試論全日制本科機械類專業(yè)課程改革的思考

1、<p>　　試論全日制本科機械類專業(yè)課程改革的思考</p><p>　　論文摘要：介紹機械設計課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來構建教材框架的教學方法，建立以素質教育為目標的新課程體系，分析了新課程體系的內涵，探討了構建新課程體系的思路和目標的要求。 </p><p>　　論文關鍵詞：機械類專業(yè)課程；改革創(chuàng)新 </p><p>

2、;　　21世紀在信息技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展突飛猛進的今天，先進制造技術迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對專業(yè)技術人員綜合素質水平的要求越來越高。我國已普通高校掀起了與學科專業(yè)結構調整相適應的課程體系改革。因此，不斷將新的科學教育研究成果吸收到專業(yè)建設中來，立足院校辦學特色，對傳統(tǒng)的課程設置合理地進行改革，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才培養(yǎng)的教學方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。 </p><p>　　一

3、、改革課程體系是社會發(fā)展的需要 </p><p>　　隨著社會的發(fā)展，全日制本科院校機械類專業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級應用型技術人才”為目標，緊密地依靠市場需求設置專業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務的第一線，突出實踐能力的職業(yè)本色。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結構的調整，機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強

4、。 </p><p>　　在強調個性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標發(fā)展趨勢下，在課時不斷壓縮的現(xiàn)實條件下，要保證良好的教學效果，選擇先進的教學方法和手段，對傳統(tǒng)課程體系和教學內容進行整合，不斷探索、研究新的教學改革思想與對策已勢在必行。作為培養(yǎng)專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質

5、量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 </p><p>　　二、機械類專業(yè)新課程體系的構成 </p><p>　?。ㄒ唬┕脖匦拚n和公共選修課 </p><p>　　公共必修課程的設置不是針對某一專業(yè)，而是針對全校學生開設的，全日制本科學生必需掌握的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉崗

6、能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。文化課程是所有專業(yè)學生必須學習的重要基礎，是學習專業(yè)和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　公共選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程,是為了拓寬學生的知

7、識面，完善學生的知識結構，全面提高學生的綜合素質，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的個性優(yōu)勢而設置的課程。 </p><p>　　（二）專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，都是專業(yè)的理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習

8、的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術模塊、基本技能模塊。 </p><p>　　（三）實踐環(huán)節(jié)課。實踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求：如鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習(熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；

9、機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床(銑床)操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決

10、工程實際問題和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　三、改革課程體系方法與手段 </p><p>　　首先，對學生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。目前全日制本科機械類學生的教材多選用著名高校出版的權威教材。這些教材除能夠給學生打下扎實的理論基礎還對培養(yǎng)學生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。 </p><p>　　其次，培養(yǎng)“全能型教師”。

11、我們充分認識到加強學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務能力和全面素質息息相關，沒有高水準的教師隊伍，就沒有高質量的學生。為此，教師在實踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。學院要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進修與校內培訓相結合，脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結合等措施，使教師

12、具備兩門或兩門以上不同課程的開課能力，擴大施教范圍，以適應課程綜合化改革需要。 </p><p>　　其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動。教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。針對學生的實際情況，教師采用了啟發(fā)、引導式教學方法，精心設計，更多地給學生提供充分運用多媒體設備和優(yōu)秀的課件，向學生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，采取