試論全日制本科機械類專業(yè)課程改革的思考_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  試論全日制本科機械類專業(yè)課程改革的思考</p><p>  論文摘要:介紹機械設計課程改革創(chuàng)新思想,采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來構建教材框架的教學方法,建立以素質教育為目標的新課程體系,分析了新課程體系的內涵,探討了構建新課程體系的思路和目標的要求。 </p><p>  論文關鍵詞:機械類專業(yè)課程;改革創(chuàng)新 </p><p>

2、;  21世紀在信息技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展突飛猛進的今天,先進制造技術迅速發(fā)展,新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn),對專業(yè)技術人員綜合素質水平的要求越來越高。我國已普通高校掀起了與學科專業(yè)結構調整相適應的課程體系改革。因此,不斷將新的科學教育研究成果吸收到專業(yè)建設中來,立足院校辦學特色,對傳統(tǒng)的課程設置合理地進行改革,探索、選擇滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才培養(yǎng)的教學方法,已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。 </p><p>  一

3、、改革課程體系是社會發(fā)展的需要 </p><p>  隨著社會的發(fā)展,全日制本科院校機械類專業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級應用型技術人才”為目標,緊密地依靠市場需求設置專業(yè),面向生產(chǎn)、管理和服務的第一線,突出實踐能力的職業(yè)本色。學校教學必須適應市場需求,積極主動地與市場經(jīng)濟接軌,培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才,隨著市場經(jīng)濟體制的建立,科技進步和產(chǎn)業(yè)結構的調整,機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高,對復合型人才的要求越來越強

4、。 </p><p>  在強調個性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標發(fā)展趨勢下,在課時不斷壓縮的現(xiàn)實條件下,要保證良好的教學效果,選擇先進的教學方法和手段,對傳統(tǒng)課程體系和教學內容進行整合,不斷探索、研究新的教學改革思想與對策已勢在必行。作為培養(yǎng)專門人才的高等學校,課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力,是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質量的最基本的因素,課程的選擇、課程的質

5、量,直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 </p><p>  二、機械類專業(yè)新課程體系的構成 </p><p> ?。ㄒ唬┕脖匦拚n和公共選修課 </p><p>  公共必修課程的設置不是針對某一專業(yè),而是針對全校學生開設的,全日制本科學生必需掌握的知識和技能,注意培養(yǎng)學生的基本素質,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎,著眼于專業(yè)技能的訓練,著眼于轉崗

6、能力和關鍵能力的培養(yǎng),使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。文化課程是所有專業(yè)學生必須學習的重要基礎,是學習專業(yè)和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化,外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng),計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。 </p><p>  公共選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程,是為了拓寬學生的知

7、識面,完善學生的知識結構,全面提高學生的綜合素質,增強學生學習能力,引導學生涉獵不同學科領域,讓學生獲得廣泛的知識,學習不同學科的思想和方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,強化學生的個性優(yōu)勢而設置的課程。 </p><p>  (二)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,都是專業(yè)的理論課,這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺,既不能片面追求學科知識的廣搏,也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深,應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習

8、的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程,包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術模塊、基本技能模塊。 </p><p>  (三)實踐環(huán)節(jié)課。實踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能,教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求:如鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能;金工實習(熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用;

9、機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床(銑床)操作;機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用;數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作;生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術管理及典型零件制造的全過程;機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理,基本設計和計算方法,會使用手冊查閱參數(shù);機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調整及維修技術,得到較為全面的綜合訓練,提高學生的解決

10、工程實際問題和創(chuàng)新能力。 </p><p>  三、改革課程體系方法與手段 </p><p>  首先,對學生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。目前全日制本科機械類學生的教材多選用著名高校出版的權威教材。這些教材除能夠給學生打下扎實的理論基礎還對培養(yǎng)學生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。 </p><p>  其次,培養(yǎng)“全能型教師”。

11、我們充分認識到加強學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作,與教師的業(yè)務能力和全面素質息息相關,沒有高水準的教師隊伍,就沒有高質量的學生。為此,教師在實踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展,在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。學院要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐,使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能,提高教師實踐能力,培養(yǎng)“全能型”教師;另一方面加強“全能型”教師培養(yǎng),采取校外進修與校內培訓相結合,脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結合等措施,使教師

12、具備兩門或兩門以上不同課程的開課能力,擴大施教范圍,以適應課程綜合化改革需要。 </p><p>  其三,教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能,發(fā)展思維的實踐活動。教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。針對學生的實際情況,教師采用了啟發(fā)、引導式教學方法,精心設計,更多地給學生提供充分運用多媒體設備和優(yōu)秀的課件,向學生提供聲像并茂的活躍課堂,增大信息量和專業(yè)技術前沿知識,激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時,采取

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