談中職衛(wèi)校校企合作對實用性人才培養(yǎng)的促進

1、<p>　　談中職衛(wèi)校校企合作對實用性人才培養(yǎng)的促進</p><p>　　校企合作是學校與企業(yè)（醫(yī)院）聯(lián)合建立的一種教學模式，學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，這種模式能夠充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將理論教學和臨床實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學校和企業(yè)資源共享，校企共贏，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量，緊密結(jié)合企業(yè)對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)知識和臨床實踐技能都過硬的實用性人才。 </p><p>　

2、　一、校企合作培養(yǎng)實用性人才的必要性 </p><p>　　1.實施校企合作是教學改革的迫切需要 </p><p>　　教育體制改革給中職教育帶來了很大的沖擊，中職學校的招生數(shù)量和教學質(zhì)量較之前有明顯的下降，中職教育面臨許多困境。生源質(zhì)量的下降尤其是對專業(yè)性、實踐性、責任性較強的中職衛(wèi)校教育造成了許多的困擾。過去的教育體制，學校的課程設(shè)置、教學模式等已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教育要求，培養(yǎng)出來的人

3、才得不到企業(yè)和社會的認可，學生走上工作崗位后，很難適應(yīng)工作環(huán)境，面臨很大的職業(yè)生存壓力。因此，尋求一種更合適的人才培養(yǎng)模式以滿足企業(yè)和社會的需要迫在眉睫。而校企合作能夠完善學校的培養(yǎng)目標，彌補學校教育的缺陷，尤其適合中職教育。通過校企合作，使學習環(huán)境、學習氣氛、學生的學習心理都發(fā)生了變化，思維方式、行為方式會得以轉(zhuǎn)變，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，從而為社會輸送最需要、最適合的實用型人才。 </p

4、><p>　　2.實施校企合作是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的迫切需要 </p><p>　　醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及教育體制的不斷改革，促使用人單位對醫(yī)務(wù)人員的學歷要求不斷提高，也使中職衛(wèi)校學生的就業(yè)受到很大的影響與沖擊。??業(yè)生要想獲得更多的就業(yè)機會，就必須迅速適應(yīng)由學校環(huán)境向社會領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過學校教育是不夠的，社會企業(yè)的配合也尤為重要，校

5、企合作為提高學生職業(yè)素養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境，學生在實習現(xiàn)場接受職業(yè)指導、接受職場訓練，在學習和實踐中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，了解與自己以后職業(yè)生涯相關(guān)的各種信息，增強了對職業(yè)素養(yǎng)的全面認識，并促使學生自覺培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，為其順利走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　3.實施校企合作是激發(fā)學生學習興趣的迫切需要 </p>

6、;<p>　　現(xiàn)階段，中職教育的對象是初中學習能力和習慣較差的學生，學生學習習慣不良、學習興趣不高、自信心不足，但是學生的智力一般都不差，他們思維敏捷、動手能力強、可塑性強，容易接受新事物和新觀點。教學實踐證明，理實一體化的校企合作模式特別適合中職教育，采用技能先導法，以技能為先導，技能學習帶動理論學習，在臨床實踐中，學生通過動手操作不僅可以熟練技能，而且提高了自信心，更重要的是學生通過臨床實踐，切身感受到了專業(yè)知識在實踐

7、中發(fā)揮的巨大作用，能認識到自己掌握知識的不足，從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識和技能的內(nèi)在動機，提高學習興趣，改變學習習慣，逐漸培養(yǎng)學生的自信心，使學生成為社會的有用之才。 </p><p>　　4.實施校企合作是提高學生臨床實踐技能的迫切需要 </p><p>　　醫(yī)學是實踐性很強的學科，對培養(yǎng)實用型人才的中職衛(wèi)校而言，對學生臨床實踐技能的培養(yǎng)尤為重要，實踐教學占很大比重，但僅靠學校自身條件和能

8、力根本無法有效完成實踐教學任務(wù)。通過校企合作，將具有臨床工作背景與豐富經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員充實到教學一線，將豐富的臨床經(jīng)驗和寶貴資料充實到課堂教學中，使學生在理論學習階段就能接觸到大量的病歷資料并分享臨床經(jīng)驗，真正做到理論聯(lián)系實際。通過校企合作，學生還有機會參與臨床見習，學生在上理論課的同時就可以接觸病人，特別是對于典型的教學病例、罕見病例，可以根據(jù)臨床治療護理情況，適時為學生提供見習的機會，彌補學校實習實訓的不足，真正實現(xiàn)學以致用。通過校企

