教學(xué)管理?xiàng)l例-鞍山市第一中學(xué)

1、,,領(lǐng)悟教學(xué)天地 超越平凡課堂,求新 求實(shí) 求效,一中教學(xué)品牌回顧,(1976——1996),領(lǐng)悟教學(xué)天地 超越平凡課堂,求新 求實(shí) 求效,一、問題的提出勵(lì)精圖治創(chuàng)一流，躊躇滿志普新篇。,3,品牌： ⊙ 能夠做到口口相傳的牌子。才能稱 得上品牌。 ⊙ 質(zhì)量是品牌基礎(chǔ)，也是品牌的生命。 ⊙ 品牌的知名度、美譽(yù)度和普及度是 品牌的價(jià)值要素。 ⊙ 教學(xué)品牌是學(xué)校的無形資源，也是

2、 學(xué)校形象的代表。,4,一中教學(xué)品牌,以“討論式教學(xué)法”為代表的,有 效 教 學(xué),5,“十二.五”一中辦學(xué)目標(biāo),把鞍山一中建設(shè)成為全國一流、國際知名的現(xiàn)代化中學(xué)，成為我國卓越后備人才的重要培養(yǎng)基地，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的示范學(xué)校。,6,對教學(xué)品牌回顧的根本目的：,⊙ 代表歷史不如創(chuàng)新未未，回顧過去，提供借鑒，再創(chuàng)輝煌。 ⊙ 在新的歷史條件下，以永無止境之心，求新、求實(shí)、求效，不斷攀登教學(xué)高峰?！?齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)鞍

3、山一中“十二、 五”宏偉辦學(xué)目標(biāo)。,7,二、討論式教學(xué)法的內(nèi)含,（一）概念： ⊙ 以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為理論依據(jù)，采取以“問題”為中心，以廣泛討論與答辯為主要形式的課堂教學(xué)方法。 ⊙根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵或帶有規(guī)律性的問題，以及學(xué)生在自學(xué)或?qū)嶒?yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，由教師或?qū)W生提出討論題目，教師組織討論的課堂教學(xué)方法。,8,（二）、課堂結(jié)構(gòu)（五個(gè)環(huán)節(jié)） 學(xué)生自學(xué)——師生提出

4、問題——小組或全班討論答辯——教師總結(jié)——學(xué)生靈活運(yùn)用。 （五個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系不可分割的整體）,9,（三）、運(yùn)用說明 1、學(xué)生自學(xué)是基礎(chǔ) 2、提出問題是關(guān)鍵,10,如何提出討論題： （1）、新課：凡屬于新舊知識聯(lián)系較緊密的課，要從新舊知識內(nèi)在聯(lián)系上提出討論題。 （2）、習(xí)題課：一般要在易錯(cuò)易混的問題上或在解題方法上提出討論題。 （3）、實(shí)驗(yàn)課：從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或儀器選

5、擇上提出提出討論題。,11,如何提出討論題： （4）、單元復(fù)習(xí)課：在帶有規(guī)律性的問題上提出討論題。或同一個(gè)概念從不同角度提出提出討論題；對一個(gè)典型題目從一題多解、一題多變、多題一解上提出討論題，使學(xué)生舉一反三，站得高看得遠(yuǎn)。 （5）、總復(fù)習(xí)課：以教材為基礎(chǔ)，以“問題”為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書變薄，便于記憶。,12,3、組織討論是核心,師生討論互動(dòng)結(jié)合點(diǎn)在于“問題”,13,S — 刺激（信號）

6、 R — 反應(yīng)（接收） O — 中間變量（問題）,,,,,,,,,多向啟發(fā)（立體交叉）,教,學(xué),學(xué),,單向啟發(fā),雙向啟發(fā),S R,S R,,教,學(xué),,教,學(xué),,（,（,）,）,互動(dòng)模式,14,,S O R,,,,,4、教師總結(jié)是結(jié)果5、靈活運(yùn)用是目的6、啟發(fā)講授是手段,15,貫徹“少、

7、精、活”的原則習(xí)題課與單元復(fù)習(xí)課要做到: “三多”、 “五不”、 “六一點(diǎn)” 三多— 多講易錯(cuò)點(diǎn)、多講易混點(diǎn)、多講聯(lián)系點(diǎn)。 五不— 不滿堂灌、不讓學(xué)生只聽不練、不偏離教材、不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生自己能會(huì)做的。 六一點(diǎn)—起點(diǎn)低一點(diǎn)、底面寬一點(diǎn)、臺階密一點(diǎn)、節(jié)奏慢一點(diǎn)、反復(fù)多一點(diǎn)、要求高一點(diǎn)。,16,（四）、理論依據(jù)：1、是啟發(fā)式教學(xué)原則下的一種教學(xué)方法。

8、 討論式教學(xué)法的地位，就是在與其他方法的區(qū)別與聯(lián)系中得以確立的。2、符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的需要。3、符合認(rèn)知心理學(xué)的基本原理。 “知與不知的矛盾是思維的動(dòng)力”。 學(xué)習(xí)的過程是：“需要—滿足需要—新的需要—更高滿足需要的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程” 思維規(guī)律：“問題——思考——解答”的矛盾運(yùn)動(dòng)。,17,思考總是從問題開始的，當(dāng)然也是從不斷提出“問題”和解決“問題”中獲得的。

9、學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于認(rèn)識和發(fā)展認(rèn)識。認(rèn)識是素質(zhì)的基礎(chǔ)，發(fā)展認(rèn)識是創(chuàng)造思維形成的過程。發(fā)展認(rèn)識是學(xué)生內(nèi)部因素與外部因素相互作用的結(jié)果。,18,三、建議與希望1、走出認(rèn)識上的誤區(qū)。 一切教學(xué)改革都是一場思想革命。2、明確教學(xué)改革目的。 教學(xué)效益不取決于教師講多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。3、要有反思的力度。 教師要在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長