國際化背景下女子院校的發(fā)展戰(zhàn)略王珺（教授博導(dǎo)）

1、,教育研究的設(shè)計與方法,王 珺（華中師范大學(xué) 教授） 2016.12.16.,主要內(nèi)容,一、理解教育科研二、教育研究設(shè)計三、教育研究主要方法（問卷、訪談、觀察、實驗）,一、理解教育科研,研究: 一種實踐活動 廣義：對有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考； 狹義：一種有目的、有計劃的認(rèn)識活動；通過特定的程序和技術(shù)，對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗事實為依據(jù)，并試圖將其上升為一般理

2、論（陳向明）,,科學(xué)研究四要素：問題、材料、理論、方法,研究概述：自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文學(xué)科的研究,? Science is the use of systematic methods of empirical investigation, the analysis of data, theoretical thinking and the logical assessment of arguments to develop

3、a body of knowledge about a particular subject matter (Giddens, 2006, p. 78). ? 科學(xué)（包括自然科學(xué)和社會科學(xué)）研究屬于狹義的研究，至少包括對認(rèn)識對象的觀測和理性思考兩個基本元素。人文學(xué)科的研究常常以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，同時借助于思辨、靈感、直覺、體悟等方式對相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)性思考。（確定性與豐富性）? 教育研究屬于哪一類？? 本課程中討論的研究主要是指

4、狹義研究中的社會科學(xué)研究，尤其是社會科學(xué)研究中的教育研究。,研究的提問方式,Issue, problem & question社會科學(xué)研究中的核心問題通常是關(guān)于事實的問題(question)是什么（情況）？正在發(fā)生什么？何時出現(xiàn)？如何演變？存在于多大范圍？是否所有人？何種情境？人們?nèi)绾卫斫饧皯?yīng)對？各個因素之間是什么樣的相互關(guān)系？（實踐的提問方式：如何提高改善……）（幾種不同類型的問題：事實、價值、實踐如何做）,

5、,,研究時間分配,查閱文獻(xiàn):50.9%計劃思考:7.7%實驗\調(diào)查\研究:32.1%撰寫論文:9.3% ------美國科學(xué)家協(xié)會,二、研究設(shè)計,研究設(shè)計的四要素：問題呈現(xiàn)認(rèn)識論（哲學(xué)基礎(chǔ)）理論視角方法論（為什么選擇這樣的研究方法）、具體的研究方法及技術(shù)路線。,選擇某種研究方法的理由,1）方法是不能預(yù)先確定的。相反，你應(yīng)當(dāng)選擇那種與你的研究目標(biāo)相適應(yīng)的方法（Punch,1998:

6、244) (研究問題決定了什么方法最合適）。因此，我們不能某種（量化或質(zhì)性）方法具有內(nèi)在的優(yōu)越性，沒有哪種方法在本質(zhì)上比其他方法更優(yōu)越。 2）研究問題不是中立的。如何表達(dá)一個研究問題，必然會反映我們對世界是如何運行的看法，這種看法表現(xiàn)為某個特定的模型。在質(zhì)性研究中，存在多個相互競爭的模型。,二、研究研究設(shè)計：案例一,有A和B兩位中學(xué)老師，他們針對同一項教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計了兩種教學(xué)方法，即方法A和方法B。兩種方法各有優(yōu)點和

7、不足，這樣就給教師們帶來了一個問題：到底哪種教學(xué)方法更適合中學(xué)生？為了解決這個問題，研究者們專門設(shè)計了一項教育研究。 隨機選取60個從來沒有接觸過該項教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，把他們分成兩組；而后讓同一位老師分別用兩種方法教授兩組學(xué)生該項學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一組用方法A；第二組用方法B。教學(xué)過程結(jié)束后，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對兩組同學(xué)同時進(jìn)行同樣測試，通過測試成績來看學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并由此推測方法A和方法B對中學(xué)生的適宜程度，之后從中選出一種更為

8、適宜的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行推廣。（研究全過程：發(fā)現(xiàn)或提出問題、解決問題的具體方法和途徑、解決問題）,問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。,研究設(shè)計二：案例——牙買加的男生,男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生,外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個問題，并設(shè)計了一個行動方案。,根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生 （視

