計算機(jī)時代設(shè)計模板

1、第八講、技術(shù)時代的課程與教學(xué)變革羅儒國,,分享主題,一、我們所處的時代是怎樣的？二、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展三、技術(shù)演進(jìn)中教學(xué)形態(tài)的歷史考察四、信息技術(shù)對教學(xué)的影響及其應(yīng)用五、信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,,,第一部分、我們所處的時代是怎樣的？,一、我們所處的時代,21世紀(jì)人類社會將具有什么樣的時代特征？人們提出了不同看法和觀點，如信息社會、知識經(jīng)濟(jì)時代、全球信息社會、全球一體化經(jīng)濟(jì)、比特經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字時代、網(wǎng)絡(luò)時代、網(wǎng)

2、絡(luò)社會、云時代，等等。雖然人們對當(dāng)下社會的時代特征看法側(cè)重點不同，眾說紛紜，但全球化、信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、應(yīng)是21世紀(jì)人類社會的重要特征已成為人們的基本共識。,（一）信息化,信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。（中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，2006）,信息時代的基本教學(xué)工具,文字輸入——搜狗拼音信息

3、檢索——Google、百度表達(dá)講演——Word 、 PowerPoint可視化分析——概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)評價——rubric、電子檔案袋人際交流——E-Mail、QQ、MSN工作反思與敘事——Blog(博客)組織網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)——WebQuest構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)——BBS、Wiki教師成為課程設(shè)計者——Moodle,（二）全球化,全球化是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人類生活在全球規(guī)模的基礎(chǔ)上發(fā)展及全球意識的崛起。國與國之間在政治、經(jīng)

4、濟(jì)貿(mào)易上互相依存。全球化亦可以解釋為世界的壓縮和視全球為一個整體。,The World is Flat A Brief History of the Twenty-First CenturyBy Thomas L Friedman,創(chuàng)新時代的來臨——柏林墻的倒塌和Windows操作系統(tǒng)的建立互聯(lián)時代的到來——Web的出現(xiàn)和網(wǎng)景的上市工作流軟件——Paypal等數(shù)字化傳遞工具創(chuàng)造出新機(jī)會開放源代碼——博客、維基百科等讓個人有了

5、創(chuàng)造能力外包——美國人讓印度人解決千年蟲問題離岸生產(chǎn)——中國加入世貿(mào)使其得到質(zhì)的突破供應(yīng)鏈——沃爾瑪將全球供應(yīng)鏈效率提高到每一個要素上內(nèi)包——聯(lián)邦快遞和聯(lián)邦包裹通過內(nèi)包與客戶緊密連接搜索引擎——靠自己獲得所有資訊“類固醇”——各種IT技術(shù)的整合將世界變得更平——托馬斯·弗里德曼,網(wǎng)絡(luò)化是指利用通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，把分布在不同地點的計算機(jī)及各類電子終端設(shè)備互聯(lián)起來，按照一定的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以達(dá)到所有用戶都可以

6、共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源的目的。,（三）網(wǎng)絡(luò)化,據(jù)《崛起的中國新興媒體——中國新媒體發(fā)展報告(2012-2013)》稱，中國已經(jīng)是世界新興媒體用戶第一大國。    報告顯示，2013年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率已超過42%，網(wǎng)民達(dá)到5.64億，手機(jī)用戶突破11億戶，平均每10人擁有8部手機(jī)，已經(jīng)是名符其實的世界新興媒體用戶第一大國。,互聯(lián)網(wǎng)的使用情況,信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化浪潮對我們意味著什么？人類將如何生存？學(xué)校教

7、育又將如何有效應(yīng)對？….,思考與討論：,學(xué)校教育如何應(yīng)對全球化浪潮？,第一、教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)；第二、培養(yǎng)激情和好奇心；第三、學(xué)會與他人友好相處；第四、開發(fā)右腦（全腦），尤其著重藝術(shù)教育?！旭R斯·弗里德曼,《世界是平的》,,,第二部分、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展,（1）技術(shù)是工具或手段——工具論 技術(shù)看作是人類實踐活動中所使用的工具或者手段是最直觀的認(rèn)識（2）技術(shù)是方法或者是關(guān)于方法的知識——知識論

