機(jī)械制圖中行動(dòng)導(dǎo)向的運(yùn)用

1、<p>　　機(jī)械制圖中行動(dòng)導(dǎo)向的運(yùn)用</p><p>　　摘要：本文主要介紹了技校中機(jī)械制圖的教學(xué)方法，從以前的老師的單純的講到現(xiàn)在的學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)制圖教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性；教學(xué)引導(dǎo)；課堂提問(wèn)；分小組；討論；獎(jiǎng)勵(lì) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A <

2、;/p><p>　　引言：從06年開(kāi)始，我就開(kāi)始機(jī)械制圖的教研工作。如今已有7年之余，期間輾轉(zhuǎn)了3所不同的職業(yè)院校。機(jī)械制圖的教學(xué)在機(jī)械這個(gè)行業(yè)中尤為重要，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，數(shù)控加工，汽車(chē)維修，模具設(shè)計(jì)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用都要求對(duì)識(shí)圖，讀圖有一定程度的掌握和理解。如何搞好機(jī)械制圖的教學(xué)工作，是許多教師共同探討的課題。要取得好的教學(xué)效果，靠單純的講很難達(dá)到理想中的效果，事實(shí)上總是自覺(jué)或不自覺(jué)地遵循著學(xué)生為主導(dǎo)，老師為主體的教學(xué)方

3、法即行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　機(jī)械圖樣所要反應(yīng)的實(shí)體是多種多樣的，從切割體到組合體包括同一個(gè)零件或機(jī)器部件從不同的側(cè)面，用不同的方案表達(dá)出來(lái)的樣圖，效果也不相同。在短時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具有熟練繪制、識(shí)圖的能力，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度很大。特別是中級(jí)班的學(xué)生，本來(lái)就是從學(xué)校的義務(wù)教育中淘汰出來(lái)的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。所以在教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握投影規(guī)律和作圖方法外，更重要的是要不斷培養(yǎng)學(xué)

4、生空間思維想象能力。這種能力的培養(yǎng)，不能靠教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)概念給予，更不能強(qiáng)加，教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌、以教代思，學(xué)生以記應(yīng)試的作法是不可取。學(xué)生的興趣就會(huì)喪失。行之有效的做法是：通過(guò)系統(tǒng)、全面的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)獨(dú)立思考和不斷練習(xí)來(lái)獲得。在教學(xué)中需要采用多種多樣的教學(xué)形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向法起著不可忽視的作用。 </p><p>　　首先要講好緒論課。

5、因?yàn)榫w論課在內(nèi)容上除了對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行全面介紹外，更重要的是要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比方說(shuō)，第一堂課，我往往會(huì)以“要和外星人做朋友的話(huà)，要做的第一件事實(shí)干什么”引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。從而引出制圖這門(mén)工程上的語(yǔ)言。這比在緒論課上應(yīng)避免空洞的說(shuō)教絕對(duì)有說(shuō)服力，而且學(xué)生也愿意聽(tīng)。 </p><p>　　學(xué)習(xí)目的教育并不是一次能夠完成的，在每一章或每一節(jié)前還要進(jìn)行一些必要的學(xué)習(xí)目的教育。例如：再講“圓

6、弧連接”這一章節(jié)時(shí)，首先要通過(guò)力學(xué)知識(shí)分析零件上的圓弧在實(shí)際應(yīng)用中及在生產(chǎn)工藝過(guò)程中的作用，比方說(shuō)，吊鉤，掛輪架，手柄，使學(xué)生明白圓弧連接并不僅僅是為了美觀，更重要的是因?yàn)榱W(xué)要求，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待圓弧連接，畫(huà)好連接圖形。 學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)，是在了解空間幾何性質(zhì)與視圖間的投影關(guān)系后，進(jìn)行的形體與視圖間的一種形象思維和邏輯思維過(guò)程，此學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多樣的教學(xué)形式，想法設(shè)法地激發(fā)學(xué)生積極思維，

7、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 </p><p><b>　　1、課堂提問(wèn) </b></p><p>　　古人云“學(xué)則須疑”。疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)，有疑才有究，有疑才意味著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂提問(wèn)就是一種引導(dǎo)學(xué)生思考的有效方法。那么，在課堂上如何提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題變的簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生思考，這其中包含著許多教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師在備課過(guò)程中深

8、思熟慮，講課時(shí)靈活處理，根據(jù)學(xué)生的具體反映隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂教學(xué)內(nèi)容，來(lái)取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以分小組搶答，給表現(xiàn)好的小組以合適的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。 </p><p>　　例如：講“平面上的點(diǎn)和直線(xiàn)”這一節(jié)時(shí)，無(wú)論是做一條平面上的線(xiàn) 或一個(gè)點(diǎn)，或者判定一個(gè)點(diǎn)和直線(xiàn)是否在平面上，首先要了解平面上點(diǎn)和線(xiàn)的性質(zhì)。因此，在講平面上的直線(xiàn)和點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，首先就“平面上點(diǎn)和直線(xiàn)有哪些性質(zhì)”提問(wèn)，讓同學(xué)思考后再分組搶答，不但增加課

