精神科護士核心能力的培養(yǎng)新入職護士版

1、,精神科護士核心能力培養(yǎng),主要內容,護士核心能力有關概念的探討精神科護士核心能力有哪些精神科護士該怎樣去培養(yǎng)核心能力,核心能力,核心能力是組織或個人的最佳行為，結合了組織的愿景、使命、策略及價值形成所擁有及展現(xiàn)的關鍵優(yōu)勢。組織層面：核心能力是一組知識，技能和能力（簡稱KSAs）的集合體。個人層面：核心能力是達成卓越績效所需的知識、技能和特性。,洞察預見能力 ＋

2、 一線執(zhí)行能力 ——國際著名咨詢公司麥肯錫,洞察預見能力,能夠產(chǎn)生一系列發(fā)明的技術和科學知識。專有的數(shù)據(jù)。源于具有領先優(yōu)勢的最大市場份額的信息。在發(fā)明成功產(chǎn)品方面的創(chuàng)造才華。高超的分析和推斷能力。,一線執(zhí)行能力,把想法變

3、成行動把行動變成結果，從而保質保量完成任務的能力。,給顧客帶來益處，給組織創(chuàng)造競爭主動權，創(chuàng)造超值利潤,又稱獨具性，即核心競爭力為組織獨自所擁有。,它有力支持組織向更有生命力的新事業(yè)拓展。,由于核心競爭力是組織內部資源、技能、知識的整合能力,核心競爭力的培育建設取決于長期積累的經(jīng)驗、教訓、知識、理念。,疑問：能力與核心能力有何不同？,什么是能力？指個人的基本特征，包括動機、特征、技能、自我印象或社會角色，以及其所使用的知識體系。能

4、力有大小，任何沒有停止思想的人都有能力。有能力的人，未必有核心能力。護士應該都有能力，但很難有核心能力。,護士核心能力定義,是建立在護理職責基礎之上的知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合優(yōu)勢，在提供安全、優(yōu)質、合乎倫理道德的護理服務上的反映。 ——摘之《中華護理雜志》，2010,國際公認護士核心能力,評判性思維能力溝通與合作能力評估及觀察能力動手能力創(chuàng)造能力,學習能力解決問題能力科研能力管理和領

5、導能力等,中國護士核心能力,中國教育部、衛(wèi)生部等6個部委2003年l2月聯(lián)合制定了《中等職業(yè)學校和五年制高職護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》，首次提出培養(yǎng)護士核心能力包括：掌握規(guī)范的護理基本操作技術對護理對象實施整體護理的能力對常見病、多發(fā)病病情和用藥反應的觀察能力對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能力具備社區(qū)護理、老年護理等專業(yè)方向的護理能力,護士核心能力測量量表,測試量表：采用劉明等專家編制的《中國注冊護士

6、核心能力量表》(CIRN量表)。該量表由7個維度，58個條目組成。法律／倫理實踐、人際關系、領導能力、臨床護理、專業(yè)發(fā)展、教育／咨詢、評判性思維／科研,《中國注冊護士核心能力量表》,在緊急情況下，能分析和確定出首要危機。(評判）促進同事間的合作與信任并坦率交換個人思想。（領導)全面評估護理服務對象的身、心、社會及精神方面的健康態(tài)度。（臨床護理）需要時表現(xiàn)出樂意分擔他人工作負擔的愿望。（人際關系）了解有關醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的新動態(tài)和信

7、息。（專業(yè)發(fā)展）,綜合分析不同來源的資料。（科研）對護士及其他工作人員提供咨詢。（咨詢）合理利用先進的設施改進護理服務。（臨床護理）尊重患者或委托人的隱私權。（倫理）……共58條。,這個量表是指導我們規(guī)范化培訓的“綱領”！,護士核心能力的框架結構,N4,,,,,,?？谱o理工作,健康促進/教育,,縱向,,,,,,,,,,,,橫向,,基礎護理工作,N0、N1、N2初級,N4專科,N3高級,管理和教學,初級,高級,循證研究

8、 專業(yè)發(fā)展,專科,思考：精神科護士核心能力有哪些？,沈漁邨主編的第5版《精神病學》中這樣描述護理工作的特點：,（一）良好的溝通是開展護理工作的前提。 “護士必須運用專業(yè)理論和技術與病人之間建立積極的、治療性的人際關系，病人才能接受護士的照顧，護理效果才能顯現(xiàn)出來?！?（二）保證病人的安全是護理工作的重要環(huán)節(jié)。（三）護士應十分重視病人藥物治療的落實。（四）康復訓練是促使病人回歸社會的手段。,精神科專

