敢為人先 跨越發(fā)展 - nit教育

1、關(guān)于教育理論,素質(zhì) 與 素質(zhì)教育 建構(gòu)主義教育理論,2,素質(zhì)是指人先天具有、并在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。,,什么是素質(zhì)？,3,什么是素質(zhì)教育？,素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育， 以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的， 以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。,,4,

2、國家教委副主任　柳斌關(guān)于素質(zhì)教育的思考,素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試體制影響，使青年學生全面發(fā)展的一個改革方向 ： ⑴ 素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學生 ； 素質(zhì)教育強化普及意識，淡化選拔意識，“應(yīng)試教育”則相反。 ⑵ 素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展。 ⑶ 素質(zhì)教育的第三要義是讓學生主動發(fā)展。只有主動發(fā)展，才能培養(yǎng)青年的創(chuàng)造性。高分低能型就是“應(yīng)試教育”的模子鑄就的。,,5,楊福家教

3、授對中外教育的比較,應(yīng)試教育無法培養(yǎng)創(chuàng)新人才 中國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育有幾千年的歷史，它有一個好處就是能比較系統(tǒng)地給學生以知識。但遺憾的是，大部分的基礎(chǔ)教育，過多地注重了傳授知識；而要學生真正掌握知識，把它們變成自己的東西，我們的教育系統(tǒng)中是欠缺這些過程的。 造成這種現(xiàn)象的原因在于應(yīng)試教育，這是中國教育面臨的一個世紀難題。很多學生依然為考試所苦惱。這樣培養(yǎng)出的學生肯定沒有創(chuàng)造性，因為創(chuàng)造性是建立在一種好奇心、

4、一種興趣之上的，而現(xiàn)在很多的學生都是受家長、教師的重重壓力在那里被動地學習。,,6,楊 福 家,英國諾丁漢大學校長,7,類似的評論：,中國科學院、中國社會科學院以及英國劍橋大學等國內(nèi)外機構(gòu)的諸多專家一致指出：中國的教育最大的弊端就是“應(yīng)試教育”，為考試而教育、為考試而學習，于是，中國的教育在培養(yǎng)一大批應(yīng)試高手的同時，也塑造了一個個“讀死書、死讀書”的腦袋。,8,當前國際上影響最大的科學教育理論：建構(gòu)主義教育理論,9,知識不是定論

5、- 知識，往往只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理。 課本、教師和科學的權(quán)威并不能構(gòu)成強迫學生接受知識的理由。,,（1） 建構(gòu)主義的知識觀,10,（2）建構(gòu)主義的學生觀,學習者不是空殼容器，學習是知識改造過程。,,11,①學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，他們已經(jīng)形成了知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。 ②不能無視學生已有的經(jīng)驗，簡單強硬的向他們 “填灌”知識，而要把學

6、生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生生長新的知識經(jīng)驗。 ③教師與學生、學生與學生之間需要共同探索問題、相互交流和質(zhì)疑、了解彼此的想法。他們對問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的，這本身就是一種寶貴的資源。,要 點,,12,（3）建構(gòu)主義的學習觀,知識不是老師教會的，而是學生自己學會的。,,13,①學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。 ②新知識的獲得

7、，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼（同化、順應(yīng)），建構(gòu)自己的理解（新的平衡）。,14,全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試（ NIT）簡介,全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)是中華人民共和國教部考試中心主辦的計算機應(yīng)用技能培訓考試系統(tǒng)。 它借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的“劍橋信息技術(shù)（CIT）”的成功經(jīng)驗并與之接軌，采用了： 系統(tǒng)化的設(shè)計，模塊化的結(jié)構(gòu)，個性化的教學， 過程化的考試

8、和 國際化的標準， 給用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、公正的標準，適合各種行業(yè)人員崗位培訓的需要，可供用人單位錄用、考核工作人員參考。,,15,NIT考試的過程,全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試分為過程式考核、作業(yè)設(shè)計及上機考試三個階段。 過程式考核由培訓教師(經(jīng)教育部考核并獲取教師資格證的教師)在培訓過程中完成。在培訓過程中，每個模塊都分解為若干目標，包括對該模塊基本術(shù)語概念的了解、有關(guān)軟件的安裝和使用命令、數(shù)據(jù)安全教育等。每個

9、目標又進一步分解為相當于知識點或技能要點的幾個具體的子目標。教師根據(jù)各個目標來教授學員的獨立操作技能，并根據(jù)各個目標來考核學員操作的熟練和靈活程度，這種過程式的考核貫穿于培訓的始終，只記成功，不記失敗。 學員在獨立通過該模塊所要求的各項技能的考核后，根據(jù)該模塊作業(yè)設(shè)計部分的要求和自己的興趣，在培訓教師的指導下完成一篇具有實際意義的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)需要提交全國計算機應(yīng)用證書（NIT）網(wǎng)，由省管專家進行網(wǎng)上批改。作業(yè)設(shè)計是學員在獨立解

10、決一個完整問題的過程中，綜合運用和發(fā)揮所學的技能。,,16,上機考試,學員在過程式考核和作業(yè)設(shè)計合格后，并針對該模塊目標的各項要求，在指定的考試點參加上機考試，時間根據(jù)各模塊的不同特點，為90—150分鐘之間?？荚嚾珖y(tǒng)一命題，內(nèi)容在各模塊的培訓考試大綱中有明確的規(guī)定。上機考試成績實行百分制記分，評卷結(jié)束后合格分數(shù)線由教育部考試中心統(tǒng)一劃定。三項考試均通過者為合格，學員即有資格獲得全國計算機應(yīng)用技術(shù)考試證書。全國計算機應(yīng)用技術(shù)考試與

