關(guān)于中職學(xué)校金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的探究

1、<p>　　關(guān)于中職學(xué)校金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的探究</p><p>　　摘要：教育部十五教育規(guī)劃進(jìn)一步明確要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)，中職教育要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，現(xiàn)就新形勢(shì)下如何利用本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校金融專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)金融專業(yè)課程教學(xué)實(shí)行職業(yè)化改革做些思考并付諸實(shí)踐。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；職業(yè)化改革 </p><p>　　金融

2、是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。東莞的金融業(yè)對(duì)人才的需求狀況與我們中職學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，只有清晰了解中職學(xué)生在金融業(yè)中能勝任的工作崗位及相關(guān)的素質(zhì)要求，我們才能準(zhǔn)確把握金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出社會(huì)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。 </p><p>　　一、東莞市金融業(yè)人才需求現(xiàn)狀 </p><p>　　東莞的金融業(yè)

3、對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出“金字塔”式結(jié)構(gòu)，一方面是隨著業(yè)務(wù)的多元化和專業(yè)化，對(duì)中高端人才迫切需要，如金融分析師、基金經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人等。另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對(duì)基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜臺(tái)人員、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)代理人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等。 </p><p>　　為了更好地了解我校金融專業(yè)的人才分布情況及就業(yè)情況，2012年寒假我們通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)理工學(xué)校金融專業(yè)往屆畢業(yè)生

4、、銀行、公司進(jìn)行人才要求、職業(yè)需求等情況做了調(diào)查和了解。調(diào)查顯示：在眾多的工作崗位中，我們的學(xué)生基本上是從事客戶服務(wù)類以及業(yè)務(wù)操作類崗位，從事前臺(tái)柜員15%、客戶服務(wù)25%、信用卡咨詢15%、信用卡推銷10%、現(xiàn)鈔押運(yùn)5%、數(shù)據(jù)結(jié)算中心掃描和備份工作10%、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員15%、內(nèi)勤5%。據(jù)有關(guān)單位主管反映，中職學(xué)校畢業(yè)生工作穩(wěn)定率比較高，我校學(xué)生點(diǎn)鈔、打字、小鍵盤等技能過硬，客戶服務(wù)意識(shí)和崗位禮儀比較好，均受到單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。由此可見，我

5、校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況是符合東莞金融業(yè)人才中基層一線崗位人員的需求，這也是我們中職學(xué)校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。 </p><p>　　二、金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的必要性 </p><p>　　近年來，本科院校、高職高專不斷擴(kuò)招，特別是金融專業(yè)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，金融業(yè)的就業(yè)形勢(shì)日益緊張。現(xiàn)在本科、大專生不但占據(jù)了中高端人才崗位，還有向中基層一線崗位人員發(fā)展的趨勢(shì)，如果我們中職學(xué)校還沒有意

6、識(shí)到危機(jī)而進(jìn)行課程改革，我們的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)。教育部十五教育規(guī)劃進(jìn)一步明確要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)，中職教育要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化校園。在這種新的形勢(shì)下，我校金融專業(yè)如何能利用這個(gè)契機(jī)，利用本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校金融專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)金融專業(yè)課程教學(xué)實(shí)行職業(yè)化改革做些思考并付諸實(shí)踐，這將是我們中職學(xué)校金融專業(yè)課程教學(xué)面臨的重要課題。 </p><p>　　讓企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)的職業(yè)化是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

7、所謂職業(yè)化，就是指工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)候，合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。各個(gè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員都提出了職業(yè)化的要求，即要在知識(shí)、技能、觀念、思維、心態(tài)、心理上符合職業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們能用對(duì)接未來的視野關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，在校園里就加強(qiáng)企業(yè)所重視的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能與課程教學(xué)有效結(jié)合，那么我們的學(xué)生就更具職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力了。 </p><p>　　三、 中職學(xué)校金融專業(yè)教

8、學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　1、理論課程較多，能力培養(yǎng)的課程較少。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，除了金融相關(guān)崗位的基礎(chǔ)知識(shí)外，理論學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡可能壓縮，騰出時(shí)間讓位于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較多，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力一般普遍較弱，但他們動(dòng)手能力、社交溝通等很多方面是具有優(yōu)勢(shì)的。我們所需要的課程體系是充分挖掘?qū)W生能力優(yōu)勢(shì)和潛力。 </p&

9、gt;<p>　　3、學(xué)習(xí)的方式以老師灌輸為主，學(xué)生參與的較少。目前金融教學(xué)方法單一枯燥，一般也是照本宣科，教學(xué)過程只是單向灌輸，教學(xué)效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 </p><p>　　我們需要一種全新的教學(xué)方式，去激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增加師生間的共鳴。在教學(xué)過程中，如果能夠讓學(xué)生積極參與，既可以教學(xué)相長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察分析、解決問題及溝通交流的能力。這就是我們將會(huì)嘗試在金融課程教

