140804尋夢撐一支長篙向青草深處漫溯——張發(fā)東

1、尋夢 撐一支長篙 向青草更青處漫溯,2014年8月4日督導室 張發(fā)東,前 言,依據(jù)督導室的工作思路“關(guān)注平時、關(guān)注課堂、關(guān)注教師”?！耙哉n改為抓手”在對學校了解調(diào)研的基礎(chǔ)上，我先后深入中小學、幼兒園課堂聽了70多節(jié)課，作了《凝心聚力，科學復習，實現(xiàn)世外2014高考夢》《讓課堂增效，讓生命增值》《點亮心燈，放飛夢想》《人人思課改，處處忙起來》。,,成立了以我校初高中、小學教師為主的命題教師團隊，組織培訓和期末命題工

2、作，上學期全區(qū)初中已經(jīng)使用了我校的命題，試卷質(zhì)量正在征詢反饋之中； 參與了中小學部分學科的教研組活動；聽了部分首席教師和骨干教師的展示課；關(guān)注輔導教師參加全國課堂教學大賽；,,關(guān)注中高考復習是上學期的重中之重。 正在思考籌備組織初高中語文教師編寫《初中語文語法教學講義》。也同時思考與關(guān)注各學段的校本課程開發(fā)。 正在按照領(lǐng)導的要求和教師的意愿構(gòu)建世外“高效課堂”。,,上學期，一系列調(diào)研講座活動旨在使我

3、校全體教師“遵循教育規(guī)律，落實新課改理念，推進課堂教學改革，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我校教育教學質(zhì)量，打造區(qū)域內(nèi)一流的民辦教育→品牌學校”。,2014中高考夢,2014年中考黃曉蕾764分，全區(qū)第一；700分以上89人；均分657分；高分段、平均分居全區(qū)第一；連續(xù)三年蟬聯(lián)全區(qū)中考第一。 2014年高考取得十分可喜的優(yōu)秀成績，尤其是文科，實現(xiàn)了質(zhì)的突破和飛越，并在提高學生的整體素質(zhì)上，有了重大突破。,鑄造特色,“

4、人無我有、人有我新、人新我好”。是我校的特色所在，是我校區(qū)別于其他學校的標志。世外特色有以下類型： ⑴學科特色（英語、日語、德語等） ⑵模式特色（高一、高二課改教學模式） ⑶項目特色（小一國際班、初中女子班、高中藝術(shù)班、國際班等）,中外交流的三個階段,第一階段：是人員往來階段，走出去、請進來；相互往來，彼此交流。 第二階段：項目合作階段，在人員往來的基礎(chǔ)上，進一步進行項目合作，從人員到技術(shù)

5、、到項目，你中有我、我中有你，實施整合。 第三階段：是進行“標準和價值觀”的分享與融合，努力做到“我等于你，你就是我”。,齊心協(xié)力,《子夜四時歌-夏歌》南北朝蕭衍   江南蓮花開，紅光覆碧水;  色同心復同，藕異心無異。 ——心往一處想，勁往一處使； 同心同德，心無旁騖，共鑄世外夢！,,《斷章》卞之琳 你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你；

6、 明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。 ——物為我景，我為人夢； 你我同化，物我合一； 同是局外，都是局內(nèi)。,校本培訓——學?？沙掷m(xù)發(fā)展的綠色平臺,學校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對學校教師 的現(xiàn)狀與潛力進行評估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計或與專業(yè)機構(gòu)、專家人員合作等方式，開展的旨在滿足學校及每個教師工作發(fā)展需要的校內(nèi)培訓活動。,關(guān)于培訓,大教育家&#

7、183;杜威說：“我們可以把馬牽到河邊，卻不能強迫它喝水”。 蘇霍姆林斯基說：“教育的最終目的是——自我教育”。 教師培訓的終極目標是走向→自我培訓 →走向“自育育人”的過程。,,教師培訓是提高教師素養(yǎng)一次集中活動，教師們靜下來思考自己的教育教學觀念、改變自己的教學行為，所有這些都必須由教師自己來完成“這是任何人都不能代替的一次思想觀念轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷”。,,古希臘著名哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，是點燃

8、?！迸嘤柺屈c燃，是點燃教師思想和智慧的火焰；培訓不僅給“魚”也要給“漁”，更應該給“欲”。 就像著名賞識教育專家周弘說：“教育學生，關(guān)鍵是態(tài)度問題，態(tài)度一變，方法無限；態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變，奇跡就會出現(xiàn)”。,,因此，這次培訓是促使“教師走向自我培訓的橋梁”。 只有認識到了自己必須“要學習、要提高、要改進、要超越自我“，這才是培訓的→最大的收獲。,,未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須