8、 技術(shù)是一種關(guān)于‘怎么做’的知識體系”。（陳文化，2001）,1、各種技術(shù)的定義,（一）技術(shù)是什么：理論闡釋,（3）技術(shù)是人類活動(過程)或人類行為 R.麥基把技術(shù)定義為一種同科學(xué)、藝術(shù)、宗教、體育一樣的具有創(chuàng)造性的、能制造物質(zhì)產(chǎn)品和改造物質(zhì)對象的、以擴(kuò)大人類的可能性范圍為目的的、以知識為基礎(chǔ)的、利用資源的、講究方法的、受到社會文化環(huán)境影響并由其實踐者的精神狀況來說明的活動。（麥基）,（4）技術(shù)是技能、

9、方法、手段、工具和知識的某種組合或總和 英國技術(shù)史專家查理.辛格把技術(shù)界定為“人類能夠按照自己意愿的方向來利用自然界所儲存的大量原料和能量的技能、本領(lǐng)、手段和知識的總和。” （查理.辛格） 馬克思認(rèn)為，所謂技術(shù)就是人類為了滿足自己生存發(fā)展的需要，利用自己的智慧和自然規(guī)律所產(chǎn)生的一切物質(zhì)手段、經(jīng)驗方法和技能的總合。 —《馬克思、恩格斯全集》（第22卷），人民出版社，1972,米切姆指出： “在通常的流行

10、語言中，技術(shù)一詞有狹義、廣義之分——它們?nèi)Q于工程技術(shù)人員和社會科學(xué)工作者運用這個詞的不同方式。一開始就注意到這一點是很重要的，因為這兩種用法之間的不同引出了一系列的概念之爭，很容易由此造成分析上的混亂?！保ㄠu珊剛，1987）,2、技術(shù)的界定,廣義技術(shù)是技能、方法、手段、工具和知識的某種組合或總和 。 狹義的技術(shù)指物質(zhì)技術(shù)，包括機(jī)器、工具、產(chǎn)品、硬件、軟件等等。,（1）廣義的技術(shù),主觀性與客觀性的統(tǒng)一地域性、專用性與

11、通用性差異性與同一性并存必然性和偶然性的統(tǒng)一技術(shù)的發(fā)展需要一定的條件,（3）技術(shù)的主要特點,陳昌曙教授認(rèn)為，技術(shù)是實體性要素（工具、機(jī)器、設(shè)備等）、智能性要素（知識、經(jīng)驗、技能等）和協(xié)調(diào)性要素（工藝、流程等）組成的體系，這是技術(shù)的結(jié)構(gòu)性特征，或技術(shù)的內(nèi)部特征。（陳紅兵，陳昌曙，2001）,（二）技術(shù)的要素及其演進(jìn),從技術(shù)的歷史演進(jìn)中可以看出，技術(shù)系統(tǒng)是由實物形態(tài)、操作形態(tài)與知識形態(tài)三個維度的要素構(gòu)成實體形態(tài)的技術(shù)要素，主要

12、是指以生產(chǎn)工具為主要標(biāo)志的客觀性技術(shù)要素；操作形態(tài)的技術(shù)要素，主要是指經(jīng)驗、技能這些主觀性的技術(shù)要素；知識形態(tài)的技術(shù)要素，主要是指以技術(shù)知識為象征的主體化技術(shù)要素。,1、根據(jù)生產(chǎn)行業(yè)的不同，技術(shù)可分為農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、通訊技術(shù)、交通運輸技術(shù)等。2、根據(jù)生產(chǎn)內(nèi)容的不同，技術(shù)可分為電子信息技術(shù)、生物技術(shù)、三藥技術(shù)、材料技術(shù)、先進(jìn)制造與自動化技術(shù)、能源與節(jié)能技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)。,（三）技術(shù)的形態(tài)與類型,（四）技術(shù)的發(fā)展（新

13、媒體聯(lián)盟2014年所追蹤的主要技術(shù)）,消息者技術(shù)★ 3D視頻★ 電子出版★ 移動應(yīng)用★ 量化自我★ 平板電腦★ 遠(yuǎn)端臨場★ 可穿戴技術(shù),,數(shù)字化策略★ 自帶設(shè)備★ 翻轉(zhuǎn)課堂★ 游戲和游戲化★ 位置智能★ 創(chuàng)客空間★ 保護(hù)和復(fù)原技術(shù),,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)★ 云計算★ 物聯(lián)網(wǎng)★ 實時翻譯★ 語義應(yīng)用★ 單點登入★ 聚合工具,,學(xué)習(xí)技術(shù)★ 獎?wù)?微學(xué)分★ 學(xué)習(xí)分析★ 大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程★ 移動學(xué)習(xí)★ 在

