第一章緒論-馬鞍山網(wǎng)絡(luò)電視大學(xué)_第1頁
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文檔簡介

1、第七章 現(xiàn)代教師的心理健康,第一節(jié) 教師心理健康的意義與標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 教師的心理壓力第三節(jié) 教師的職業(yè)壓力第四節(jié) 教師心理健康狀況及心理問題分類第五節(jié) 教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn),第一節(jié) 教師心理健康的意義與標(biāo)準(zhǔn),一、教師心理健康的意義(一)時(shí)代的要求(二)教師職業(yè)特點(diǎn)的要求(三)教師自身發(fā)展的需要二、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(一)心理健康概述(二)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),一、教師心理健康的意義,(一)時(shí)代的要求(二)

2、教師職業(yè)特點(diǎn)的要求(三)教師自身發(fā)展的需要,二、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),(一)心理健康概述(二)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),(一)心理健康概述,1 什么是健康和心理健康2 心理健康的判斷統(tǒng)計(jì)分析、社會(huì)規(guī)范、生活適應(yīng)、主觀感受、心理測驗(yàn)3 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)4 界定心理健康狀態(tài)及其標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)說明,3 心理健康的標(biāo)準(zhǔn),自我意識(shí)正確人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會(huì)適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整,(二)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為:

3、 能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀,對(duì)前途充滿信心,心境輕松愉快;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)能力,有獨(dú)創(chuàng)性;能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健康的人格,人際交往和諧,積極態(tài)度多于消極態(tài)度。,第二節(jié) 教師的心理動(dòng)力,一、教師的需要二、教師的動(dòng)機(jī)三、教師適應(yīng)心理,一、教師的需要,(一)需要的概念需要是人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望(二)教師的需要,(二)教師的需要,1 教師需要的特點(diǎn)(1

4、)基本生活條件需要的迫切性(2)自尊、榮譽(yù)需要的關(guān)切性(3)成就、創(chuàng)造需要的強(qiáng)烈性2 對(duì)待教師需要應(yīng)遵循的原則了解教師的需要滿足教師的合理需要引導(dǎo)教師的高層次需要,二、教師的動(dòng)機(jī),(一)動(dòng)機(jī)定義(二)需要、動(dòng)機(jī)、行為構(gòu)成了人的活動(dòng)周期(三)動(dòng)機(jī)沖突(四)教師工作目標(biāo)及動(dòng)機(jī),(三)動(dòng)機(jī)沖突,第一,雙趨沖突第二,雙避沖突第三,趨避沖突沖突解決一般有兩種方法。一是順應(yīng),即拋棄個(gè)人需要,順從社會(huì)需要;二是同化,即利用社會(huì)

5、需要來達(dá)到個(gè)人目的。,(四)教師工作目標(biāo)及動(dòng)機(jī),目標(biāo)一般具有以下幾種心理功能:1 目標(biāo)的啟動(dòng)功能2 目標(biāo)的導(dǎo)向功能3 目標(biāo)的激勵(lì)功能4 目標(biāo)的聚合功能,三、教師適應(yīng)心理,(一)適應(yīng)的概念(二)個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系(三)教師的適應(yīng)與發(fā)展,第三節(jié) 教師的職業(yè)壓力,一、壓力的定義二、壓力源三、壓力反應(yīng)四、教師壓力來源五、教師的職業(yè)倦怠,一、壓力的定義,加拿大生理學(xué)家漢斯.塞里最早對(duì)壓力進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,他認(rèn)為壓力是機(jī)體對(duì)外界

6、刺激的反應(yīng),而能引起機(jī)體壓力狀態(tài)的外界刺激稱為壓力源。,二、壓力源,具體分下列幾方面:1 重要生活關(guān)系的改變2 物質(zhì)環(huán)境3 心理社會(huì)環(huán)境,三、壓力反應(yīng),(一)生理反應(yīng)(二)心理反應(yīng)1 情緒反應(yīng)焦慮 恐懼 憤怒 冷漠2 壓力的行為反應(yīng)逃避 退化 攻擊 無助 藥物濫用3 壓力的認(rèn)知反應(yīng)認(rèn)知功能障礙 自我評(píng)

