金屬材料與熱處理

1、,《公差配合與技術(shù)測(cè)量》---- 與-----《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法》,山東臨沂技術(shù)學(xué)院王公安,一、課程的性質(zhì)與特點(diǎn),,1、性質(zhì)（1）專業(yè)性與實(shí)用性的統(tǒng)一,（2）基礎(chǔ)理論與基本技能的結(jié)合,2.任務(wù)：概括為四個(gè)知識(shí)，四種能力,1.模塊化與系統(tǒng)性統(tǒng)一的原則，突出模塊化2.理論性與實(shí)踐性結(jié)合的原則，突出實(shí)踐性3.精簡(jiǎn)與夠用兼顧的原則，兼顧高級(jí)工4.啟發(fā)式與直觀式并用的原則5.規(guī)范性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則6.貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，

2、教材先行的原則,編寫原則,二、教材編寫的總體思路,1．體現(xiàn)能力本位的原則 突出該課程的職業(yè)定向性，以該課程培養(yǎng)的職業(yè)能力——機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛樵撜n程的基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫學(xué)科本位的思想,,(1)體現(xiàn)出理論和實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，縮短所選任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際的差距，盡量實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸。如量具內(nèi)容偏重于識(shí)讀和選用，結(jié)構(gòu)原理只作一般介紹，并增加了使用量具的維護(hù)保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等

3、實(shí)用知識(shí) (2)所選任務(wù)盡量從生產(chǎn)實(shí)際中選取。分析任務(wù)，完成任務(wù)的步驟要和生產(chǎn)實(shí)際基本一致。實(shí)習(xí)課上學(xué)生自然就會(huì)“照貓畫虎”，充分體現(xiàn)“管用”原則，如教材的重頭戲“技術(shù)測(cè)量”等內(nèi)容,2．體現(xiàn)一體化教學(xué)的特點(diǎn),(3)所舉零件圖和實(shí)例的實(shí)用價(jià)值和操作性要強(qiáng)，便于操作練習(xí)，也有利于實(shí)習(xí)課上學(xué)以致用 (4)知識(shí)和技能的教學(xué)應(yīng)以完成典型‘任務(wù)’為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教材的內(nèi)容應(yīng)以從完成提出的某一任務(wù)著手，通過講解和操作實(shí)

4、踐使學(xué)生完成‘任務(wù)’，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力 （5）教材內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的介紹為主線，通過解決一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例所涉及的問題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能,(1)貫徹“必需、夠用”原則 課程內(nèi)容要注重知識(shí)和技能的結(jié)合，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為準(zhǔn)，以掌握知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。不過分強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)，不刻意追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性 (2)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，總課時(shí)為56學(xué)時(shí)左右。因內(nèi)容增刪適

5、度，編寫簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)時(shí)的減少對(duì)教學(xué)不會(huì)帶來(lái)大的影響,3．貫徹“必需 夠用”原則,(3)依據(jù)相關(guān)職業(yè)(如數(shù)控加工、工具鉗工、車工、銑工)中高級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的相關(guān)內(nèi)容，參照《模具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱》和《數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱》，結(jié)合相關(guān)職業(yè)“國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范”及當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)需要進(jìn)行編寫。不多也不少, 即體現(xiàn)“夠用”原則,(1)刪去了陳舊知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決回避“深 難 偏 舊”

6、 (2)采用最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和代號(hào)等 (3)體現(xiàn)近幾年來(lái)最新科技成果，如數(shù)顯量具、量?jī)x、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等,4．突出“新技術(shù)”“新標(biāo)準(zhǔn)”原則,(1)密切注意各教材之間的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，避免重復(fù)，各有側(cè)重，相得益彰。如螺紋、齒輪、量具等內(nèi)容。 (2)文中所選例題應(yīng)盡可能與選用的典型案例相結(jié)合。 (3)每模塊后擬編寫的思考與練習(xí)題的數(shù)量，以2～3題/2h為宜。,6．幾個(gè)技術(shù)問題,三、教材編寫要貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式

