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文檔簡(jiǎn)介
1、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,華東師范大學(xué)華愛(ài)華,一、正確理解幼兒園的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),目標(biāo):認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)理解游戲與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系,(一)游戲在幼兒園教育中的地位,幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 1、《幼兒園工作規(guī)程》(89年,96年) 2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(2001年) 3、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(2010年) 4、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小
2、學(xué)化”現(xiàn)象的通知》(2011.12.28.),請(qǐng)思考:為什么如此重要的文件中一再提出要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?重要沒(méi)做到,,對(duì)幼兒:發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)教師:學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性所在,,小學(xué)化傾向,重課輕游戲,請(qǐng)思考: 我們?yōu)槭裁匆崆敖绦W(xué)的內(nèi)容? 為什么要用小學(xué)的方法而不用幼兒園的方法教? 幼兒園的方法是什么?,《指南》告訴我們什么? 《指南》中的目標(biāo)告訴
3、我們: 幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么; 《指南》中的教育建議告訴我們: 幼兒園教育的方式是什么;《指南》中的說(shuō)明部分告訴我們: 幼兒園教育的方法為什么是這樣的?!吨改稀分械哪挲g表現(xiàn)告訴我們: 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)幼兒會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)。,尊
4、重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,
5、最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 摘自《指南》說(shuō)明部分,,,,,游戲是一種自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。因此: 相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng),游戲是每個(gè)幼兒是在自己的水平上,根據(jù)自己的需要,做自己感興趣的事,充分體現(xiàn)了個(gè)體差異性;
6、 相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,游戲是幼兒在解決真實(shí)問(wèn)題的實(shí)際情境中,操作材料并與同伴互動(dòng),充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)。,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”來(lái)實(shí)施《指南》中的目標(biāo),教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲 如果不具備這樣的素養(yǎng)和能力,哪怕教再粗淺的知識(shí),照樣用小學(xué)的方法來(lái)教。,1、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)——與發(fā)展同步游戲鞏固發(fā)展—
7、—重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)游戲促進(jìn)發(fā)展 ——嘗試性行為——自我發(fā)展,(二)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展,2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng),“會(huì)玩的孩子聰明” 游戲的重要特征: ? 重過(guò)程,輕結(jié)果: 表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情,這有助于幼兒思維的靈活性和發(fā)散性; ? 替代轉(zhuǎn)換: 表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料,用同一種方法作用于不同的材料,充分體現(xiàn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性; ? 不確定性
8、: 游戲使幼兒有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題,使幼兒增長(zhǎng)智慧。,游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng) 學(xué)習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性案例:“分食物”,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,變辨數(shù)圖形,,,,,,,,,,,,(三)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系,分析圖片: “紙花”、“紙棒” 問(wèn)題:兩種投放方式,將分別誘
9、發(fā)幼兒怎樣的行為? 兩種投放方式所誘發(fā)的兩類(lèi)行為所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有什么不同?,所以:,游戲是所有幼兒都喜歡的活動(dòng),但不是所有的材料都誘發(fā)游戲行為的;活動(dòng)區(qū)材料有兩種投放方式,一種是開(kāi)放式投放,對(duì)材料不做任何玩法規(guī)定;一種是封閉式投放,規(guī)定了玩法,附加了任務(wù);開(kāi)放式材料將誘導(dǎo)幼兒的游戲行為,幼兒控制材料;封閉式材料將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化作業(yè)活動(dòng),材料控制幼兒;(值得我們反思的是,我們現(xiàn)在投放的那些封閉式材料所預(yù)
10、期的經(jīng)驗(yàn),有多少是不能在游戲中自然習(xí)得的呢?)活動(dòng)區(qū)只是一個(gè)空間區(qū)隔的概念,幼兒在活動(dòng)區(qū)是通過(guò)游戲自主學(xué)習(xí)從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)的,所以投放的材料主要應(yīng)當(dāng)是游戲性材料,而非作業(yè)性材料。,二、支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),目標(biāo):理解教師對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的預(yù)設(shè)作用。知道如何用《指南》中的目標(biāo)來(lái)支持幼兒發(fā)展,嘗試為以下活動(dòng)區(qū)投放材料,餐具,分類(lèi)、對(duì)應(yīng),2、材料投放與學(xué)習(xí)目標(biāo),,計(jì)算、排列組合,沉浮、空氣壓力,容器,5,,,3,,,● ●●
11、 ●,,數(shù)的組成 練習(xí),,既然活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自發(fā)性游戲,所以投放的材料主要應(yīng)當(dāng)是游戲性材料,而非作業(yè)性材料;開(kāi)放性的環(huán)境和材料體現(xiàn)了多層次和多功能性,能引發(fā)不同水平的幼兒的不同興趣; 有兩類(lèi)游戲:一類(lèi)是幼兒自發(fā)生成的游戲,如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等,一類(lèi)是教師設(shè)計(jì)的游戲,如探索性游戲和規(guī)則性游戲。不同的游戲材料投放具有不同程度的預(yù)設(shè)性,但幼兒作用于材料的行為總是自發(fā)自主的。,1、適時(shí)適宜的介入
12、 案例:夾玻璃珠在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,教師的介入和指導(dǎo)很重要,但一定要把握介入時(shí)機(jī),適時(shí)適宜介入;判斷教師是否有效介入,就看是否尊重幼兒的游戲意愿,是否支持并推進(jìn)了幼兒游戲的開(kāi)展,是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn),提升水發(fā)展水平;,(二)介入和推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,案例:動(dòng)物園的圍欄,2、有效推進(jìn)幼兒發(fā)展,思考: 根據(jù)案例你會(huì)用什么方法支持和指導(dǎo)幼兒的游戲?
13、 你的這種指導(dǎo)方法會(huì)幫助幼兒提升或獲得何種經(jīng)驗(yàn)?,,教師介入和指導(dǎo)幼兒游戲的智慧源自不斷觀察與解讀幼兒行為的過(guò)程中,源自對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的熟悉程度。,總結(jié):,游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》,必須提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。正確領(lǐng)會(huì)《指南》的精神,必須清楚:《指南》不僅告訴了我們幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么,也告訴了我們幼兒階段應(yīng)該怎么學(xué)?;顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要
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