9、科護士核心能力,臨床護理能力管理能力承擔教育的能力學習能力,科研能力法律、倫理實踐能力合作能力,摘之崔英《精神科?？谱o士核心能力評價指標體系的構建》,精神科護士核心能力中的核心,癥狀評估功能評估技能訓練臨床藥理知識,心理教育職業(yè)康復個案管理,癥狀評估,引出癥狀對精神癥狀嚴重程度和復發(fā)征兆的可靠評價從各個渠道收集信息（患者、家庭、醫(yī)務人員）利用可靠工具從基點持續(xù)監(jiān)測癥狀,功能評估,利用面談、行為觀察、量表等方法評

10、估，確定和計劃康復目標。識別影響患者在社會和工作表現(xiàn)的有利或不足條件。將有利或不足條件用行為術語描述。確定需要康復的具體問題以及患者對康復的動機。用評估結果去制定康復目標以及用于過程監(jiān)測和目標完成情況。,,技能訓練,建立和促進個體或團體的社會和職業(yè)技能訓練引出患者技能發(fā)展的目標，找到患者達成目標的有利或不足條件使用具體的行為學習原則和技術進行訓練幫助患者克服訓練時的認知和注意損害,臨床藥理知識,識別常見藥物引起或不引起的癥

11、狀識別藥物副作用理解精神病人為什么會停藥評估和改善患者服藥的依從性,心理健康教育,與患者、家屬和身邊照顧者形成治療聯(lián)盟鼓勵患者、家屬和身邊照顧者參與康復過程視患者、家屬和身邊照顧者為疾病管理的“真專家”，將醫(yī)務人員視為有知識的“幫助”角色幫助教育對象設定短期和長期目標改善同其它醫(yī)療機構和團體的聯(lián)系，如自助團體教授怎樣溝通、解決問題和應對技能,職業(yè)康復,掌握職業(yè)康復服務，能向患者解釋這些服務。掌握有關患者權益和工作激勵的國

12、家政策和法律。與其它醫(yī)務人員一道設立和和實現(xiàn)患者的工作目標。教會患者解決問題和求職面試的溝通技巧。鼓勵主動參與職業(yè)活動。教會患者怎樣識別優(yōu)先工作、參與面試和堅持工作。,,個案管理,掌握個案管理的主要價值和活動熟悉精神疾病的性質、過程和治療熟悉精神服務系統(tǒng)的運作熟悉家居、社會服務、物質濫用治療和其它社區(qū)資源，介紹這些資源幫助患者達成預期的目標幫助患者處理經(jīng)濟問題確保他們有足夠的經(jīng)濟保障理解和正確處理患者正當?shù)臋嗬?，如入?/p>

13、、不想治療、拒服藥,,如何培養(yǎng)洞察預見能力？,了解工作，接受現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)問題并分析原因不斷的學習收集數(shù)據(jù)，積累病例,了解工作，接受現(xiàn)實,測試（三分鐘內完成）：1、用“我的工作是……”格式造句，造5個句子。2、請回答：我的工作服務對象需要什么？3、請回答：我的工作存在什么問題？4、請回答：我的工作最成功的結果是什么？,———大部分人都不真正了解自己的工作！,,發(fā)現(xiàn)問題并分析原因,每一個偶然事件背后都隱藏問題每一個問題必有其原因

14、人、機、物/料、法、環(huán)、測牢記于心逐步養(yǎng)成觀察和反思的習慣,,如何培養(yǎng)一線執(zhí)行能力？,明確的目標制訂可行的計劃立即啟動任務做管理時間的高手學會自我定位學會使用備忘錄及時跟進、檢查工作,明確的目標,沒有目標就像轉圈轉到死的毛毛蟲明確的目標好像火車運行時間表瞄準一只鳥，還是瞄準一群鳥鎖住目標（獵狗、土撥鼠與兔子的故事）,,制訂可行的計劃,判斷目標和現(xiàn)實的距離（老鼠、貓、鈴鐺）我們的大計劃要分成小計劃小計劃千萬不要超

15、過1個月才能完成計劃并不是“金科玉律”,,立即啟動任務,向上帝祈求中彩票的故事只想不做的人只能產(chǎn)生思想垃圾一個人能否成就一番事業(yè)，不在于他學識是否淵博，而在他的行動是否堅決拖延是一種惡習 拖延——低效能+情緒困擾——拖延,,做管理時間的高手,你是用“分”計算時間的人，還是用“小時”計算時間的人？制訂工作執(zhí)行表分清輕重緩急避免帕金森定律（“工作會自動膨脹，占滿一個人所有可用的時間?！保?,小結,核心能力培養(yǎng)——塑造