14、線學(xué)習(xí)★ 開放內(nèi)容★ 開放許可★ 個人學(xué)習(xí)環(huán)境★ 虛擬和遠(yuǎn)程實驗室,,社交媒體技術(shù)★ 合作環(huán)境★ 集體智慧★ 眾籌資金★ 眾包★ 數(shù)字身份★ 社交網(wǎng)絡(luò)★ 隱性智能,,可視化技術(shù)★ 3D打印/快速成型★ 增強(qiáng)現(xiàn)實★ 信息可視化★ 可視化數(shù)據(jù)分析★ 立體顯示和全息顯示,,使能技術(shù)★ 情感計算★ 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)★ 電震動★ 地理位置應(yīng)用程序接口★ 基于位置的服務(wù)★ 機(jī)器學(xué)習(xí)★ 移動寬帶★ 自然用戶界面

15、★ 近距離無線通信★ 下一代電池★ 開放硬件★ 語音對語音翻譯★ 統(tǒng)計機(jī)器翻譯★ 虛擬助手★ 無線電源,,,第三部分、技術(shù)演進(jìn)與教育教學(xué)變革,,（一）不同技術(shù)時代教育形態(tài)的考察（二）當(dāng)代技術(shù)發(fā)展與教育變革：前景與挑戰(zhàn)（三）我們該何去何從：態(tài)度與行動？,思考與討論： 根據(jù)你的認(rèn)識與理解，你認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)的演進(jìn)與發(fā)展（古代技術(shù)、近代技術(shù)、當(dāng)代技術(shù)），學(xué)校教育發(fā)生了怎樣的變化？,（一）不同技術(shù)時代教學(xué)形態(tài)的考察

16、,總體來說，從古代技術(shù)時代到近代技術(shù)時代，再到現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)時代，或者說，從學(xué)徒制時代、到普通學(xué)校教育時代以及終身教育時代，學(xué)校教育教學(xué)在不同維度上都發(fā)生了變化： 誰為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，他們教育的目的和內(nèi)容是什么，如何教他們，如何評價，我們希望他們學(xué)會什么。學(xué)習(xí)發(fā)生的地點、學(xué)習(xí)發(fā)生的文化、教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化。,,,1、教育責(zé)任：從家長到國家到個人和家長2、教育期望：從“社會復(fù)制”到“全員成功”到”個人選擇”3、教學(xué)主體

17、（教師）：從經(jīng)驗性存在到半專業(yè)化存在到專業(yè)化存在4、教學(xué)內(nèi)容：從實用技能到學(xué)科知識到學(xué)會如何學(xué)習(xí),5、教學(xué)方法：從學(xué)徒制到教學(xué)主義到互動6、教學(xué)評價：從觀察到測試到嵌入式評價7、教育地點：從家庭到學(xué)校到任何地方8、學(xué)習(xí)情境與文化：從成人文化到同伴文化到年齡混合的文化9、教學(xué)關(guān)系：從個人親情關(guān)聯(lián)到權(quán)威人物到與計算機(jī)中介的互動10、教學(xué)媒體：從單媒體到多媒體到新新媒體,,思考與討論：1、信息技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生哪些積極影響，

18、帶來哪些負(fù)面、消極影響？2、信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中存在哪些影響因素、面臨哪些困境？,（二）當(dāng)代技術(shù)發(fā)展與教育變革：前景與挑戰(zhàn),（1）重教和強(qiáng)化內(nèi)容（2）為天才學(xué)生提供豐富的經(jīng)驗（3）個性化學(xué)習(xí)任務(wù)（4）促進(jìn)全球視野的形成（5）電腦發(fā)布信息（6）發(fā)展學(xué)生的研究能力（7）增加課程設(shè)置、擴(kuò)展課程內(nèi)容（8）為表現(xiàn)欠佳的學(xué)校提供額外的服務(wù)（9）模擬真實生活經(jīng)歷（10）幫助有特殊問題的學(xué)生，等,1、技術(shù)的教育價值,（1）成本與

19、費用 ①與技術(shù)設(shè)備和教學(xué)材料相關(guān)的高成本、設(shè)備及其支持材料的維護(hù)與更換。,2、技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用面臨的障礙,②教師培訓(xùn)的費用 在教育部2013年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出了要“建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊伍”，并進(jìn)一步提出“明確教育信息化專業(yè)人員崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的評聘辦法，逐步提高專業(yè)技術(shù)人員待遇。持續(xù)開展各級各類教育信息化專業(yè)人員能力培訓(xùn)。到2020年，實現(xiàn)教育信

