科教繆晶晶畢業(yè)論文新

1、2012屆畢業(yè)設計（論文）屆畢業(yè)設計（論文）課題課題：小學科學教學如何培養(yǎng)學生學習興趣小學科學教學如何培養(yǎng)學生學習興趣學生姓名：學生姓名：繆晶晶繆晶晶學號：號：09332015系部：部：數理信息學院數理信息學院專業(yè)：業(yè)：綜合理科綜合理科指導教師：指導教師：儲皓泰州師范高等專科學校TaiZhouTaiZhouTeachersTeachersCollegeCollege泰州師范高等?？茖W校畢業(yè)設計（論文）第1頁共4頁小學科學是小學教育中的一

2、門重要課程它是初中物理、化學、生物知識的啟蒙課程，是學生走向自然科學的一扇大門。在教授該課程的過程中培養(yǎng)學生學習興趣也成了至關重要的問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之者”才能“奮而忘食，樂而忘憂”，達到“欲罷不能”的境地。所以要想使學生學好這門課程，應培養(yǎng)學生對科學課的學習興趣。學生有了學習的興趣就能產生積極的學習情感，提高學習效率。下面就科學教學環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學生學習興趣談幾點我的想法。1.創(chuàng)設情境，激發(fā)

3、學生學習興趣新課的導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生飽含激情，滿懷好奇地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學做好鋪墊。心理學的研究和教育工作的實踐經驗表明，采用形象生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。而激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一就是創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境就是通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，將教學知識、培養(yǎng)能力

4、、開發(fā)智力以及陶冶道德情操有機地結合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。例如六年級下冊《米飯、淀粉和碘酒的變化》這一課，教師先給學生玩兩個魔術。魔術一：先讓學生以很快的速度吃下米飯，問米飯什么味道。學生爭先恐后的要求上前配合教師做魔術，上課積極性特高。接著讓學生咀嚼1分鐘，再問米飯什么味道。學生回答甜味。這是大家都知道的米飯中有淀粉，唾液加淀粉會變甜的道理。魔術二：向學生展示一瓶液體，問這是什么液體，老師能讓它自己說話。接著教師做演示實驗：把

5、碘酒溶液迅速噴灑在用淀粉溶液寫的字的紙上。全班學生都瞪大雙眼好奇地期待實驗現象。當碘酒溶液噴射在淀粉上時，原本白色的紙上出現“米飯、淀粉和碘酒”這幾個藍色字樣。學生們立刻驚呆了，有的問：“老師，紙上怎么會出現藍色的字呢？”有的說：“好神奇呀！老師太厲害了！”有的在問小組成員這是為什么呢……這時可讓大家安靜下來，說：“這節(jié)課我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化”。在輕松愉悅、民主平等的課堂環(huán)境中，學生的思維最大限度地活躍起來，從而為講授新課