在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

1、<p>　　在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神</p><p>　　提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教育的首要任務，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好語文教學是一個值得研究的課題，因為社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，教育的目的就是要培養(yǎng)人才，現(xiàn)代的教學核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，開展教育活動，都應向著有利于學生個性、特長的方向發(fā)展，下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力談談自己的一點看法。 &

2、lt;/p><p>　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 </p><p>　　所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，可求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了新的創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學告訴我們“

3、興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和研究興趣，而且有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機，進行創(chuàng)新教學。如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時，有的學生提到這樣的問題

4、：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的昔日輝煌的景觀呢？對這個問題”，我鼓勵學生以學習小組為單位展開分析討論論，在分析討論中去尋找答案，這樣的設計，激發(fā)學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。找到答案的同時，更能激起了學</p><p>　　在課堂教學中，教師要參與課堂學習活動中去，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，要站在學生的角度思考問題，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言，永于思考，敢于質(zhì)

5、疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論學習的氛圍。 </p><p>　　二、創(chuàng)設民主環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍 </p><p>　　傳統(tǒng)教育認為，教師是知識的傳播者，教學的組織者，師生關系順理成章地就成為指揮和服從的關系。顯然，這種觀念不利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展。我們都知道，課堂上，當學生的學習成為一種需要，教學的實效性便成了現(xiàn)實。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷；

6、熱情是進行創(chuàng)新活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效地組織智力因素。因此，民主，和諧，自由的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩。課堂教學中，教師要努力營造一個民主和諧的，生動活潑的學習氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，保護學生的探究精神和創(chuàng)新思維，誠心誠意把學生當成學習的主人，形成相互尊重的信任的良好氛圍。如導入新課時，教師要有飽含情緒，引人入勝的導語，將學生帶入妙趣橫生的境

7、界，幫助學生解除心理負擔，營造一種寬松的教學氛圍，從而激發(fā)學生“我要學”的學習情趣，進而使學生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如閱讀〈詹天佑〉一文：學習課文前讓學生了解當時的社會環(huán)境，接著運用多媒體電教設備，播放一段從北京到張家口途中山勢險峻的錄象，讓學生感受到自然環(huán)境非常惡劣。在這種情況下修筑鐵路，連外國工程師都</p><p>　　三、注意學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 </p><p>　　教與學是課

8、堂教學對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。因此，教學中“授人以漁”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。當前的小學語文教學，有的老師喜歡統(tǒng)一的思路、這樣學生的思維、個性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調(diào)個性。可先由教師典型示范，展示學法，在舉一

9、反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性。學法指導要強調(diào)個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因?qū)W科而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。 </p><p>　　1.在積極參與與討論中，培養(yǎng)學生獨立思維能力 </p><p>　　怎樣才能讓課堂活起來

10、呢？這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。教師要做到真正讓學生積極參與討論，鼓勵學生探求獨特的見解和答案。如教《會搖尾巴的狼》一文時，教師可以先創(chuàng)設一個情景：“有一只狡猾的老狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不出來？這時一只老山羊從這里路過。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會用那些花招？”以此引導學生積極思考，大膽參與討論，提出獨特的見解。盡而，

11、再引導學生細讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎樣識破狼的花招？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進學生的積極思考，有利于培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學生獨立性思維的發(fā)展，也體現(xiàn)了以學生為主體的思想，會獲得了很好的效果。 </p><p>　　2.擴寬學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力 </p><p>　　發(fā)散思維思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在教學中，如果總由教師

12、提問，學生機械的回答問題，那么學生的整個思維在老師的控制下被動完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進行發(fā)散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要讓教學內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設思維、討論的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。 </p><p>　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)