20、息化專業(yè)人員信息化能力全部達(dá)標(biāo)，持證上崗”等系列要求。,（2）課堂管理 學(xué)生偶爾在課堂是使用或濫用手機(jī)、手提電腦等高科技設(shè)備所造成的分心，同時造成教師的課堂管理與監(jiān)控難度加大。,（3）教師的技術(shù)認(rèn)同度、技術(shù)觀 教師是否采納新技術(shù)，往往取決于他們對新技術(shù)認(rèn)可與接納以及對使用新技術(shù)的潛在利益與潛在風(fēng)險的考量。,（4）數(shù)字鴻溝 相關(guān)研究表明，人們在使用技術(shù)的領(lǐng)域和程度上具有巨大差異。某些群體中的大部分

21、人現(xiàn)在都在積極地使用這些技術(shù)，而其他群體中的很多人則幾乎很少使用。 教育中所關(guān)注的數(shù)字鴻溝則是存在于極度貧困學(xué)校和名校所提供的技術(shù)設(shè)備之間的差距；家境貧寒的學(xué)生在使用電腦、互聯(lián)網(wǎng)和校外網(wǎng)絡(luò)時所表現(xiàn)出的差距。,,1、各種技術(shù)觀（1）技術(shù)決定論（2）技術(shù)懷疑論（3）全面技術(shù)觀,（三）我們該何去何從：態(tài)度與行動,對于新技術(shù)，我們堅持既非提倡者也非反對者的立場。我們需要觀察所發(fā)生的一切，對于學(xué)校教育教學(xué)、技術(shù)之間的關(guān)系持

22、一種歷史的視角、包容性思維，而非對立性、平行思維。,2、我們該如何抉擇？,從歷史發(fā)展的規(guī)律來看，當(dāng)某種機(jī)緣際會的時刻，技術(shù)的進(jìn)步的確可以為教育教學(xué)帶來革命性的影響；但不是所有的技術(shù)進(jìn)步都有這樣的作用，也不是在任何歷史階段，技術(shù)都能扮演同樣的角色。 我們既反對“以技術(shù)為中心”，或“以教育為中心”，而是應(yīng)該在教育和技術(shù)之間尋找一個平衡點和結(jié)合點。,,,第四部分、信息技術(shù)對教學(xué)的影響及其應(yīng)用？,手工技術(shù)時代，教育中的主導(dǎo)技術(shù)是印

23、刷材料、黑板、粉筆等；20世紀(jì)初，視聽技術(shù)誕生，能夠傳遞圖像和聲音的視聽技術(shù)成為了教育中的主導(dǎo)技術(shù)，如幻燈、廣播、電視、電影等；如今，以計算機(jī)為核心的數(shù)字化技術(shù)成為教育中的主導(dǎo)技術(shù)，出現(xiàn)了各種新的教學(xué)方法，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)等；展望未來，隨著人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的逐步應(yīng)用，教育教學(xué)將會越來越智能化。,（一）技術(shù)對教學(xué)的影響,（1）積極影響,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更深入地參與教學(xué)過程 特有的教學(xué)能力 支持新的教學(xué)方法 提

24、高教師的工作效率構(gòu)建一個良好的、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)習(xí)者提供更豐富的教學(xué)資源 知識可視化降低學(xué)習(xí)難度 記錄學(xué)習(xí)過程，跟蹤學(xué)習(xí)軌跡 給學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知工具和效能工具,數(shù)字鴻溝與教學(xué)公平問題？人文藝術(shù)可能走向衰弱？人際關(guān)系（教學(xué)關(guān)系）的疏離？利益群體的分裂，影響教育社會目標(biāo)實現(xiàn)（培養(yǎng)公民品德和社會凝聚力的目標(biāo)）？…,（2）潛在的、負(fù)面影響？,1、教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵2、教學(xué)技術(shù)的構(gòu)成要素3、教學(xué)技術(shù)的類型,（

25、二）技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的形成與發(fā)展,從廣義技術(shù)的概念來看，教學(xué)技術(shù)就是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的科學(xué)方法或技藝知識，是教學(xué)中的智慧經(jīng)驗、方法技能和工具手段的有機(jī)結(jié)合體。,1、教學(xué)技術(shù)的定義,教學(xué)技術(shù)是由知識要素、媒介要素、經(jīng)驗智慧要素組成的體系。 —知識形態(tài)要素主要是指教與學(xué)理論、心理學(xué)、媒體學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)知識； —媒介要素主要是指教學(xué)技術(shù)離不開教師的言說、教學(xué)話語等形式的語言媒介，也離不開媒體、設(shè)備等教學(xué)環(huán)境的構(gòu)

