化學原創(chuàng)試題命制的思考南京市孝陵衛(wèi)初級中學沈正斌

1、化學原創(chuàng)試題命制的思考南京市孝陵衛(wèi)初級中學 沈正斌,2016年江蘇省初中化學試題研制與評價研討活動,“以終點為起點思考”這是斯蒂芬?科維的一句名言，他被美國《時代》周刊譽為“25位最有影響力的美國人之一”。終點思考，就是先想好目的地，再制定時間表和路線圖。有所不同的是，只不過是從終點開始，反方向朝著起點去思考和計劃。,老師在執(zhí)教生涯中總是與備課、教書、批改作業(yè)、命制試題四要素形影相隨的，其中命題是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學

2、測量和評價的基礎工作，是教學信息獲取的重要途徑，是測量和評價教學方面的功能，對教學的發(fā)展方向有直接導向作用。但命制原創(chuàng)試題，并不是一件容易的事。,1、確定范圍,2、把好尺度,3、遵循原則,一、確定范圍,考哪些知識點是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點，不同考次的考試有不同的點。不能無目的地“湊點”，所有確定的點，都必須在課標、教材中找到根據(jù)，應涵蓋重要知識點。,二、把好尺度,1、要根據(jù)考

3、試的性質確定,2、要根據(jù)考查的內(nèi)容確定,三、遵循原則,1、科學性、懸念性、基礎性、探究性等,2、新穎性、真實性、發(fā)散性、層次性等,（1）首先要命制好雙向細目表,（2）根據(jù)命制好雙向細目表，來構思并命題,例如：在學習完“酸、堿、鹽間能夠發(fā)生復分解反應的條件和實質”后，這一知識塊中的若干點，主要是考查學生在學習化學課時要注意前后內(nèi)容的融會貫通，要學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組的能力。,（3）命制好習題后，要厘清命題的意圖,A.背景

4、： （1）課本上第75頁核心知識對“復分解反應發(fā)生的條件”探究（2）建立在學生已經(jīng)探究過實驗，學生比較熟悉,,（3）命制好習題后，要厘清命題的意圖,B.內(nèi)容目標（1）酸、堿、鹽間能夠發(fā)生復分解反應的條件 和實質（2）化學計算,,（3）命制好習題后，要厘清命題的意圖,C.能力目標： （1）實驗設計分析評價能力 （2）讀圖、類比遷移歸納能力 （3）計算能力等,（3）命制好習題后，要厘清命題的意圖,D

5、.學科思想： （1）從宏觀和微觀 （2）從個性到共性 （3）從定性到定量,（3）命制好習題后，要厘清命題的意圖,E.導向功能： （1）教師在平時的教學中要精心設計科學探究 活動，重視實驗教學； （2）學生在學習過程中，要把動手操作與動腦 思考結合起來，要學會學習。,（4）命制好習題后，要有標準答案以及評分標準，為 后續(xù)學生的糾偏，做好準備。,（4）命制好習題后，要有標準答案以及評

6、分標準，為后續(xù)學生的糾偏，做好準備。,1．本題取材于課本上的學生實驗探究，學生比較熟悉容易上手，只要學生在平時的學習中認真參與課本上的實驗探究活動的，都能很快拿到基礎內(nèi)容的7分。,備注：,2．本題問題的設置由易到難，不同層次的學生都能拿到相應的分數(shù)，但本題同時又著重能力立意，要想拿滿分，學生必須具備一定的能力和思維，有較好的區(qū)分度。,3．本題學生最易出錯的地方是“利用題中所給的物質來證明稀硫酸和氫氧化鈉溶液是否發(fā)生了反應”，學生習慣性的

7、思維是檢驗生成產(chǎn)物，沒有考慮到用逆向思維，也可通過檢驗反應物中單位體積內(nèi)離子濃度的減少來判斷反應的發(fā)生。,4.本題可用于中考前對學生的綜合檢測中。,5.本題字數(shù)為660個（圖除外），所占版面為一頁A4紙，上下頁邊距為2.54cm，左右頁邊距為3.17cm，字號為5號字，行距為19磅。,原創(chuàng)試題的命制是一項講究科學和規(guī)范的工作，是一項實踐性和技術性都較強的工作。深入研究命題理論與方法卻是我們每位教師和從事教育研究工作者的專業(yè)要求，因為試卷