存在差異。在生長發(fā)育階段男女學生心理特點及心理問題表現(xiàn)形式與生理發(fā)育有關(guān)。

13、女生大多感情細膩，自尊心強，情感上較為脆弱、敏感、多疑、自卑，內(nèi)心沖突往往比男生多，因而更容易發(fā)生強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖方面的心理問題；而男生的個性特點是強烈的心理叛逆和成人感，且不善表達和溝通，獨立性和反抗性都強于女生，因而更易觸犯家規(guī)校規(guī)而遭到嚴厲懲罰，故表現(xiàn)出較多的偏執(zhí)、敵對等行為問題。 </p><p>　　農(nóng)村學生心理健康狀況比城鎮(zhèn)學生差一些。在對城鎮(zhèn)和農(nóng)村環(huán)境出來的學生對比發(fā)現(xiàn)在抑郁因子分上有非常

14、顯著差異，而在人際敏感因子上有顯著差異，另外因子也沒有顯著差異。農(nóng)村學生在人際關(guān)系方面更敏感。 </p><p>　　農(nóng)村學生心理健康狀況要比城鎮(zhèn)更差一些的原因主要有以下幾方面：首先，和農(nóng)村學生的家庭狀況有關(guān)。農(nóng)村學生父母大多數(shù)文化程度不高，不善于和孩子溝通，另外，家長外出打工，和孩子缺乏情感交流，在學習和生活中遇到挫折和困難不能獲得父母及時的幫助，大部分學生選擇的是埋在心里，很容易形成抑郁心理；其次，與父母的教

15、育方式的有關(guān)。農(nóng)村父母嚴厲懲罰、過度保護的教養(yǎng)方式，使學生不能夠在情感上得到有效的支持和幫助，甚至會壓抑他們的積極情感，容易導致學生抑郁、焦慮等心理困惑；最后，農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟條件相對較差，社會資源享有不公是非常現(xiàn)實的問題，留給農(nóng)民子女的發(fā)展的空間是非常狹小的。學習、就業(yè)壓力，相比較城鎮(zhèn)學生更容易造成了他們一定的心理問題。 </p><p>　　對是否是獨生子女學生分析，發(fā)現(xiàn)在人際敏感上有非常顯著差異，而在抑郁、

16、焦慮、精神病性上有顯著差異。兩者在陽性項目上有非常顯著差異，在總分上有顯著差異。表明獨生子女和非獨生子女的心理健康水平是不一致的。 </p><p>　　研究結(jié)果和早期研究雖然沒有指出獨生子女是問題兒童，但研究得到的主要是負面結(jié)論是不一致的。人際敏感因子主要是在人際上的不自在與自卑感，特別是與其他人相比較時更加突出。在人際交往中的自卑感，心神不安，明顯的不自在，以及人際交流中的不良自我暗示，消極的期待等是這方面癥

17、狀的典型原因。兩者差異非常顯著，說明無論獨生和非獨生子女，對人際關(guān)系較重視。 </p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>　　西安財經(jīng)學院行知學院2012級學生心理健康狀況與全國大學生常模比較，總體心理健康狀況較優(yōu)，不同性別、戶籍、是否獨生對學生心理健康因子分有較大影響，有些因子分存在顯著差異。 </p><p><

18、b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 張海燕.高校教師心理健康狀況分析與維護[D].大連理工大學，2007. </p><p>　　[2] 郭澹予等.高校管理中應(yīng)關(guān)注教師的心理衛(wèi)生與保健錦[J].州師范學院學報（哲學社會科學版）. </p><p>　　[3] 金勇，郭立平.心理科學一心理健康觀的歷史演進[M].華東師范人學出

19、版社，1998. </p><p>　　[4] 姚棟華.當代高校大學生心理咨一詢[D].上海師范大學，2002. </p><p>　　[5] 胡江霞.心理健康的定義及標準分析[J].教育研究與實驗，1997.2. </p><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p>　　王 蛟（1981-）男，西安人，