26、建，這些都是媒介性質(zhì)的技術(shù)要素。 —經(jīng)驗智慧要素就是教學(xué)技術(shù)中的人的教學(xué)智慧及教學(xué)經(jīng)驗體會，區(qū)別于心理學(xué)的科學(xué)理論知識。,2、教學(xué)技術(shù)的構(gòu)成要素,（1）從教學(xué)技術(shù)知識的構(gòu)成上來看，教學(xué)技術(shù)也可劃分為經(jīng)驗性技術(shù)和科學(xué)性技術(shù)。 （2）從整體上來看，教學(xué)技術(shù)具有智能形態(tài)和物化形態(tài)兩種。,3、教學(xué)技術(shù)的類型,“我強(qiáng)烈地感到：技術(shù)正對學(xué)校以外的社會產(chǎn)生非常重大的影響，它已經(jīng)在人們的閱讀、寫作和思考中占據(jù)中心位置，而這些

27、正是學(xué)校教育的主要關(guān)注點。但現(xiàn)在技術(shù)在學(xué)校中仍處于邊緣化的位置，主要用于一些專門課程。技術(shù)和學(xué)校教育之間存在很嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，這就不難理解，技術(shù)對于學(xué)習(xí)的主要影響依然發(fā)生在校外。我認(rèn)為，教育決策者和改革者應(yīng)重新思考學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的教育?！保绹铝炙梗?（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以概括為四種類型（Smith&Radigan,2003） （1）技術(shù)作為商業(yè)資源。將技術(shù)作為一種交流和管理信息的資源。

28、 （2）技術(shù)作為學(xué)習(xí)科目。 （3）技術(shù)作為內(nèi)容傳遞工具。即教學(xué)工具，如利用電子軟件呈現(xiàn) 或是在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)某個主題并提供下載服務(wù)。 （4）技術(shù)作為教學(xué)支持。技術(shù)為學(xué)習(xí)機(jī)會提供支持。它不是課程的核心部分，它可以作為課程中的某個策略。,1、技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式,●教師如何看待信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的價值、成本，其應(yīng)用意愿如何？ ●當(dāng)前教師是如何應(yīng)用信息技術(shù)的， 信息技術(shù)在他們的教學(xué)中扮演著什么樣的角色？,2、教師使

29、用信息技術(shù)的現(xiàn)狀,數(shù)據(jù)結(jié)果顯示， 教師普遍認(rèn)同信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的意義和重要性 （態(tài)度總均值4.16，5 表示完全同意，下同），對改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生能力、 促進(jìn)教師個人專業(yè)能力等各分項的認(rèn)同度都較高。,（1）技術(shù)的價值認(rèn)同,數(shù)據(jù)顯示：成本認(rèn)同的總均值為 2.9，說明教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用具有一定但不是很高的成本和代價。 部分教師的成本認(rèn)同度較高， 部分教師則表現(xiàn)出對信息技術(shù)應(yīng)用較大的忍受力。相關(guān)的成本包括“在技術(shù)上花費很多時間”（均值為 4

30、）、“耗費教師太多時間與精力”（均值為 3）、“會增加學(xué)習(xí)與工作的壓力”（均值為 3）、“課堂更難管理”（均值為 2）、“整合難度較大（均值為 3）等。,（2）技術(shù)的成本認(rèn)同,調(diào)查結(jié)果顯示：教師應(yīng)用意愿的量表均值為 4.12， 表明教師的應(yīng)用意愿較高。 一方面表明了絕大多數(shù)的教師較為愿意在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)， 另一方面也說明目前技術(shù)應(yīng)用確實對教學(xué)產(chǎn)生了一些正面影響， 教師認(rèn)為值得花更多的時間與精力去嘗試應(yīng)用。,（3）技術(shù)的使用意愿,調(diào)查

31、結(jié)果顯示：信息技術(shù)應(yīng)用目前只是 60%左右教師 （受調(diào)研教師中）的常規(guī)教學(xué)行為。 28.5%的教師“每天都使用”計算機(jī)來輔助授課，32%的教師“每周使用 1-2 次”。 有40%左右的教師很少或基本不使用信息技術(shù)， 其中16.5%的教師“每個月使用 1-2 次”，18.3%“每學(xué)期使用 1-2 次”，4%的教師從來不用。。,（4）技術(shù)應(yīng)用頻度與方式,在應(yīng)用方式和內(nèi)容上， 調(diào)查顯示目前絕大多數(shù)教師的應(yīng)用以作為教師的信息搜集與演示工具為主，