9、合作借助醫(yī)院的病人資源、儀器設(shè)備資源等，可以為學生提供頂崗實習的機會，學生在實習指導教師的指導下，親自參與管理和護理病人，不僅可以鞏固理論知識，而且錘煉了臨床技能。醫(yī)院大量的醫(yī)療儀器設(shè)備為學生提供了操作機會，將與大型設(shè)備有關(guān)的實驗課轉(zhuǎn)移到醫(yī)院的相應(yīng)科室，可以提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的責任感。學生通過臨床見習和頂崗實習，有機會參加醫(yī)院的各種業(yè)務(wù)學習、講座、培訓，加強與醫(yī)務(wù)人員的交流，提前融入醫(yī)院的工作、生活，提高學生對專業(yè)</p

10、><p>　　校企合作是中職學校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高教育質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)型人才的重要舉措。 </p><p>　　二、校企合作培養(yǎng)實用型人才的途徑 </p><p>　　中職衛(wèi)校校企合作的途徑有很多，就辦學形式來說，中職衛(wèi)?？梢院歪t(yī)院聯(lián)合辦學，共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)實用型人才；校企融合即中職衛(wèi)校創(chuàng)辦附屬醫(yī)院，或者大型綜合類醫(yī)

11、院創(chuàng)辦中職衛(wèi)校（比如護校）；訂單式培養(yǎng)即招生與招工同步，醫(yī)院在招生環(huán)節(jié)參與選拔面試，學生入校就有工作，畢業(yè)即就業(yè)；職業(yè)教育集團化辦學，通過多種形式、多元化的聯(lián)盟，借助資源優(yōu)化、對口效應(yīng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集團實力的提升，使得聯(lián)盟各方共贏；還可以構(gòu)建校外實習基地等。就師資隊伍建設(shè)而言，可以聘用臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)藥護理人員到中職衛(wèi)校兼職代課，中職衛(wèi)校專業(yè)課教師也可以到醫(yī)院進行臨床實踐，同時兼帶實習生。就教學而言，中職衛(wèi)校的教學專家和醫(yī)院的專

12、業(yè)人士成立專業(yè)指導委員會，根據(jù)實際情況確定教學內(nèi)容、制訂教學計劃，切實將學校教學改革落到實處，真正實現(xiàn)一體化教學。 </p><p>　　筆者學校結(jié)合自身發(fā)展特點，實行多層次、多渠道、立體化辦學模式：第一，專業(yè)共建，學校和企業(yè)共同組建專業(yè)指導委員會，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，有針對性地進行專業(yè)培養(yǎng)，在提高學校教學水平的同時，也充實了醫(yī)院的人才儲備；第二，學生在校三年期間，在第一年基礎(chǔ)課的學習過程中，各學科大量滲透臨床

13、知識，例如臨床應(yīng)用、案例分析等，第二年專業(yè)課程的學習加入實訓，實訓主要在各專業(yè)的摸擬仿真實訓室完成，第三年到醫(yī)院進行崗位實習，實習前聘請專家進行實習前教育、實習指導以及崗前實訓，實習中有專業(yè)教師帶隊和輔導，每科實習結(jié)束都要進行出科考核，考核內(nèi)容包括理論和實踐兩個環(huán)節(jié)；第三，聘請醫(yī)院和藥店的專家來校任課，每年選派部分專業(yè)課教師到醫(yī)院進修或?qū)嵺`，以提高專業(yè)課教師的實踐能力。筆者學校的教學實踐充分證明，校企合作模式對中職教育而言是一種行之有效

14、的、順應(yīng)社會發(fā)展、與市場接軌的最佳教育模式。近幾年，國家加大了對中職教育的支持力度，從2013年至今，省市財政已對筆者學校護理和藥劑專業(yè)投入實驗專項經(jīng)費900多萬元，并且還在不斷加大投入力度。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、注重實效的原則，筆者學校建設(shè)了模擬仿真實訓實習基地，例如模擬仿真病</p><p>　　多年的教學實踐證實，校企合作是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補的最佳職業(yè)教育模式，校企合作是中職衛(wèi)校改革發(fā)展的必由之路、創(chuàng)