學習過程化方式在電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中的應用

1、1學習過程化方式在電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中的應用摘要：本文著重講述電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程在教學實施過程中注重企業(yè)的實際工作過程，即首先接受任務，然后對任務進行分析、實施、完成并進行評價的企業(yè)工作過程，在教學中采用學習過程化的方式，模擬企業(yè)實際工作過程的方式來完成課程教學。關鍵字：電子產(chǎn)品制造技術(shù)；項目認定；學習過程化1課程背景介紹《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程是五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課，是學院批準的“教學做”一體化改革的課程

2、。是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，它偏重于實際動手能力，作為一門以電子制造業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)為主要內(nèi)容的課程，在培養(yǎng)學生從事電子制造業(yè)領域所需的工藝知識和技能方面承擔著重要任務。通過本課程的學習，使學生成為具有現(xiàn)代電子制造企業(yè)的先進工藝知識和技能的、能服務第一線工作的高技能人才。2學生情況分析這門課程在五年制學生的第三年上半學期開設，此時學生已具備簡單專業(yè)知識，如電路基礎、模擬電路知識專業(yè)基礎課，所以學生對于電子產(chǎn)品制造工藝是零起點。設

3、置本門課的初衷就是讓學生掌練電子產(chǎn)品制造的工藝流程知識，引起學生的學習興趣，為后續(xù)的工作崗位打下基礎。對在校的學生進行了多方面的情況分析，基礎薄弱，學科化、理論3（2）漸進式課程體系體現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)特點，由于電子信息類專業(yè)不僅要求學生知道如何做，還要求學生知道為什么這樣做，所以在工學結(jié)合的課程設計中簡單的讓學生完成一項工作對學生職業(yè)能力的提高幫助不大?！耙缘湫彤a(chǎn)品為載體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了這個問題，學生制作

4、完成一個具有一定使用功能的電子產(chǎn)品可以使學生產(chǎn)生滿足感，提高學生的學習動力，在載體的選擇上遴選有更多教學元素的產(chǎn)品，結(jié)合教學設計將知識的內(nèi)容有機融入產(chǎn)品制作之中，通過電子產(chǎn)品載體由簡到繁，由淺入深，引導學生順利進入專業(yè)教育階段。（3）教學過程步驟化。為了符合學生的認識規(guī)律，以上兩個典型工作任務是由淺入深，由易到難的方法選取的。第一個項目比較容易，對學生比較適宜，第二個項目在做完第一個項目的基礎上，擴展了知識面，同時也加大了難度。通過完成

5、以上2個典型項目，不僅培養(yǎng)了學生電子產(chǎn)品制作的基本技能，同時也使學生熟悉了工作環(huán)境，明確了實際工作流程，在完成任務的同時掌握了工作方法，并且提高了學生的學習興趣。4模擬企業(yè)工作過程的教學實施課程學習過程借鑒企業(yè)工作過程，企業(yè)工作過程是首先接受任務，然后對任務進行分析、實施、完成并進行評價。課程的學習過程是首先進行任務描述、準備環(huán)節(jié)、制定學習活動計劃、實施方案、創(chuàng)設情景，再進行評價和反饋。以制作機器貓項目為例說明以下教學實施過程，任務描述