32、較少作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。 其中，網(wǎng)上查找教學(xué)信息資源、使用 PPT 和 Word 呈現(xiàn)板書、在課堂播放多媒體資源， 已經(jīng)成為超過 50%教師的經(jīng)常性行為。,調(diào)查表明：教師信息技術(shù)應(yīng)用階段和水平并不高，呈現(xiàn)“中間大、兩頭小”的特征。其中，6.1%的教師還處于最初的“感知階段”，從未使用過信息技術(shù)。而大多數(shù)教師處于“學(xué)習(xí)階段”“明白階段” 和 “熟悉階段”，分別占 22.7%、28.5%和23.2%。14.4%的教師進(jìn)入“調(diào)整階段”，能夠使

33、用許多不同的計算機(jī)應(yīng)用軟件，不再擔(dān)心技術(shù)上的問題。5.1%的教師處于“創(chuàng)新應(yīng)用階段”，能夠創(chuàng)造性地將所掌握的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和課堂中。,（5）技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)與階段,,,第五部分、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合,1、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、提高教師技術(shù)素養(yǎng)或信息素養(yǎng) ◆—更新理念 ◆—學(xué)習(xí)技術(shù) ◆—關(guān)注高新技術(shù)和技術(shù)的發(fā)展 ◆—思考和尋找在教育教學(xué)中使用技術(shù)的方法和策略.……,,2、促進(jìn)技術(shù)的人性化，走出技術(shù)理性的樊籬

34、強(qiáng)化教學(xué)的人文情懷，超越教學(xué)的技術(shù)化操作，融入教師對教學(xué)、學(xué)生的真摯情感，摒棄知識的功利價值觀，發(fā)掘知識對學(xué)生的發(fā)展價值與生命意蘊(yùn)，展現(xiàn)將教師的精神與人格魅力，賦予教學(xué)以師生的生命氣息與情感，啟迪學(xué)生的心智，彰顯教學(xué)向善、求真、愛美的人文底蘊(yùn)。,3、重新思考技術(shù)與教育的關(guān)系，加強(qiáng)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究,—技術(shù)與教育的問題：技術(shù)與教育目標(biāo)、體制、形態(tài)的關(guān)系—技術(shù)與學(xué)習(xí)的問題：技術(shù)與學(xué)習(xí)過程、心理、方法、效果的關(guān)系—技術(shù)與學(xué)生的問題：技術(shù)與

35、學(xué)生成長、心理及認(rèn)知發(fā)展、行為的關(guān)系—技術(shù)與教學(xué)的問題：技術(shù)與教師、教法、教學(xué)過程的關(guān)系—技術(shù)與管理的問題：技術(shù)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理的關(guān)系—技術(shù)與學(xué)科的問題：技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科設(shè)置的關(guān)系—技術(shù)與技術(shù)的問題：技術(shù)的發(fā)展、演變、開發(fā)、設(shè)計—技術(shù)與家庭的問題：技術(shù)與家庭在教育中的合作—技術(shù)與社會的問題：技術(shù)與教育、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系,,4、加大國家信息化建設(shè)的力度，加快教育信息化建設(shè)進(jìn)程“國家信息化戰(zhàn)略”“教育信息化體系建設(shè)

36、”,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《2006━2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確提出： “到2020年，我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：綜合信息基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，信息技術(shù)自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，國家信息安全保障水平大幅提高，國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化取得明顯成效，新型工業(yè)化發(fā)展模式初步確立，國家信息化發(fā)展的制度環(huán)境和政策體系基本完善，國民信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，為邁向信息社會奠定堅實基礎(chǔ)?！?相關(guān)鏈接：國家信

37、息化戰(zhàn)略,“推動網(wǎng)絡(luò)融合，實現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，推進(jìn)綜合基礎(chǔ)信息平臺的發(fā)展。加快改革，從業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)和終端等層面推進(jìn)“三網(wǎng)融合”。發(fā)展多種形式的寬帶接入，大力推動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及。推動有線、地面和衛(wèi)星等各類數(shù)字廣播電視的發(fā)展，完成廣播電視從模擬向數(shù)字的轉(zhuǎn)換。應(yīng)用光電傳感、射頻識別等技術(shù)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能，發(fā)展并完善綜合信息基礎(chǔ)設(shè)施，穩(wěn)步實現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型?！?,中共中央國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