高校獎助學金評定與發(fā)放優(yōu)化途徑研究

1、<p>　　高校獎助學金評定與發(fā)放優(yōu)化途徑研究</p><p>　　摘要：高校三項獎助學金制度實施以來，在實際發(fā)放過程中出現(xiàn)了諸如平均主義、重復資助等不良現(xiàn)象，因而，從獎助學金資格認定、名額分配以及發(fā)放后總結(jié)教育幾個不同階段作深入探討對于更好地體現(xiàn)國家高等教育公平原則具有實際意義。 </p><p>　　關鍵詞：獎助學金；資格認定；名額分配；總結(jié)教育 </p>&l

2、t;p><b>　　中圖分類號：F2 </b></p><p><b>　　文獻標識碼：A </b></p><p>　　文章編號：16723198（2014）02005101 </p><p>　　高校的獎助學金制度實施以來，效果顯著，使眾多的學子求學之路更輕松，然而在獎助學金實際發(fā)放的過程中，由于發(fā)放金額較高，涉

3、及面較廣，出現(xiàn)了一系列不良現(xiàn)象，因此，有必要結(jié)合班級管理實踐，對國家獎助學金的評定與發(fā)放各環(huán)節(jié)進行分析探討，優(yōu)化獎助學金政策的惠民效果。 </p><p>　　1獎助學金資格認定時公開公正審核 </p><p>　　國家獎助學金的發(fā)放原則是獎優(yōu)濟困。貧困生的標準和評定細則的制定是做好發(fā)放工作的關鍵。優(yōu)秀的標準一般通過學習成績和綜合素質(zhì)測評成績來確定，比較容易；貧困生的界定則比較困難，困難情

4、況多種多樣，幾乎每個班主任都會遇到各種不同的復雜情況，因此，必須全面公正地建立班級困難生檔案。這是班主任能夠有效開展工作的依據(jù)，不能流于形式。要從填寫貧困生登記表，提供有關貧困證明，走訪宿舍，找學生座談等不同方式，切切實實一步一步的落到實處。經(jīng)驗證明，走訪宿舍是最直接有效的取證方式，學生的日常消費品最能反應其經(jīng)濟能力。 </p><p>　　貧困生檔案應及時調(diào)整，主要基于三個原因：一是原來沒在貧困生檔案的學生可能

5、家庭突然變故，必須納入貧困資助的范圍，且要重點幫助，使他們感受到社會的溫暖減輕家庭遭遇變故的沉重壓力；二是原來家庭貧困的同學，家境逐漸轉(zhuǎn)好。面對物質(zhì)利益的誘惑，學生本人未必會及時主動地提供相關信息，需要多渠道及時了解各方面的信息，關注貧困生脫貧情況。三是存在個別弄虛作假的現(xiàn)象。隱瞞家庭收入，提供虛假信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便永久取消其參與獎助學金申請資格，維護國家獎、助學金發(fā)放政策，最大限度地實現(xiàn)國家獎、助學金發(fā)放的目的和作用。 </p&g

6、t;<p>　　這樣，每年國家獎助學金發(fā)放前，根據(jù)班級最新的貧困生檔案，結(jié)合學生在學校德、智、體幾個方面的表現(xiàn)，排出享有獲得資助資格的先后順序就相對簡單。 </p><p>　　2獎助學金名額分配時公平綜合考量 </p><p>　　在實際實施中，符合條件的申請者人數(shù)遠遠大于獎助學金的資助名額。必須多角度的綜合考量。 </p><p>　　獎學金是一種

7、榮譽是一種肯定。在符合條件的學生中，應優(yōu)先考慮那些在班級或院系做了較多工作的學生，或有特別才能為班級或院系爭得榮譽的學生，或某一方面學習能力特別出色的學生。充分做到“獎優(yōu)”。不妨以成績排名靠前或班級實際工作付出多為先考慮。 </p><p>　　助學金是一種幫助是一種關懷。應側(cè)重考慮在貧困生檔案中特別貧困的學生。為限制一些學生以貧困的理由獲得資助卻不好好學習，可根據(jù)班級情況，在學校院系要求的基礎上，設置一些符合本

8、班情況的限制條件。如，規(guī)定綜合測評排名在班級后15—20%的同學不得參與本年度國家獎助學金的申請等。這樣才能真正體現(xiàn)助學金的“助學”的初衷。當然，對于確有實際困難者，需要具體情況具體分析。大學四年，意味著多次的獎助學金發(fā)放，應綜合幾年考量，盡量避免出現(xiàn)集多次多項資助于少數(shù)人身上的現(xiàn)象。 </p><p>　　3獎助學金發(fā)放后及時深入總結(jié) </p><p>　　德育為先，加強學生的思想政治教

9、育是實踐學校育人功能的根本保證。因此，應抓住國家獎助學金發(fā)放的良機，設計一系列相應的主題班會，對學生進行及時深入的思想教育。 </p><p>　　首先，及時準確地發(fā)現(xiàn)部分學生不滿情緒。每次國家獎助學金發(fā)放后，有一部分學生盡管表現(xiàn)不錯但由于名額有限不能獲得國家助學金。這時候，應深入細致地做好這類學生的思想疏導工作，引導他們通過自身努力克服困難，如，班主任在平時的人際交往中，應多留意，給學生提供勤工助學的信息。 &

10、lt;/p><p>　　其次，及時廣泛地引導部分學生的偏激觀念。部分家庭貧困的學生習慣了接受別人幫助，覺得理所當然，一旦沒能獲得助學金，便有偏激情緒。錯誤的價值觀會導致心理不健康，因為一些小事，動輒自殘或傷人，以致出現(xiàn)多起惡性社會事件。因此，要及時引導這部分學生的錯誤觀念，使他們看問題更全面，處理問題更客觀一些，對他人更寬容一些。 </p><p>　　再次，及時深入地探討部分學生的違約行為。

11、缺乏誠信是當今社會普遍的問題。表現(xiàn)在大學生身上最為突出的是對國家助學貸款的拖欠問題。近年來高校貸款學生畢業(yè)后拖欠銀行貸款無法聯(lián)系，故意不還銀行貸款的報道層出不窮，致使有些銀行不愿再提供助學貸款。班主任可以列舉往屆畢業(yè)生不按時還貸的實際案例，就缺乏誠信的利與弊，讓學生展開討論，可以深入認識到做人誠信的重要。 </p><p>　　總之，每一項政策措施的實施都會面臨著這樣那樣的具體的操作困難，這需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教

12、訓，不斷完善具體實施的制度原則，才能不違每一項措施的惠民初衷。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]李從松.我國大學生貧困的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].清華大學教育研究，2002，（02）. </p><p>　　[2]耿政松，張琳.如何構建科學合理的高校幫困助學體系[J].中國建設教育，2006，（02）.&