9、覺型、傾聽型、動作性）2、男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣 （如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,,教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個問題； 外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。,1、教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn),2、他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況,3、他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同,4、他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)5、他們

10、觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男女生的不同行為表現(xiàn),,,,,,調(diào)查法,觀察法,在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃。,三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參與討論。,針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。,與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來。,有的教師定期對男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。,有的教師

11、鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。,有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談。,有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。,有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次。,然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。,此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。,六個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己

12、的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。行動研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去……,一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。,他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進(jìn)行評估。,結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！,本行動研究完成了一個循環(huán)！常規(guī)的教育教學(xué)行動研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去…

13、…..,三、教育科研的主要方法,（一）兩種主要范式（認(rèn)識論、方法論）（二）研究的具體方法或技術(shù)（問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、觀察法）,（一）教育科研的兩種主要范式：解釋主義質(zhì)性研究 VS 實證主義量化研究：,解釋主義的質(zhì)性研究,更適合對現(xiàn)象本身發(fā)生、發(fā)展的過程進(jìn)行細(xì)微深入的研究，特別是對被研究者的行為、思想和情感進(jìn)行意義闡釋；小群體研究是對量的研究的有力補充,實證主義的量化研究,歷史悠久，但有局限量的研究方法適合在宏觀層面大規(guī)模地進(jìn)行

14、社會調(diào)查和政策預(yù)測。,（一）教育科研的兩種主要范式,量化研究（quantitative research） 強調(diào)研究對象的客觀獨立性；挖掘事物本身的規(guī)律；重視操作工具的科學(xué)性和規(guī)范性。（抽樣方法、數(shù)據(jù)分析、信度、效度等） 質(zhì)化研究(qualitative research) 強調(diào)主客體互為滲透、影響。注重過程、理解與意義 “What you make of it depends on h

15、ow you make it .” （訪談、深度訪談、焦點小組、觀察、田野研究等）,質(zhì)性研究,（陳向明） 質(zhì)性研究：是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。,,量化研究 量的研究是一種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。量的研究有

16、一套完備的操作技術(shù)，包括抽樣方法（如隨機抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣、整群抽樣）、資料收集方法（如問卷法、實驗法）、數(shù)字統(tǒng)計方法（如描述性統(tǒng)計、推斷性統(tǒng)計）等。,量化研究的基本過程,提出問題,理論假設(shè),研究設(shè)計,結(jié)果討論,數(shù)據(jù)分析,變量或測量,數(shù)據(jù)收集,理論,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,質(zhì)化研究的基本過程,提出問題,解釋問題,實際調(diào)查,資料分析,理論,,,,,,,,,,,,,36,（二）研究的具體方法與技術(shù),1，調(diào)查研究法問

17、卷調(diào)查訪談?wù){(diào)查,36,,抽樣,（1）抽樣的意義：獲得有關(guān)母群體的資訊。（2）抽樣的類型與方法 機率抽樣（概率抽樣）：隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層隨機抽樣、叢集抽樣 機率抽樣：根據(jù)概率理論來選擇樣本的方法的總稱一些隨機選擇機制就是典型。具體的概率抽樣類型包括EPSEM、PPS、簡單隨機抽樣和系統(tǒng)抽樣。 概率抽樣對于從大的、已知總體中抽取有代表性的樣本極為有用。,,非機率抽樣：方便抽樣、配額抽樣、立意抽樣、滾

18、雪球抽樣 非概率抽樣盡管適合某些研究目的，但是其樣本卻不能夠保證代表了總體。（3）抽取樣本的大小 1000 30% 10000 10% 150000 1%,調(diào)查研究的類別,（1）郵寄（一般問卷、報刊問卷）（2）面談（問卷：團(tuán)體進(jìn)行、登門拜訪 （問題：無結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式 訪談、結(jié)構(gòu)式訪談）（3）電話（4）網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)論壇、電子布告欄、電子郵寄問卷 通過

