面對學(xué)習(xí)型生存的思考

1、面對學(xué)習(xí)型生存的思考,學(xué)習(xí)型生存與數(shù)字化生存被并列視為21世紀(jì)最重要的生存方式。今天,人類離開了學(xué)習(xí),生存將變得怎樣?,一、學(xué)習(xí)型生存,,知識經(jīng)濟(jì)的時代,最近30年產(chǎn)生的知識總量等于過去兩千年產(chǎn)生的知識量的總和；到2020年，知識的總量是現(xiàn)在的3--4倍；摩爾定律：平均每過18個月，半導(dǎo)體芯片容量就會增長一倍，成本卻少一半?？萍嫉娘w速發(fā)展引起了世界的迅速變化，知識老化的速度也因此大大加快。,知識的保鮮期,當(dāng)知識成為資本、資源，進(jìn)而

2、成為財富或財富的象征，人們對擁有更多新知識的渴望就是順理成章的事了。 “知識像牛奶、水果一樣是有保鮮期的，保鮮期一過，知識就落后了?！?本領(lǐng)恐慌,感觸變革:從身份主義到能力原則.在知識經(jīng)濟(jì)的時代，每個人都在努力擺脫落伍和被淘汰的厄運(yùn)。 關(guān)注自己的生存狀態(tài).,能力與生存,“單位人”與“社會人” 。執(zhí)政能力建設(shè)為什么關(guān)系到黨和國家命運(yùn)。 “執(zhí)政七謀” :執(zhí)政理念、基礎(chǔ)、方略、體制、方式、資源、環(huán)境凸顯領(lǐng)導(dǎo)干部生存要義。能力的“馬

3、太效應(yīng)”緣于學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。,學(xué)習(xí)型生存,一次性學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)過去。 學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的繁榮，對社會而言，學(xué)習(xí)使人們成為積極的公民；對個人而言，在使人不斷自我完善的同時，也提供了職業(yè)發(fā)展和改善生活的機(jī)會。學(xué)到老 ，才能活到老 。提高競爭力的要義，在于善于學(xué)習(xí)。,學(xué)習(xí)型生存的自我管理,了解自身的長處、優(yōu)勢所在：專注于和不斷改善你的長處，獲得新的技能、新的發(fā)展；發(fā)現(xiàn)你知識上的愚昧無知，并加以克服。懂得自己的行為方式：試圖改變自己的

4、個性是不大可能獲得成功的，應(yīng)該努力改善自己的處事方式。了解自己應(yīng)該貢獻(xiàn)什么：做什么、在何處……及如何開始做。對自己的未來負(fù)責(zé) ：學(xué)習(xí)新知識，承擔(dān)新的挑戰(zhàn)，不斷為自己設(shè)定新的目標(biāo)。,二、學(xué)習(xí)的要義,,保持競爭優(yōu)勢的惟一源泉是知識,在知識經(jīng)濟(jì)社會里，學(xué)習(xí)速度要大于變化速度。未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比競爭對手更快速學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)決定命運(yùn)。,學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)不斷變革的“能力”,每個人都處在變革之中，也處在關(guān)于變革的思考

5、中。變革等于學(xué)習(xí) 。通過學(xué)習(xí)來不斷培養(yǎng)變革的能力，能不斷地自我更新，自我創(chuàng)造，和外界變化相互推動引導(dǎo)。學(xué)習(xí)才能適應(yīng)變革。,學(xué)習(xí)的束縛,成功的束縛：引起盲目的樂觀，甚至是造成自負(fù)。 地位身份的束縛 ：除了會給擁有者以很大的優(yōu)勢和可供利用的大量社會資源外，還可能是一種限制。 角色關(guān)系的束縛 ：不在其位，不謀其政。自我人格的束縛 ：人格障礙。,學(xué)習(xí)有時也會是一種病？,學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥 ：總覺得不學(xué)就會心里發(fā)慌 ，不知道學(xué)到什么程度算好。

6、盲目的學(xué)習(xí) ：失掉判斷力 ，造成我們思維的混亂 。東施效顰 ：急于效仿 別人，并沒有真正變革思維 。你學(xué)習(xí)了，可你快樂嗎？,學(xué)習(xí)的突破,成長的上限。學(xué)習(xí)的積累：“學(xué)習(xí)既是一種儲備，更是一種投資” 。“一桶水” 理論新解：死水、活水？曠野思維與磨道思維?！岸ㄎ弧迸c“跨位” 。尋找自己的DNA 。,三、學(xué)習(xí)的修煉,,動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度在于人的學(xué)習(xí)力,所謂學(xué)習(xí)力乃一個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)之總和。學(xué)習(xí)力包括

7、學(xué)習(xí)的能力(包括規(guī)劃、方法、技巧等)、動力(動機(jī))和毅力(意志)三個方面。 學(xué)習(xí)力：最可貴的生命力 ；最活躍的創(chuàng)造力；最本質(zhì)的競爭力。,見、修、行三位一體,見是見地，修是修正，行是行為。見地不圓滿，是因?yàn)闆]有真修，行為不夠；修正不到位，是因?yàn)橐姷夭坏郊?，行為也不夠；行為不完美，是因?yàn)橐姷睾托拚坏郊?。任何學(xué)習(xí)都要通過修正內(nèi)心世界和悅納客觀世界，才能使每個人在客觀世界的變革面前立于不敗之地。,接受式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),接受式學(xué)習(xí)：教師

8、是知識的傳授者，而學(xué)生則在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “知識就是力量”，“把一切知識教給一切人”的教育理念及其實(shí)踐，在“知識暴炸時代”的不適應(yīng)性和局限性。研究性學(xué)習(xí)：從自然、社會和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。,提倡開展研究性學(xué)習(xí),單純追求知識的量是不可取的。更重要的是要學(xué)會如何處理、利用這些信息。學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