7、,任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-Driven）是奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)解決問題技能的目標(biāo)。本教材共分5個(gè)模塊，每個(gè)模塊在編寫中均按任務(wù)驅(qū)動(dòng)法編寫。,1．徹底拋棄傳統(tǒng)的編寫思路 “三步曲”,即：提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明。,2．堅(jiān)決貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 “四重奏”，,即： （1） 提出任務(wù) （2） 完成任務(wù)的思路、方法、具

8、體操作步驟 （3） 讓學(xué)生邊學(xué)邊做 （4） 總結(jié)歸納，完成任務(wù)。 任務(wù)提出是關(guān)鍵，分步實(shí)施是重點(diǎn)，任務(wù)完成是目的。,3．關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的精心設(shè)計(jì),任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的編寫關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和編排，只有任務(wù)明確、編排合理，方能達(dá)到預(yù)期效果。,（2）每模塊或課題均需給出一典型案例——即切入點(diǎn)（選用清晰的實(shí)物照片或圖形），經(jīng)圍繞案例分析后引出各知識(shí)點(diǎn)，未涉及到的知識(shí)點(diǎn)（根據(jù)情況）用鏈接的方式給出。（3）每

9、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的切入即任務(wù)設(shè)計(jì)的素材，必須來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例，即學(xué)生熟悉的、有實(shí)際意義的、感興趣的東西。 （4）《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是在第三學(xué)期開設(shè)，任務(wù)設(shè)計(jì)的素材就要多舉生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)例。,（5）如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)，就劃整為零，將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成。 （6）設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型中的‘任務(wù)’時(shí)，要注意它的特點(diǎn)：一要有真實(shí)性，任務(wù)不是虛構(gòu)的，生造的。二要有整體性，任務(wù)一般不易太小，太瑣碎。三要有開放性，任務(wù)

10、要涵蓋應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。四要有可操作性和適當(dāng)性，可操作性指任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)來(lái)完成；適當(dāng)性是指任務(wù)難易程度要適當(dāng)。但完成任務(wù)的方式可以多種多樣，最后的‘產(chǎn)品’可以是多姿多彩的。,4.知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的切入方式,(1)實(shí)物切入法 這是用得最多的一種方法，也是最直接有效的。它是通過展示實(shí)物或產(chǎn)品（零部件），使學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以引起學(xué)生的共鳴，就能有效的切入。例如：游標(biāo)卡尺、

11、千分尺、水平儀、萬(wàn)能角度尺等內(nèi)容的編寫。,(2)情境切入法　情境切入法的出發(fā)點(diǎn)主要以某種情境感染學(xué)生，讓其在心理上對(duì)某些事情、問題產(chǎn)生共識(shí)，自愿用不同的形式來(lái)組織手中的信息資源。比如：敘述互換性的概念時(shí)，以轎車的裝配引入，并配上精美的立體圖片。讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，從而驅(qū)使其自主探索、求知，來(lái)加深對(duì)問題的理解。再如，形位公差模塊的編寫，其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)也可以采用情境切入。,(3)實(shí)例切入法　實(shí)

12、例切入法是指以實(shí)例為基礎(chǔ)，圍繞所需技能進(jìn)行目標(biāo)切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣和能力。如表面粗糙度的檢測(cè)方法即可以采用實(shí)例切入法。,四、本教材的特色,與其他教材比較，本編寫大綱和教材有以下特色：1．定位準(zhǔn)確 定位于實(shí)用型高級(jí)技能人才的培養(yǎng) ，教材強(qiáng)調(diào)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用。,2．體現(xiàn)“淺”、“精”、“新”、“用”,所謂“淺”，就是要深淺適度；所謂“精”，就是要少而精，不繁瑣；所謂“新”就是要跟蹤應(yīng)用學(xué)科前沿，跟

13、蹤技術(shù)前沿，推陳出新，反映時(shí)代要求，反映新理論、新思想、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)；所謂“用”，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。,3．不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性 和任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容就學(xué)，否則刪去。不像其他版本的教材盲目追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。4．以學(xué)生為本 始終有讓學(xué)生參與和學(xué)生共同完成任務(wù)的思想。體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的教育思想，要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和擴(kuò)展知識(shí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。,5