11、全國計算機等級考試一樣均由國家教育部考試中心主辦，并負責組織與實施.,,建構(gòu)主義教學摸式（NIT）與傳統(tǒng)模式的比較,關(guān)于教學方法,19,過去人們認為，知識就是力量，這是在人類對自然和社會認識還不充分的時代提出的，知識在當時是推動科學技術(shù)發(fā)展的重要因素。 但在信息時代，只有掌握方法，才能駕馭飛速增加的具體知識 ！,掌握方法比掌握知識更重要,,20,“問題解決”教學法,科學發(fā)展的歷史結(jié)論是：科學只能從問題開始。只有通過問題才能激勵人

12、們?nèi)W習，去觀察和實驗。這就要求學生在實際環(huán)境中，學會獨立提出問題。 由于實際環(huán)境的復(fù)雜性，解決問題的方法和答案也就相應(yīng)多變、多樣、多答案，以此發(fā)展學生思維的靈活性。因此，問題解決的教學方法對發(fā)展學生思維能力的活躍性和獨創(chuàng)性具有重要意義。這種方法一經(jīng)提出，就在許多國家的教育工作者中引起熱烈反響。,,21,就是學習問問題，而不是學習答問題！ 如果一個學生能夠懂得怎么去問問題，懂得怎么自己去掌握知識，就等于給他一把鑰

13、匙，他自己就能夠開各式各樣的門了。,什么叫“學問”？,22,關(guān)于教學手段,23,不同教學手段的適用范圍,（1）“多媒體教學”： 適合講解結(jié)構(gòu)﹑組成﹑原理﹑操作方法﹑程序分析等圖形復(fù)雜﹑語句冗長和動態(tài)運行的內(nèi)容；也是大面積教學的良好手段。（2）“實物教學”： 適合對小班上課和實驗課；尤其對初學者是最好的教學方法。（3）“常規(guī)講解”： 適合建立概念﹑理論分析﹑習題講解﹑系統(tǒng)總結(jié)﹑練習測驗等課程；,,,,24

14、,采用多媒體教學的好處,實驗證實：人獲取的信息83％來自視覺、11％來自聽覺，1.5％來自觸覺； 實驗也證明：人們一般能記住自己閱讀過的信息的10％、聽到內(nèi)容的20％及在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。,,4,多媒體教學可以提供最好的視聽效果！,25,怎樣制作合適的多媒體課件？,《連續(xù)性動畫加旁白》式的課件，并不適合課堂教學，那是為無師自學者準備的；課件中的“動畫” 是用來顯示“過程”的（例如，機械運動、信息傳遞和程序

15、運行等的過程）；與主題無關(guān)的動畫，只能起干擾視線的作用！課堂的基調(diào)是“安靜！”，適當?shù)幕钴S可以減輕疲勞、提高學習的興趣；過度的活躍，容易華而不實，反而影響學生的獨立思考。最好的課件是：圖文并茂、布局合理、視覺清晰、聽覺清楚、動畫適度、切換自如、適合講解。,,課堂教學的十二字要領(lǐng),27,講 課,這是教學工作的中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師主導作用的舞臺，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵！ 其基本要領(lǐng)可用“十二個字”概括： 正確、看清、聽清、聽

16、懂、學會、會學,,28,十二字的含義,正確:講授的內(nèi)容要正確，不能出錯誤；看清:與字體大小、間距、規(guī)范、布局、色調(diào)、對比度有關(guān)；聽清:與語速、力度、音調(diào)、抑揚頓挫及音響效果等有關(guān)；聽懂:與講普通話、理解教材的深度、知識的廣度、課程的 進度（信息量）、掌握認知規(guī)律的程度、講課的藝術(shù) 及學生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)；學會:學會研究問題的方法和課堂講授的大部分內(nèi)容；會學:長期堅持“方法比具體的知識更重要”

17、的教學理念， 最終讓學生掌握一套科學的學習方法。,29,考法多樣化,應(yīng)以提高素質(zhì)為最終目標： “開卷”:主要檢查學生對教材重點的理解程度，會不會應(yīng)用。題目要有靈活性，避免直來直去。只要理解了，答案很容易；不理解，就不會。最適合用于平時的過程式考核和期末考試前的系統(tǒng)復(fù)習考試； “閉卷”:主要檢查學生對教材基本內(nèi)容掌握的情況，知識點要全，保證基礎(chǔ)、體現(xiàn)重點。也就是解決“應(yīng)知應(yīng)會”的問題。一般用于期末

18、考試和結(jié)業(yè)考試； “口試”:是更深入了解學生對教材理解程度的方法。不適用于大面積考試，僅用于對少數(shù)優(yōu)秀生的提高或?qū)Σ钌妮o導。,30,特別提醒：素質(zhì)教育的目標，是增強“普及意識”，淡化“選拔意識”，就考試而論，應(yīng)該有95%以上的及格率。為了讓學生真正掌握所學知識，并做到“考場嚴格、成績真實”，就必須重視系統(tǒng)復(fù)習后的“開卷”考試。 學生在開卷考試的“氛圍中”，將會以高度的注意力，較全面地了解全書的知識點，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，會著力

19、補上（如果沒有開卷的環(huán)境，他想補也沒有機會了）。在學生全面掌握了基本知識點以后，考場作弊的現(xiàn)象自然減少。真正的嚴肅考場紀律才成為可能。,31,“寬” 的目的是為了“嚴”， “嚴” 的目的是為了“真”?？荚嚨摹皩挕薄ⅰ皣馈敝皇鞘侄?，而“真”才是考試的最終目的。保證考試質(zhì)量的關(guān)鍵，是任課教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，寫出一套確實能概括全書重點的考試題！ 就“開卷”“閉卷”方式而論，前者比后者有許多優(yōu)點。最近在國內(nèi)外興起的“案例教學、案例考試