9、成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。 ——《學會生存-教育世界的今天和明天》,來自一線的認識,1、課程觀念有所更新； 2、教學面貌部分發(fā)生變化； 3、傳統(tǒng)的教學評價方式有所改善； 4、教師課堂角色有所轉(zhuǎn)變； 5、教學教研模式（制度）開始建立； 6、教育功能逐步完善、走向全面。,課改的主要問題,1、舊有教學觀念沿襲與慣性的沖擊； 2、師資隊

10、伍整體素質(zhì)有待提高； 3、校本課程資源尚嫌不足，有待開發(fā)； 4、教育教學模式尚待改進； 5、課改配套制度尚待跟進； 6、師生角色、師生關(guān)系尚待改變。,愛學生，才會有好學生,《心距的故事》 大學的課堂上導師問了這樣一個問題：“為什么人生氣時，說話要喊？”學生答：“因為喪失了冷靜？”導師又問：“但是為什么別人就在你身邊時，你還是要喊? 難道就不能小聲地說嗎？”…… 幾乎所有的學生都七嘴八舌地說了一

11、通，但沒有一個答案是讓導師滿意的。,,導師解釋說：“當兩個人在生氣的時候，心的距離是很遠的，而為了掩蓋當中的距離使對方能夠聽見，于是必須要喊起來，但是在喊的同時人會更生氣，更生氣距離就更遠，距離更遠就又要喊聲更大……”,,導師接著說：“當兩個人在相戀時,會怎么樣呢？情況恰恰相反，說話都是輕聲細語，因為他們的心很近，心與心之間幾乎沒有距離，所以相戀中的兩個人通常是耳語式的說話，心中的愛因而更深，到后來根本不需要言語，只用眼神就可以傳情，而

12、那時心與心之間早已經(jīng)沒有所謂的距離了……”,《變革的力量》,問題是我們的朋友；問題不可避免要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒有問題，你就學不到東西，也不能成功。 ——邁克 富蘭,對策與建議,1、加強學習，深入理解新課改實質(zhì)與價值 2、抓住契機，促進學校個性化發(fā)展 3、教師轉(zhuǎn)變角色，承擔起課堂教學改革的重大使

13、命 4、校本培訓：學校可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺 5、教學研究：教師專業(yè)成長的必由之路 6、文化建設(shè)：鑄造學校品牌的核心,,7、難點攻關(guān)：課堂教學的重建； 8、校本課程：教育與社會的整合，利用課程資源，加強校本課程開發(fā)； 9、發(fā)展性評價：構(gòu)建發(fā)展性評價制度，保證新課改順利實施。,關(guān)于課程,課程，就像一個樂譜，教學則是作品的演奏；同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會和理解，從而有不同的演奏，效

14、果也會大不一樣。 為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。,文明的進程,人類發(fā)展史從“蠻荒”走向“文明”，從“低速”走向“高效”，從茹毛飲血、刀耕火種走向工業(yè)文明，從從容的農(nóng)耕文化走向高速高效的工業(yè)文化——追逐高速高效，是人類發(fā)展的必然趨勢。,關(guān)于教學,教學是一種特殊的、多維度的復雜活動；教學是知識、技能、經(jīng)驗和體驗獲得的活動；教學是能力和方法培養(yǎng)的活動

15、，教學是情感、態(tài)度和價值觀形成的活動，教學是教與學統(tǒng)一的活動。 教學，就是教會學生學習，幫助學生發(fā)展。,,教師，教學所做的一切都是：服從、服務于學生的成長和發(fā)展。 教師要做到: 一要傾聽學生的心聲； 二要服務學生的發(fā)展； 三要滿足不同類型學生需求。,新課程的價值取向——以“人”的發(fā)展為本,1、“全人”發(fā)展 2、主體發(fā)展 3、差異發(fā)

16、展,課堂教學改革：難點攻關(guān),1、傳統(tǒng)教學模式超常的穩(wěn)定性（沿襲和慣性的沖擊） 2、課堂教學過程的復雜性,課堂教學中的幾個關(guān)系,完成“教學任務”與實現(xiàn)“教學目標”價值引導與自主建構(gòu)“書本世界”與“生活世界”教“教材”與用教材“教”預設(shè)性與生成性,好課的標準,1、學生主動參與學習 2、師生、生生之間保持有效互動 3、學習材料、時間和空間得到充分保障 4、學生形成對知識的真正理解 5、學生的自我監(jiān)控和