14、、有利于學(xué)生自學(xué),教材編寫中，要通過生產(chǎn)中和生活中的例子來(lái)提出任務(wù)，語(yǔ)言的敘述盡量切近學(xué)生的認(rèn)知水平，通俗易懂。,五、課程體系結(jié)構(gòu),模 塊,任 務(wù),模塊一 概 論,模塊二 認(rèn)識(shí)極限配合及尺寸檢測(cè),模塊三 檢測(cè)形位公差,模塊四 檢測(cè)表面粗糙度,模塊五 其他常用零件的檢測(cè),模 塊,六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用,1.提出任務(wù)（任務(wù)描述）,2.任務(wù)分析,3.相關(guān)知識(shí),5.隨堂練習(xí),4.任務(wù)實(shí)施,,任務(wù)的設(shè)

15、計(jì) “任務(wù)”作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有形載體，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，必須精心設(shè)計(jì)。教材中的任務(wù)設(shè)計(jì)不是唯一的，也不一定是最好的，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中改革創(chuàng)新。但任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則 1、目標(biāo)性原則 任務(wù)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，涵蓋知識(shí)和技能兩個(gè)方面的要求。在滿足這一要求的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最小化 2、可行性原則 任務(wù)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，難易

16、程度適中，便于學(xué)生理解， 并在有限的時(shí)間內(nèi)完成。在滿足教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最易化 3、趣味性原則 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 4、實(shí)用性原則 任務(wù)設(shè)計(jì)要做到兩個(gè)結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出知識(shí)和技能的實(shí)用性；二是要與其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能融會(huì)貫通。 5、拓展性原則    任務(wù)設(shè)計(jì)要適

17、當(dāng)留有 ‘“余地”，為學(xué)生提供拓展空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展,任務(wù)分析 完成任務(wù)的思路、方法、具體操作步驟任務(wù)分析過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，具體要注意以下幾點(diǎn)： 1、任務(wù)分析要緊緊圍繞暗線進(jìn)行。通過任務(wù)分析，讓學(xué)生做到三個(gè)明確：明確任務(wù)要求，明確完成任務(wù)的方法、明確完成任務(wù)前需要學(xué)習(xí)的知識(shí) 2、采用靈活多樣的方法。教師可直接講解；也

18、可先組織學(xué)生討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論 3、先粗后細(xì)，逐步求精。對(duì)于某些任務(wù)，第一步不可能把所有的問題都搞清楚，可采用先確定輪廓，再逐步細(xì)化的方式進(jìn)行,相關(guān)知識(shí) 按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求，此過程應(yīng)以學(xué)生自主探索知識(shí)為主，但考慮到本課程的特殊性，建議采用教師講解、學(xué)生參與的方式進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、“相關(guān)知識(shí)”的講解應(yīng)成為“任務(wù)分析”的延續(xù)，要注意保持與“任務(wù)分析”的聯(lián)系，只

19、有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù) 2、按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求，在教師主講的過程中，要適當(dāng)安排學(xué)生自主探索知識(shí)環(huán)節(jié) 3、“相關(guān)知識(shí)”講解要緊密結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行，用生產(chǎn)和生活實(shí)例幫助理解，在理解的基礎(chǔ)生強(qiáng)化記憶,任務(wù)實(shí)施 任務(wù)實(shí)施是學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力或技能的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、突出學(xué)生的主體地位，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成

20、 2、做好任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)與延伸，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果,七、附樣章（節(jié)選）,任務(wù)5 檢測(cè)圓度和圓柱度誤差,知識(shí)點(diǎn)◎　圓度公差◎　圓柱度公差◎　圓度誤差的檢測(cè)◎　圓柱度誤差的檢測(cè)技能點(diǎn)◎ 檢測(cè)圓度誤差◎ 檢測(cè)圓柱度誤差◎ 能根據(jù)檢測(cè)結(jié)果評(píng)定零件的圓度或圓柱度是否合格,,,,假若自行車的車輪制成如圖所示的正三棱的棱圓形狀，自行車是否還能正常行駛？,,,任務(wù)描述和分析,,顯然，這個(gè)輪子的直徑雖然處處相等，但圓周