10、學(xué)中加入職業(yè)化的改革，目的是讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)出差別化優(yōu)勢(shì)，從而更易得到社會(huì)認(rèn)可。 </p><p>　　四、金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的思考 </p><p>　　1、在課程設(shè)置上，突出實(shí)用性和市場(chǎng)性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育。課程設(shè)置有兩個(gè)系列，第一個(gè)系列是基礎(chǔ)課程，包括金融基礎(chǔ)、證券投資、保險(xiǎn)學(xué)等，主要是幫助學(xué)生掌握金融基礎(chǔ)知識(shí)，第二個(gè)系列是相關(guān)職業(yè)拓展課程，可以由專業(yè)教師根據(jù)用人單位意

11、見、學(xué)生興趣、社會(huì)熱點(diǎn)等因素來設(shè)置和調(diào)整，也可以安排一些用人單位最希望學(xué)生掌握的金融領(lǐng)域以外的其他科目，以便于學(xué)生累積實(shí)際工作中所需要的基本經(jīng)驗(yàn)，例如會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，目的是為拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 </p><p>　　2、加大實(shí)踐課程的比例。我們將構(gòu)建銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)與經(jīng)銷業(yè)務(wù)三大技能模塊課程體系，實(shí)踐課程是按崗位能力的形成過程進(jìn)行排序，注重整個(gè)工作過程的系統(tǒng)化和一體化，

12、讓學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的理解和定位更加深刻和清晰，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)流程式教育。 </p><p>　　3、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)系列課程，是2010年東莞市教育局與北京瀾海源創(chuàng)公司合作，在東莞市中職學(xué)校120位教師的共同努力下開發(fā)出來的，實(shí)用性很強(qiáng)。對(duì)金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們將以課程和實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行，把職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合。金融專業(yè)的學(xué)生一年級(jí)開設(shè)五門職業(yè)素養(yǎng)課程，分別是：成長(zhǎng)的翅膀、形象與禮儀、時(shí)

13、間管理、團(tuán)隊(duì)合作、溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生在思想上有一種意識(shí)：從入校那天起就開始與未來職場(chǎng)對(duì)接；二年級(jí)開設(shè)：創(chuàng)業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、如何銷售自己、問題伴我成長(zhǎng)、企業(yè)生存記五門課程，如果一年級(jí)的課程是思動(dòng)，那么二年級(jí)的課程就是行動(dòng)，同時(shí)我們通過：銀行基本技能實(shí)訓(xùn)、銀行商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)、金融拓展技能實(shí)訓(xùn)、銀行柜員業(yè)務(wù)知識(shí)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在模擬工作流程中檢驗(yàn)學(xué)生的體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問題的能力以及服務(wù)意識(shí)、禮儀等素養(yǎng)，并配以具體的評(píng)分標(biāo)

14、準(zhǔn)，來決定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。三年級(jí)開設(shè)兩門課程：職業(yè)規(guī)劃、面試技巧，讓學(xué)生在規(guī)劃中締造好工作、好未來、好人生，將來在實(shí)際工作中踏實(shí)肯干、訓(xùn)練有素、技能扎實(shí)，以長(zhǎng)期握手的心態(tài)去跟企業(yè)合作。 </p><p>　　4、加強(qiáng)校企合作，采取走出去、引進(jìn)來的辦法。東莞金融業(yè)非常發(fā)達(dá)，從理論上來說，為金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能提供很有力的支持。但是，由于銀行等金融企業(yè)自身的特點(diǎn)決定一般不允許頂崗實(shí)習(xí)，除非是那些銀行有意向接收的學(xué)生的

15、畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，我們的思路是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)訓(xùn)基地為輔”，一方面，通過在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)過程的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)訓(xùn)課程的模擬操作主要得靠仿真度較高的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。同時(shí)通過聘請(qǐng)富有本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的崗位師傅或兼職教師，以縮短與實(shí)際的距離。 </p><p>　　如果我們能夠營(yíng)造一半校園一半職場(chǎng)的校園環(huán)境，進(jìn)行課程職業(yè)化改革，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確

16、工作崗位、工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，同時(shí)做好從業(yè)心理準(zhǔn)備，面試技巧等的教育，相信我們培養(yǎng)的學(xué)生一定能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的，成為炙手可熱的應(yīng)用型人才。 （作者單位：廣東東莞理工學(xué)校） </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]黃閩華.課程綜合化實(shí)訓(xùn)方式及實(shí)施要點(diǎn)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）. </p