7、估能力降低,四、教師壓力來源,1 由體制和課程改變引起的問題2 由角色沖突與角色混淆所出現(xiàn)的問題3 由兒童行為與態(tài)度產(chǎn)生的壓力4 不良的工作條件帶來的壓力5 來自上級(jí)管理部門的壓力6 中級(jí)管理者的壓力,五、教師的職業(yè)倦怠,(一)職業(yè)倦怠的概念(二)教師職業(yè)倦怠分析(三)造成教師職業(yè)倦怠的因素,(一)職業(yè)倦怠的概念,職業(yè)倦怠(burnout)一詞在一般的字典中指失敗、耗盡、精疲力竭。職業(yè)倦怠是指個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量

8、和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài),(二)教師職業(yè)倦怠分析,首先,情緒耗竭第二,性格解體第三,降低成就感,(三)造成教師職業(yè)倦怠的因素,1 職業(yè)因素外在的期望 \ 角色沖突\期望與現(xiàn)實(shí)的差距\職業(yè)的低創(chuàng)造性2 工作環(huán)境教學(xué)情境 \ 組織氣氛3 個(gè)人因素人格特征\社會(huì)能力的知覺4 社會(huì)因素社會(huì)的巨變\群體關(guān)系\社會(huì)支持系統(tǒng),第四節(jié) 教師心理健康狀況及心理問題分類,一、教師心理健康狀況二、教師心理問題分類,一、教師心

9、理健康狀況,國外研究有兩種觀點(diǎn):一是從事教育的教師并沒有比從事其他職業(yè)者患心理病癥的多。另一是教師在職業(yè)適應(yīng)和生活適應(yīng)方面,未必較社會(huì)其它行業(yè)的人顯得心理健康。,二、教師心理問題分類,(一)教師的適應(yīng)不良案例與分析(一)(見第212頁)(二)職業(yè)心理問題(三)教師人際交往問題案例與分析(二)(見第215頁)(四)教師的人格障礙與人格缺陷案例與分析(三)(見第217頁)(五)教師常見的心身疾?。┙處煶R姷纳窠?jīng)癥案例

10、與分析(四)(見第218頁),第五節(jié) 教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn),一、維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑二、教師工作與生活的調(diào)節(jié),一、維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑,(一)自我修養(yǎng)的提高(二)校長與教育行政的協(xié)助(三)專家的處理(四)社會(huì)支持系統(tǒng),(一)自我修養(yǎng)的提高,1 自我認(rèn)識(shí)要有適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平社會(huì)比較的標(biāo)準(zhǔn)要廣泛,避免用自己的短處與別人的長處比2 自我職業(yè)觀念樹立教育事業(yè)的信念投身教育教學(xué)改革培植人的信與誠,(二)校長

11、與教育行政的協(xié)助,學(xué)校風(fēng)氣及由此產(chǎn)生的教師的士氣校長及管理人員的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與工作方法校長和教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)助教師解決物質(zhì)生活上的困難減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)為教師提供更多的娛樂的時(shí)間與場所增加教師進(jìn)修機(jī)會(huì),(三)專家的處理,心理診斷心理咨詢心理治療,(四)社會(huì)支持系統(tǒng),(略),二、教師工作與生活的調(diào)節(jié),(一)教師的人際關(guān)系(二)教師的家庭生活(三)教師的休閑(四)教師的科學(xué)用腦,(一)教師的人際關(guān)系,調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)改善自己的個(gè)性

12、學(xué)習(xí)交往技能,(二)教師的家庭生活,婚姻關(guān)系中的心理衛(wèi)生親子關(guān)系的心理衛(wèi)生家庭生活與工作的調(diào)適,(三)教師的休閑,1 教師休閑的意義增進(jìn)身心健康發(fā)泄負(fù)向情緒提升個(gè)人價(jià)值促進(jìn)人際關(guān)系學(xué)習(xí)新的知識(shí)避免角色固著擴(kuò)展社會(huì)領(lǐng)域開辟第二生涯和諧家人關(guān)系廣播關(guān)懷愛心,2 教師休閑生活安排的原則,制定目標(biāo)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、善用資源環(huán)境的控制加強(qiáng)自我反饋及時(shí)修正,(四)教師的科學(xué)用腦,1 大腦皮層的結(jié)構(gòu)及機(jī)能特點(diǎn)2 教師要學(xué)

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