17、反思能力得到培養(yǎng) 6、學生獲得積極的情感體驗,高效課堂的解讀,相對“低效、無效、負效”而言。 “效”：交+攵（攴：撲，擊打）；效（益、率、能、果、仿、度；績效、特效、長效）； “交”：交（流、往、友、易、心、換）； “攵”，攴、撲（擊打）：攻（擊、打、防）、收（租、稅、復、獲、繳）、斂（財）、敲（打）。,“效”字包含,主體的交互性+客觀的驅(qū)使導向性=效（益、率）,關(guān)于教學目標,目標要求：明確集中，恰當具體。

18、 制定目標要依據(jù)：“課標、教材、學清”， 明確不模糊；集中不分散；恰當不偏離；具體不籠統(tǒng)。,桑新民,“三維目標”是一個整合的結(jié)構(gòu)，是對人的整體關(guān)注，不是一個學科的知識問題。學習函數(shù)，就不僅僅是公式和曲線，更重要的是掌握數(shù)學思想；研究歷史，就不僅僅是記住年代和事件，更重要的是打開我們以古鑒今的視野，任何學科的學習都是一個“全人”培養(yǎng)的過程。 知識的傳授和學習不僅是為了造就博學多才的個體，,,而是為了提高人類認

19、識、改造自然與社會的能力；對個體進行道德教育絕不只是為了獨善其身，而是為了創(chuàng)造出一個有利于個體與社會和諧發(fā)展的道德環(huán)境；培養(yǎng)審美能力不單純是為了陶冶個體情感、發(fā)展其藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，更重要的在于按照美的規(guī)律來建造，把整個社會建造得更加美好。,,基礎(chǔ)階段的12年學習由兩個大的學段組成，義務段與高中段。義務段分為：小學與初中。因此，我們把基礎(chǔ)階段看作三個學段。每個學段學生要側(cè)重掌握不同的知識，也就是說，每個學段有自己的學

20、科知識系統(tǒng)，一個個單元文本構(gòu)成這個系統(tǒng)的節(jié)點，因而它的目標確定必須依據(jù)學段知識系統(tǒng)。,,義務段的主要任務是掌握“陳述性知識”，了解“是什么”;從小學到中學逐步過度、理解分析、滲透程序性知識。 高中段主要任務是掌握“程序與策略知識”，學習“個性化知識”與“個性化學習知識”。,高效課堂的元素,課堂效（益、率）的公式描述：1דX”=效益（率）。 “1”：是教師，為一個“恒定的數(shù)”； 學生是“X”，

21、是:學生投入多少精力以及學習狀態(tài)（學習的興趣、積極性、主動性和熱情），這樣收獲的“正倍”或“負倍”的效益（率）。,,（1）假定“X”是0，那么1×0=0；這樣的課堂叫“零效益課堂”； （2）假如“X”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”； （3）假如“X”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。,,因此，學生“動”起來，課堂“活”起來，師生的積極性都“調(diào)動”

22、起來，效（益、率）才能好起來！,關(guān)于教學內(nèi)容,教學內(nèi)容：是體現(xiàn)教師駕馭教材、處理教材的能力。它涵蓋知識點、技能方法、能力培養(yǎng)。 1、傳授知識要正確系統(tǒng)，連貫熟練； 2、培養(yǎng)技能能力要嚴謹?shù)梅ǎ?3、思想教育要自然滲透； 4、審美情操要內(nèi)化。,,“實功（基本知識技能）”與“虛功（情感、態(tài)度、價值觀教育）”這兩者的關(guān)系是：實功要做實，虛功也要做實。 反對：有活動，沒有學習；有表演，沒有學科教學內(nèi)容。,關(guān)于

23、教學過程,教學過程（流程）要求：整體性、合理性； 努力體現(xiàn)“實效性”和“創(chuàng)新性”；“問題環(huán)節(jié)設(shè)計”要符合學生的認知規(guī)律：由淺入深、由易到難、由個別到一般；做到→可線型流程、可板塊型流程（過程）的最優(yōu)化。,關(guān)于教學方法,教學方法：正確選擇教法，恰當使用輔助手段； 方法、策略是為目標、內(nèi)容和效率服務的，要主次有序，要有利于教學目標和內(nèi)容的達成；方法無好壞之分，適合有效的就是好的。,,方法選擇的依據(jù)： 1、基

