南京師范大學附屬揚子中學

1、南京師范大學附屬揚子中學,史獻計,njyzzxsxj@qq.com,2009年8月,中國·南京,高中物理新課程學習評價與學業(yè)水平測試,甄別和選拔,促進學生的發(fā)展,結(jié)果,結(jié)果與過程,知識,知識與技能,過程與方法,情感 態(tài)度 價值觀,三維目標,紙質(zhì)檢測,紙質(zhì)測驗、實驗、活動、論文、制作 等,教師,教師 學生 家長等,定量，標準化,定性與定量相結(jié)合，多元化標準,過程性評價就是一種具有診斷分析功能的形成性評價。常常通過診斷問題，在充

2、分信任學生的前提下，幫助學生不斷提高物理學水平和物理學習能力。形成性評價主要基于教師評價的發(fā)展功能，是以學生的物理學業(yè)水平發(fā)展為出發(fā)點的。,教學過程與評價之間是一個互相交流信息的過程，是一個實時反饋的過程。評價過程是置身于教學過程之中的。,在教學進程之中，根據(jù)教學實際情境對學生的學習過程與狀態(tài)進行了實時評價的方式。,課前使用：,了解本節(jié)知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu),課中使用：,呈現(xiàn)物理思想與方法，啟發(fā)思維,課后使用：,反饋與矯正 拓展與提升,參試

3、對象 考查目的 考試內(nèi)容,計劃周密,重點突出,訓練到位,面對全體,A、C 分層指導,◎ 影響試題難度的主要因素,目標水平：,識記、理解、應(yīng)用、分析、探究、綜合、鑒賞等,信息狀態(tài)：,指試題的信息量、信息表達方式和信息程序。主要涉及知識點數(shù)量、文字圖形的直觀性、試題敘述是來有序，學生是否易于接受等。,熟練程度：,教學或?qū)W習中是否重視，練習頻度等,技巧層次：,題目干擾因素的多少,◎ 難度相關(guān)因素表,⑤ 累加點數(shù)與難度換算表,⑥

4、案例,一個放在光滑水平面上靜止的木塊，質(zhì)量為10kg，當其受水平20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。,理解,2,2個知識點,1,教材例題,1,公式變形拐一個彎,2,6,0.8,◎ 試卷難度的預估,1,70%,20%,10%,0.90,40,0.85,0.75,0.65,0.55,0.45,0.35,30,10,5,5,5,5,100,36,25.5,7.5,3.25,7.75,2.25,1.75,79,0.79,較易,注：平均分