淺議如何藝術(shù)地設(shè)置課下作業(yè)

1、淺議如何藝術(shù)地設(shè)置課下作業(yè)在推行素質(zhì)教育的今天廣大教師不僅要提高上課“45分鐘”的效率而且要重視課下練習(xí)的設(shè)置因?yàn)檎n下練習(xí)也是教學(xué)流程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)也是師生信息交流的窗口。因此練習(xí)應(yīng)該是一種生活和活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展而非單一的、千篇一律的重復(fù)。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)如何突出它的現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性從而提高它的效度呢？一、體現(xiàn)選擇性，實(shí)行分層設(shè)置練

2、習(xí)。教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者必須尊重學(xué)生的需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生做練習(xí)的主人做自己的“練習(xí)”。實(shí)踐證明并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能承受。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)須考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求尊重差異盡可能地設(shè)計(jì)不同層次和功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極思維掌握知識(shí)形成技能、技巧促進(jìn)每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動(dòng)發(fā)展。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)的練習(xí)是讓學(xué)

3、生搜集軸對(duì)稱圖形讓學(xué)有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料并經(jīng)過思維加工設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)美麗的圖案這樣的練習(xí)學(xué)生的思維是自由的活動(dòng)是自主的。二、體現(xiàn)開放性，倡導(dǎo)練習(xí)的多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用和盤活知識(shí)通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高這不失為一種好的練習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》我就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，就地取材利用白蘿卜、紅蘿卜、地瓜等制作三棱柱、

4、三棱錐、四棱錐等學(xué)生表現(xiàn)出了空前的興趣，制作了各種各樣的棱錐和棱柱。這樣不僅把抽象的物體形象化而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；學(xué)習(xí)了長方體就鼓勵(lì)同學(xué)親自動(dòng)手制作鞋盒；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況為交通局制定車輛分流方案提供參考……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身更重要的是觀察、分析、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練?！敖陶哂行膶W(xué)者得