24、于學科特點； 2、基于教學內(nèi)容； 3、基于學生特點； 4、基于學生已有的知識儲備； 5、基于教師。,,計算機多媒體輔助教學手段使用的原則： ①不可替代有效性原則； ②符合學生認知規(guī)律的原則； ③與新課標、新教材共證的原則； ④資源共享的原則； ⑤界面友好的原則。,關(guān)于教學能力,教案、語言、教態(tài)、板書、實驗、組織、溝通、應變能力等。 教案（教學設(shè)計）：設(shè)計

25、合理，科學有序；結(jié)構(gòu)完整，書寫工整； 關(guān)于導學案（學案）：是學生學習的線路圖，是學生學習的索引，是教學內(nèi)容的一個部分。他不能替代教案（教學設(shè)計）。,,語言： ①控制課堂語言的數(shù)量； ②提高課堂語言的質(zhì)量； ③把握課堂語言的時機； ④錘煉課堂語言的藝術(shù)； ⑤體現(xiàn)課堂語言的學科特點。,,教態(tài)：端莊自然

26、，有親和力； 板書：簡潔規(guī)范，科學工整； 實驗：規(guī)范熟練，示范性強； 組織：收放自如，有序有效； 溝通：自然流暢，平等交互； 應變能力：因勢利導，機智敏捷。,關(guān)于教學效果,教學效果 1、完成任務；2、效率高（高效課堂）。 任務：完成預定教學任務，容量密度適中；效率高：在完成任務的基礎(chǔ)上，課堂生成亮點多；課堂教學，創(chuàng)設(shè)平等寬松民主和諧的氛圍；提倡師生、生生平等參與的雙邊活動，學生參與面大。,三個“

27、實”,1、扎實：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、自主合作積極主動地學習這些要素，都要能落到實處。 2、平實：用常態(tài)課、家常課來衡量平實；公開課練人，家常課“養(yǎng)人”；公開課是大餐，常態(tài)課是家常菜；應該有循序漸進的上好初建課、重建課。,,3、真實： 用遺憾和缺點來衡量真實的課，遺憾與缺點是發(fā)展的空間、是我們的朋友；真實的課才是老師素養(yǎng)、學養(yǎng)和底色的體現(xiàn)。,高效課堂的特點,1、三動：身動、心動、神動；

28、 2、三學：想學、會學、學會； 3、輕負：優(yōu)質(zhì)；低耗、高效。,高效課堂的模式,1、高效課堂教學模式應大致包括 “學、教、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。 2、時間劃分：10+30+5 .,高效課堂的評價,1、師生關(guān)系： 以生為本，高效課堂是“日心說”，學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。 2、以學生的“學”來評價教師的“教”?？磳W生：自主的“程

29、度”、合作的“效度”和探究的“深度”。,,3、看學生在課堂上參與的數(shù)量（百分比） 4、看學生參與的質(zhì)量： 語言表達是否順暢，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。,,6、看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。,,7、看教師是否依據(jù)高效課堂要求備課、上課； 8、看教師教學是否體

30、現(xiàn)了“三維目標”，培養(yǎng)學生的學習能力； 9、看教師的教案（教學設(shè)計） 、學案。,課堂形式,（1）合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，學困生參與活動，人人踴躍，氣氛濃厚； （2）個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，演講、說理、辨析、自信有能力，聲情并茂，以情動人。 （3）每節(jié)課有點評、總結(jié)、反思、測評。,高效課堂的總體要求,課堂教學模式構(gòu)建要博采眾長，走“繼承＋借鑒＋創(chuàng)新”之路； 以“自主學習——探

31、究展示——訓練檢測——反思小結(jié)”為基本思路，探索適合本校教學實際的高效課堂教學模式。,,高效課堂的基本要求“少教多學”課堂教學改革最根本原則，高效課堂教學模式的基本形式具有多樣性。 知識也要轉(zhuǎn)型。,課堂氣氛,和諧民主，學生敢問敢說，敢上黑板，敢下位討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑“讀、說、議、評、寫”貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

32、,,老師的作用就在于最大限度地去開發(fā)學生的潛能，如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。,,重要的不是獲取知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西 ——勞厄,,教育的終極目的是實現(xiàn)人格的成長---把學習活動作為人格的活

33、動加以組織，并不意味著可以忽略甚至無視教學過程 中發(fā)生的認識過程的法則性---所謂學校，就是通過學力成長培養(yǎng)出人格---兒童的每一個學習活動都會影響兒童的整個人格。,魏書生說,人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。 靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當不了，好好當士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人