校企合作人才培養(yǎng)方案

1、校企合作人才培養(yǎng)方案校企合作人才培養(yǎng)方案(試行試行)校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。一、一、組織管理組織管理校企合作人才培

2、養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。各系部根據(jù)專業(yè)教學的需

3、求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。2、成立專業(yè)指導委員會成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學

4、者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴大校外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地

5、、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對

6、人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師

7、資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容

8、、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系

9、、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計中將課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。三、其他其他1由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過