19、網(wǎng)站執(zhí)行問卷 線上聊天,調(diào)查研究設(shè)計的考量,（1）哪個母群體被研究？（2）誰應(yīng)該接受調(diào)查？（3）有多少訪問是必要的？（4）資料應(yīng)該如何收集？（5）追蹤研究是否有必要？,調(diào)查研究實施的步驟,1·提出問題2·收集相關(guān)文獻(xiàn)3·確定研究題目與目的4·選取母群體5·選取收集資料的方式和工具6·抽樣7·進(jìn)行正式調(diào)查8·資料分析并討論研究結(jié)果9&

20、#183;提出研究結(jié)論與建議,問卷調(diào)查,問卷法是教育研究中最常用的資料收集法。 問卷是社會調(diào)查的支柱。（艾爾·巴比 , 美） 十項社會調(diào)查中就有九項是采用問卷進(jìn)行的。（莫 澤 , 英）問卷的基本結(jié)構(gòu)1·卷首信(封面信:主辦單位、個人身份、調(diào)查內(nèi)容、范圍、調(diào)查目的、調(diào)查對象的選取方法等）2·指導(dǎo)語3·題目與回答4·其他資料（名稱、編號、問卷發(fā)放及回收日期等）,

21、卷首語：,1·調(diào)查的主辦單位與個人身份，如：我們是湖北省某某學(xué)校，正在進(jìn)行一項××調(diào)查。列出調(diào)查者單位地址、電話號碼、郵編、聯(lián)系人姓名及聯(lián)系方式等2·調(diào)查的內(nèi)容與范圍，如，我們正在進(jìn)行物價改革方面的調(diào)查；或這次調(diào)查，主要是了解人們對離婚現(xiàn)象的看法等3·調(diào)查的目的。如，這次調(diào)查的目的是通過對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的了解，為學(xué)校探討有效的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4·調(diào)查對象的選取方法。如，我

22、們根據(jù)科學(xué)的方法選取了一部分學(xué)生家長，您是其中一位。,指導(dǎo)語：簡明易懂（編寫原則）,用來教被調(diào)查者如何正確填答問卷的一組陳述。卷首指導(dǎo)語：填表說明。如：請在每一個問題后適合你自己情況的答案序號上劃圈，或在——處添上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容； 如無特殊情況，每一問題只能選擇一個答案。 填答問卷時請不要與他人商量等卷中指導(dǎo)語：一般是針對某些較特殊的問題所做出的特定指示。比如，“可選兩個答案”；“按重要程度排序等”“若不是，

23、請?zhí)^10-14題，直接從15題開始答起”；“家庭人均收入即全家人總收入除以全家的人數(shù)”等等。,問題與答案,題目的設(shè)置的原則1·除了少數(shù)幾個要求提供背景或統(tǒng)計信息的題目外，其余題目要與研究的問題、假設(shè)直接相關(guān)。2·題目要清楚、不含糊，使用術(shù)語要使答卷人明白 。3·在一個題目中只能包含一個問題。4·防止使用導(dǎo)向性的問題。5·避免那些會對答卷人帶來社會或職業(yè)壓力的問題。6

24、83;避免問那些個人的或微妙的問題。7·所提問題應(yīng)是答卷人能夠提供信息的問題。,,8·要能使答卷人讀懂題目。9·題目盡量簡單、簡短10·收集定量的信息時，要求給出明確的數(shù)量（如行動頻率），而不是平均數(shù)。11·題目的選擇答案應(yīng)當(dāng)是可以窮盡的，選項應(yīng)具有排他性。12·盡可能避免使用否定性題目和雙重否定的題目。 擬定題目是一項基本的工作。題目越簡單越好。,

25、設(shè)計問卷初稿,a.根據(jù)研究假設(shè)和所測變量的邏輯結(jié)構(gòu),列出問卷各個大部分的內(nèi)容.b.一部分一部分地將探索性工作中得到的問題及答案寫在卡片上.c.在每一部分中,安排并調(diào)整卡片間的結(jié)構(gòu)和順序.d.從總體上對各部分的卡片進(jìn)行反復(fù)檢查和調(diào)整,最后將滿意的結(jié)果進(jìn)行整理,并附上封面信等內(nèi)容,形成問卷初稿.,問題的形式,填空式: 您有幾個孩子?----個是否式 您是中學(xué)教師嗎?是○否○多項單選式

