讓多媒體在地理課堂中作用最大化

1、<p>　　讓多媒體在地理課堂中作用最大化</p><p>　　中圖分類號：G633.5 </p><p>　　多媒體在教學中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學設(shè)計的創(chuàng)意性、教學過程的直觀性、教學資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用高中新課程標準的實施，對教師的教學思想、教學方法、教學模式、教學過程提出了更高的要求，多媒體作為現(xiàn)代教育手段，

2、能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學，因而，在新課改形勢下多媒體在地理教學中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課 </p><p>　　對地理教學而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)

3、鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，以便?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風的錄像，只見狂風席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向

4、學生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學習有關(guān)天氣的各種知識?！边@樣，學生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學活動作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動傳統(tǒng)教學中教學方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地

5、講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學生提不</p><p>　　總之，老師在地理教學中采用多種多樣的導(dǎo)入方式要符合學生心理特點，能夠把導(dǎo)入內(nèi)容和新課成功地結(jié)合起來。要想設(shè)計恰當?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學習，博聞強記，日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察力，并熟悉地掌握多媒體，才能設(shè)計出恰當而又有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達到最優(yōu)的教學效果。 </p><p>　　

6、二、有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。 </p><p>　　地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反

7、映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內(nèi)容。 </p><p>　　三、突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握。 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒

8、。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段?，F(xiàn)代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法相比的教學效果。 </p><p>　　例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學中，教

9、師在教學中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學生的空間想象能力，學生很難形成完整的感性認識。利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。 </p><p>　　指導(dǎo)學生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，

10、通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學生鞏固理解、應(yīng)用知識。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學生形象直觀地留下了深刻印象，學生就不會死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點，做到一圖在心，以不

11、變應(yīng)萬變，《地球的運動》這一節(jié)的教學重點和難點問題就迎刃而解了。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢，為教師講解地理，為學生感知地理開辟了廣闊的空間。 </p><p>　　四、寓教于樂，加強學生德育教育 </p><p>　　教書育人是教師的天職，教師在教學過程中，不僅要使學生掌握知識，更重要的是使學生學會學習，掌握學習方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學生學會做人，學會生活，學會生存，學會

12、發(fā)展，學會交往，學會審美，全面提高學生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識傳授之中。多媒體能充分發(fā)揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現(xiàn)直觀性教學原則，滿足學生的感官需求[7]。多媒體在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果。 </p><p>　　五、輕松實現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學質(zhì)量 </p><p>　　傳統(tǒng)的備課方式，大都是

13、教師各自為政，在辦公室或在家中獨立完成，集體備課的時間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學內(nèi)容，不同的教師上課的教學效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機機房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負責課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量

14、的教學課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學質(zhì)量，取得最佳的教學效果。 </p><p>　　多媒體在地理教學中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極大地提高了教學效果。但我們不能不切實際地夸大多媒體在地理教學中的作用，讓地理教學完全依賴于多媒體。在運用多媒體教學手段的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，必須