基于工作過程的中職模具專業(yè)課程改革研究.pdf

1、隨著世界范圍內(nèi)新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整，以及汽車、電子等行業(yè)井噴式的發(fā)展，中國的模具行業(yè)正經(jīng)歷著從模具制造大國向模具制造強國的轉(zhuǎn)變時期。模具行業(yè)的發(fā)展對相關人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求也不斷提高，我國模具行業(yè)人才緊缺已經(jīng)成為制約我國模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸。但是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術工人為主的中等職業(yè)技術學校，在面對人才的緊缺的現(xiàn)狀面前卻顯得力不從心。政策上缺乏有效指導，課程模式上仍以強調(diào)理論知識的學科體系為主導，內(nèi)容上與現(xiàn)代快速發(fā)展的新技術嚴重脫節(jié)，實訓時間

2、過短且與理論嚴重脫離的等問題現(xiàn)狀，使中等職業(yè)學校很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術人才。如何進行職業(yè)教育的課程課程改革，真正培養(yǎng)出“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的綜合技術人才，已經(jīng)成了擺在我們面前的重要任務。
　　 德國的職業(yè)教育被譽為其戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛的秘密武器。面對新的經(jīng)濟模式等社會變化，上世紀九十年代初德國職業(yè)教育進行了課程模式的重大改革，提出了以工作過程為導向的學習領域課程方案。該課程方案的目標是培養(yǎng)學生參與建構(gòu)工作世界的能力，以

3、對典型的職業(yè)生產(chǎn)任務分析為基礎，按照工作過程的邏輯順序構(gòu)建和組織知識和內(nèi)容；在教學實施上依據(jù)行動導向的原則，按照完整工作過程的策略實施學習活動，構(gòu)建個人的認知結(jié)構(gòu)和行動模式。課程改革在德國收到了顯著效果，同時也引起了許多國家的關注。
　　 我國在職業(yè)教育改革方面發(fā)展很快，但是基本上沒能脫離舊的學科體系思想的束縛，對課程模式存在的根本性的問題基本沒有觸及，而僅限于在改革教學方法、教材編寫的改革上，成效不明顯。筆者有機會兩次到德國進

4、行關于職業(yè)教育教學的學習，其中一項是為期一年的中德職教師資進修項目，在德國馬哥德堡大學等地就職教理論和模式進行深入學習和實習體會，回國后在研究德國以工作為導向的學習領域課程方案的相關理論和實施情況的基礎上，結(jié)合國內(nèi)在這一課題上的研究應用情況，聯(lián)系自己多年的職教經(jīng)歷和體會，對本校模具專業(yè)進行了相關改革研究和試行，得到了關于工作過程導向課程模式對國內(nèi)職教改革的幾點啟示，在指導本校課程改革的同時，希望給同行們提供一些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，為中國職教改革