26、 您的文化程度:(請在合適的答案后打＊) (1)小學(xué)及以下; (3)高中 (2)初中; (4)大專及以上多項限選式 您最喜歡看的電視節(jié)目?請從下列答案中選擇3項打＊1·新聞2·廣告3·少兒4·電視劇 5·教育節(jié)目6·文藝節(jié)目7·體育8·其他節(jié)目__請寫明,,分叉性題目:你贊成延長學(xué)年時間嗎?1

27、,贊成 2,反對3,不確定你贊成把學(xué)年延長20—30天嗎?1,贊成 2,反對3,不確定(如果選擇反對或不確定,請從16題開始回答),問題的順序,熟悉、易懂可以調(diào)動興趣的問題開放式的問題放在結(jié)尾先問事實，再問態(tài)度按一定的邏輯順序排列問題,題目的格式,題目格式的兩種類型是：從兩個或多個選中選擇一個的選擇回答型和答卷者自定答案的結(jié)果開放型。,選擇回答型,通常用在問卷調(diào)查中的選擇回答形式是李克特量表. 李克

28、特量表(Likert scale)是屬評分加總式量表最常用的一種，屬同一構(gòu)念的這些項目是用加總方式來計分，單獨或個別項目是無意義的。它是由美國社會心理學(xué)家利克特于1932年在原有的總加量表基礎(chǔ)上改進(jìn)而成的。該量表由一組陳述組成，每一陳述有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、"非常不同意"五種回答，分別記為1，2，3，4，5，每

29、個被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對各道題的回答所的分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說明他的態(tài)度強弱或她在這一量表上的不同狀態(tài) .,結(jié)果開放型,非結(jié)構(gòu)性的題目你對數(shù)學(xué)尖子班怎么看?一個相對的部分性結(jié)構(gòu)化的題目是:你對大學(xué)里與高級職業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)尖子班的有效性怎么看?結(jié)構(gòu)性的題目是:你認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)尖子班應(yīng)當(dāng)是:a.繼續(xù)下去不要修改b.繼續(xù)下去但要修改c.不要繼續(xù),,先行型測試 在問卷的最后形成定稿之前,問卷的題目應(yīng)在一小組中

30、做一個測試操作。 通過先行性測試，可以鑒別誤解、含糊、及無用或不充分的 題目。也可能會覺得需要增加題目，數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的操作性困難可能被發(fā)現(xiàn),,題目的試驗操作提供了鑒別令人迷惑、模糊的術(shù)語的機會，并獲得有關(guān)可能結(jié)果的信息。,問卷的格式,問卷格式應(yīng)該能吸引人，并且一目了然，題目按照邏輯次序排出。問題的回答應(yīng)方便，沒有混淆。,提高回答率的方法,不回答的可能性是問卷調(diào)查的一大問題，因為不回答可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差。什么是可以接受的回答

31、率？70%例如： 關(guān)于學(xué)校工作的調(diào)查： 教師：70%--90%； 學(xué)生父母 60%以下； 畢業(yè)生 60%—70% （50%；60%； 70%）,,小費外觀、問卷的專業(yè)性。有一項調(diào)查表明：問卷的外觀有80%以上的重要性。郵寄答卷前告訴答卷人將與他聯(lián)系。提供回函的信封,問卷調(diào)查的優(yōu)點與局限性,,優(yōu)點：有助于大樣本的描述、可同時探究多個變量之間的關(guān)系、研究容易參與。局限性：忽略情境脈絡(luò)、某方面仍缺乏彈性

32、、無法掌握人們真實的反映,訪談法,相對于問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查有以下優(yōu)點：a如果訪談進(jìn)行確定下來，就不會存在不回答的問題。b如果必要的話，訪談可以提供一種向深層探索的機會，以及陳述、理清題目的機會。c由于開放性題目獲得回答，調(diào)查顯得更加成功。d訪談有助于避免題目回答的遺漏。e有時不通過訪談，一些有關(guān)個人的數(shù)據(jù)就無法取得。 特別是從那些有受教育缺陷的成人那里收集數(shù)據(jù)，訪談非常必要。,,訪談方式: (結(jié)