9、堂的氣氛，更鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)取得非常好的效果。 </p><p>　　2、針對(duì)問(wèn)題組織課堂討論 </p><p>　　這是一種激發(fā)學(xué)生的思維，促使思想交流，加深理解，糾正錯(cuò)誤，避免死記硬背，改善教學(xué)效果的有效方法之一。 </p><p>　　例如：在講授“投影面的平行線(xiàn)、垂直線(xiàn)”以及“投影面的平行面、垂直面”概念時(shí)，如果直接給出定義，學(xué)生則往往采用對(duì)比的方

10、法加以記憶，其結(jié)果把投影面的垂直線(xiàn)處理成平行線(xiàn)，把投影面的平行線(xiàn)處理成垂直面。如果先把這個(gè)概念提出來(lái)，采取課堂分小組討論的形式，讓各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中互相糾正錯(cuò)誤的、含糊不清的認(rèn)識(shí)，這樣就能使同學(xué)們建立正確的概念。又如：在“機(jī)件表達(dá)方案選擇”這一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)一個(gè)機(jī)件的表達(dá)學(xué)生總是想找到一個(gè)完美無(wú)缺的方案，可結(jié)果總是不知如何是好，這時(shí)如果針對(duì)具體零件的表達(dá)方案選擇問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，列出所能想象到的表達(dá)方

11、案，對(duì)比其優(yōu)缺點(diǎn)，得出最優(yōu)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能及時(shí)了解知識(shí)的應(yīng)用，又可以避免以上問(wèn)題的發(fā)生。而且課堂會(huì)形成討論熱烈，興趣盎然，思維活躍的場(chǎng)面。 </p><p>　　3、靈活地組織課堂教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　這也是一種激發(fā)學(xué)生積極思維的措施。教材內(nèi)容的編排一般遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，避免照本宣科，在課堂教學(xué)中，也可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行靈活、適當(dāng)調(diào)整，

12、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)跳一跳“摘桃子”的感受。 </p><p>　　例如：講解“平面圖形畫(huà)法”時(shí)，首先討論尺寸分析、線(xiàn)段分析，然后再畫(huà)圖。但學(xué)生受接觸范圍和知識(shí)面的限制，以這樣順序講述這些內(nèi)容時(shí)常感到概念很抽象，課后拿到一個(gè)平面圖形學(xué)生不會(huì)畫(huà)。因此，在講解這些內(nèi)容時(shí)，就要先安排一個(gè)簡(jiǎn)單圖樣讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，感受一下困難，以引起注意，然后再針對(duì)畫(huà)不出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，引出概念，詳細(xì)講解。這樣不僅能在講課時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　以上所說(shuō)的是教學(xué)中最常用的激發(fā)學(xué)生思維的幾種做法，除此之外還可以組織一些習(xí)題課、輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生做一些模型或利用教具等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。 </p><p>　　要有效激發(fā)學(xué)生的思維，教師必須深入熟悉、鉆研教材，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要始終把學(xué)生

14、放在教學(xué)的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能真正啟發(fā)到點(diǎn)子上。 </p><p>　　知識(shí)的應(yīng)用，是以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)的，知識(shí)的應(yīng)用其本質(zhì)也是一種知識(shí)的飛躍和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。所以教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 </p><p>　　例如：講“相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)的畫(huà)法”時(shí)，通過(guò)對(duì)線(xiàn)上點(diǎn)投影特點(diǎn)的討論，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的基本體面求

15、點(diǎn)的方法來(lái)解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，做到活學(xué)活用。 </p><p><b>　　4、 分小組畫(huà)圖 </b></p><p>　　在畫(huà)組合體的三視圖時(shí)或是繪制零件圖時(shí)，可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，分別發(fā)以不同的模型，每個(gè)小組指派一個(gè)組長(zhǎng)，記錄員，檢查員，先共同討論畫(huà)圖，討論完之后團(tuán)結(jié)協(xié)作，兩人負(fù)責(zé)量尺寸，記錄員負(fù)責(zé)記錄尺寸，限時(shí)

16、比賽畫(huà)圖。畫(huà)完圖之后由老師隨機(jī)抽取每組一個(gè)同學(xué)把自己的作品張貼到張貼板上，再把各組的作品相互交換，相互評(píng)論，記錄最好的同學(xué)和最差的同學(xué)，以及他們的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以取得良好的效果。最后給優(yōu)勝組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰以增強(qiáng)學(xué)生的積極型和上進(jìn)心。 </p><p>　　機(jī)械制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每講完一定的內(nèi)容后，必須及時(shí)地安排一定數(shù)量的練習(xí)，

17、通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)鞏固知識(shí)，也可以通過(guò)畫(huà)大圖、零件測(cè)繪等多種實(shí)踐形式使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用。 </p><p><b>　　5、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　總之，要搞好制圖課的學(xué)習(xí)，需要在老師的引導(dǎo)下最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、靈活應(yīng)用的能力。這樣制圖的教學(xué)才能得到不同程度的提高。 </p>