21、各點(diǎn)到中心的距離（半徑）卻并不相等，所以輪子不圓，也就無(wú)法正常行駛。那么在生產(chǎn)中如何控制零件圓不圓呢？圓度正是控制圓柱面、圓錐面的截面和球面零件任意截面圓的程度的指標(biāo)；圓柱度則是控制圓柱面的圓度、素線直線度、軸線直線度等圓柱面的橫截面和縱截面的綜合誤差的指標(biāo)。,,a） b）圖3－40　圓度誤差對(duì)配合性能的影響a）孔 　　　　　　 b）軸 圖3－40所示為相互配合的孔和軸

22、，由于軸在加工后存在一定的圓度誤差，因而無(wú)法進(jìn)行裝配。為了保證機(jī)器的功能要求，就應(yīng)對(duì)零件的圓度誤差進(jìn)行限制。,,相關(guān)知識(shí) 一、圓度誤差和圓度公差 圓度公差是限制實(shí)際圓對(duì)其理想圓變動(dòng)量的一項(xiàng)指標(biāo)，圓度誤差是用半徑差計(jì)量的，且要求是兩個(gè)同心圓的半徑差，用于對(duì)回轉(zhuǎn)面在任一正截面上的圓輪廓提出形狀精度要求。,1．被測(cè)表面為圓柱面的圓度公差（1）識(shí)讀被測(cè)表面為圓柱面的圓度的標(biāo)注 　圖3－41a所示圓柱表面的圓度公

23、差為0.03mm。,a) 　 　　　　 b)圖3－41 被測(cè)表面為圓柱面的圓度的標(biāo)注和公差帶a)　標(biāo)注　　　　 b)　公差帶（2）解釋被測(cè)表面為圓柱面的圓度公差帶的含義,,任務(wù)實(shí)施 一、圓度誤差的檢測(cè)1．被測(cè)表面為圓柱面的圓度誤差檢測(cè)（1）準(zhǔn)備的檢具 圓度儀（2）檢測(cè)步驟（圖3－45）,圖3-45　用圓度儀檢測(cè)被測(cè)表面為圓柱面的圓度誤差,步驟1：將被測(cè)零件

24、放置在圓度儀上；步驟2：調(diào)整被測(cè)零件的軸線，使它與圓度儀的回轉(zhuǎn)軸線同軸；步驟3：記錄被測(cè)零件在回轉(zhuǎn)一周過程中測(cè)量截面上各點(diǎn)的半徑差，計(jì)算該截面的圓度誤差。步驟4：測(cè)頭間斷移動(dòng)，測(cè)量若干截面，取各截面圓度誤差中最大誤差值作為該零件的圓度誤差。（3）評(píng)定檢測(cè)結(jié)果：如果計(jì)算得出的最大值≤0.03mm，該圓柱面的圓度符合要求；如果f＞0.03mm，則該圓柱面的圓度超差。,,知識(shí)連接1．圓度儀,圖3－48　圓度儀 圓度

25、儀一般有轉(zhuǎn)軸式和轉(zhuǎn)臺(tái)式兩種形式。轉(zhuǎn)軸式如圖3－48所示，測(cè)量時(shí)，被測(cè)零件固定不動(dòng)，測(cè)頭與零件接觸并旋轉(zhuǎn)。,,圓度誤差的近似測(cè)量方法有兩點(diǎn)法和三點(diǎn)法，為生產(chǎn)中常用的方法，操作也很簡(jiǎn)便。,隨堂訓(xùn)練1.用圓度儀完成對(duì)圖3－49所示的臺(tái)階軸的圓度誤差的測(cè)量。,圖3－49　臺(tái)階軸,負(fù)責(zé)或參與評(píng)審的重大項(xiàng)目及學(xué)術(shù)論著,八、向您匯報(bào)本人近幾年的工作,感謝 感謝中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社宋長(zhǎng)池主任、游建穎主任及其8編室編輯們的超前、敬業(yè)、

26、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的探究和嘗試，他們的辛勤勞動(dòng)換來(lái)了職業(yè)教育界對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材的廣泛一致好評(píng)！ 感謝中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社8編室對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的貢獻(xiàn)！ 感謝來(lái)自全國(guó)各地的一線老師和專家一路勞頓仍聽我的一家之言。,渴望、非常愿意和諸位專家、老師學(xué)習(xí)、交流！王公安山東臨沂技術(shù)學(xué)院 276005臨沂市蘭山區(qū)桃園路90號(hào) Mobile Phone：13864978937 E-mail：wanggong.an@1