33、構(gòu)式訪談、無結(jié)構(gòu)式訪談） 結(jié)構(gòu)式訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，它是一種對訪談過程高度控制的訪談。 無結(jié)構(gòu)式訪談又稱非標(biāo)準(zhǔn)化訪談，它是一種對訪談過程半控制或無控制的訪談。,訪談的程序與技術(shù),（一）訪談的準(zhǔn)備: 詳細(xì)的訪談提綱、并將其具體化為一系列訪談問題，同時還要充分準(zhǔn)備與調(diào)查有關(guān)的各種知識。對訪談對象的了解也非常重要。（二）進(jìn)入訪談： 自我介紹；說明來訪目的以及為

34、何開展這項研究；告訴受訪者他（她）是隨機抽樣出來的，無特殊目的，他/她的回答將予以保密（或他/她的重要性特別挑選的）等（三）訪談的控制（提問、表情與動作）（四）訪談結(jié)束,教育觀察法,它是研究者有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的教育領(lǐng)域內(nèi)的研究對象進(jìn)行系統(tǒng)地考察并客觀地描述教育現(xiàn)象的方法。觀察并不僅僅是一種外顯的行為，而且還是一種思維的活動。所謂“觀察”，就是一邊看，一邊想。,日常生活中，你是怎么觀察事物的？,

35、親身地,偶然地,隨意地,教育觀察法 VS 日常觀察,教育觀察法雖然也通過研究者的親身感受或體驗來獲得研究對象的感性材料，即以日常觀察為基礎(chǔ)，但教育觀察法：（1）不是自發(fā)的、偶然性的活動，而是有目的、有計劃的活動；（2）觀察對象與方法不是隨意的、自發(fā)的，而是經(jīng)過選擇與策劃的；（3）是需要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄的。因此，教育觀察法是日常觀察法的高級形式。,1、自然觀察與實驗觀察,(1)自然觀察法是在自然狀態(tài)下，即事件自然發(fā)生對觀察環(huán)境

36、不加改變和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀察。(2)實驗觀察法是在人工控制的環(huán)境中進(jìn)行的系統(tǒng)觀察。,2、直接觀察和間接觀察,(1)直接觀察是直接通過觀測者的感官考察被研究者活動，獲取具體而起初的第一手材料的方法。(2)間接觀察是觀察者借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對象活動的方法。,3、參與觀察和非參與觀察,(1)參與觀察法是研究人員參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進(jìn)行的活動從內(nèi)部進(jìn)行觀察。(2)非參與觀察法是研究逐步參與被觀察者的任

37、何活動，完全以局外人的身份進(jìn)行觀察的方法。,4、公開型觀察和隱蔽型觀察,公開型觀察：研究者的觀察活動室被公開的，被研究者知道自己在被觀察。其優(yōu)點是符合研究的理論，而弊端是被觀察者有可能改變自己的行為。隱蔽型觀察：研究者的觀察活動不被對方所知，優(yōu)點是對方的行為會比較自然。（注意倫理道德問題，盡量不使用）,5、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察,(1)結(jié)構(gòu)式觀察法是在觀察前有詳細(xì)的觀察計劃、明確的觀察指標(biāo)體系，觀察時嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，能對整個觀察過程

38、進(jìn)行系統(tǒng)地、有效地控制和完整、全面地記錄。（過程嚴(yán)密、系統(tǒng)、科學(xué)，對研究者及實驗條件要求較高）(2)非結(jié)構(gòu)式觀察法是研究者只有總的觀察目的和要求，或只有一個大致的觀察范圍和內(nèi)容，沒有詳細(xì)的觀察計劃和觀察指標(biāo)體系。 （方法靈活，資料深入全面，適用于探索性研究）,教育觀察法的操作過程,三個階段：,,,設(shè)計階段,實施階段,分析與評估,I 教育觀察的設(shè)計階段,1.明確觀察目的/意義、對象、內(nèi)容、時間、地點等2.選擇觀察方法

39、：4.確定觀察內(nèi)容和記錄方式：編制觀察記錄表3.大略調(diào)查和試探性觀察：通過檢索資料、專家訪談等，搜集有關(guān)觀察對象的資料，并進(jìn)行分析，以便對所要求觀察的條件有一個初步了解，為觀察做準(zhǔn)備。（同調(diào)查法的先行性測試）,II 教育觀察法的實施階段,1.訓(xùn)練觀察人員2.獲準(zhǔn)進(jìn)入觀察領(lǐng)域3.實施觀察4.作好觀察記錄5.資料的整理與分析（看似簡單而過，實則是因為我們做了大量充分的準(zhǔn)備工作）,觀察記錄的內(nèi)容應(yīng)包括（6W）：,1 Who：有哪

40、些人在場，他們之間是什么（角色、地位）關(guān)系；2 What：當(dāng)時發(fā)生了什么事情，有什么行為表現(xiàn)和話語表達(dá)3 When：行為和事件是何時發(fā)生的；4 Where：事件在哪里發(fā)生，此地點有何特點；5 How：行為是如何發(fā)生的，行為相互之間有何關(guān)系；6 Why：為什么會發(fā)生這些的事情，有關(guān)人員是如何看待這些事情的；,盡可詳盡記錄客觀事實，避免主觀性記錄。（注意記錄的語言記錄的語言）觀察過后，研究者需要盡早整理觀察記錄，及時補充遺

41、漏的內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行歸檔整理。,記錄的語言----具體、清楚、實在,研究者在做觀察筆記時，應(yīng)該使用具體的語言，不要用概括的或總結(jié)性的語言。比如: “商店里十分蕭條，營業(yè)員人浮于事，工作沒有效率”改進(jìn)：實施筆記：“在這個面積200平方米的商店里，有5名顧客、20名營業(yè)員”； 個人筆記：“我感覺商店工作效率不高”,常用的合適有效的記錄方法有：,評等法（等級評定量表）：頻數(shù)記錄法：連續(xù)記錄法：,對觀察對象所表現(xiàn)的特征，按所屬

42、等級，在表格中畫圈或其他記號。,以符號記錄對象某項行為出現(xiàn)的次數(shù)或數(shù)量。,用筆記的方法在現(xiàn)場作連續(xù)記錄，也可用錄音機、攝像機等將整個過程加以記錄，事后再轉(zhuǎn)記到筆記本上。,低段小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為記錄表學(xué)校 年級 班級 學(xué)生姓名 學(xué)習(xí)科目 課題 任課教師,記錄者 觀察時間 。,等級評定量表,小學(xué)

43、生課堂上非學(xué)習(xí)行為觀察記錄表,頻數(shù)記錄法,實地觀察記錄,連續(xù)記錄法,時間取樣法：記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè),初步分析：一年級學(xué)生在完成一些重復(fù)性記憶作業(yè)（如字詞抄寫、生字書寫等）時，最佳時段為10-15分鐘。這段時間內(nèi)，學(xué)生有較強注意力，以認(rèn)真態(tài)度完成業(yè)，符合這一特點布置作業(yè)，能達(dá)到較理想的效果。,事件取樣法：學(xué)生不當(dāng)行為記錄表（節(jié)選）,觀察者每一分半鐘針對目標(biāo)學(xué)生做一次記錄，上表每一列代表一分半鐘。第1個一分半鐘內(nèi)發(fā)生了學(xué)生的4

44、種不當(dāng)行為。這樣記錄，我們即可掌握一節(jié)課內(nèi)或幾節(jié)課內(nèi)教師課堂管理的大致情形。,觀察資料的整理分析,觀察結(jié)束后，要進(jìn)行資料的整理和分析。此環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容包括1、整理資料，看需要的材料是否齊全；2、審查資料，看收集到的資料是否有效；3、分類歸檔；詳細(xì)說明要解釋的內(nèi)容。,III 觀察資料的整理分析階段,在整理與分析資料時要注意以下三個方面內(nèi)容： 一、要檢查官查資料是不是嚴(yán)格遵循科學(xué)方法的程序而獲得的； 二、如果資料是多種方法收集