法律英語畢業(yè)論文

1、法律英語畢業(yè)論文法律英語畢業(yè)論文法律英語畢業(yè)論文一、通過內(nèi)容閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性目標(biāo)的統(tǒng)一在心理學(xué)意義上閱讀是讀者對(duì)由視覺輸入的語言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼獲取作者想表達(dá)的信息的活動(dòng)這一活動(dòng)是一個(gè)心理過程影響作者對(duì)信息進(jìn)行解碼的是讀者已有的經(jīng)驗(yàn)也就是圖式。由此而言閱讀就是讀者看到作者的符號(hào)信息然后比照自己的大腦中的圖式從而形成自己對(duì)于作者符號(hào)信息的理解。顯然理解的關(guān)鍵在于讀者是否具有與作者所表達(dá)信息相同的圖式。在此意義上閱讀即是基于

2、已有圖式理解文本內(nèi)容。如何幫助學(xué)生建構(gòu)理解閱讀文本所需的圖式顯然是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一而任何一篇英語閱讀材料都是由語言圖式和內(nèi)容圖式構(gòu)成的。語言圖式是指詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的語言知識(shí)內(nèi)容圖式則是指語篇的意義(價(jià)值取向、情感態(tài)度)與文化內(nèi)涵。影響閱讀的首先是語言圖式但最終是內(nèi)容圖式而內(nèi)容閱讀教學(xué)即是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文本的語言圖式和內(nèi)容圖式的教學(xué)正因?yàn)榇藘?nèi)容閱讀教學(xué)在當(dāng)今全球閱讀教學(xué)研究中受到廣泛重視。[3]讀技能的教學(xué)、思維能

3、力的教學(xué)和其他科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)英語課程的工具性目標(biāo)。(二)通過內(nèi)容閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語課程的人文性目標(biāo)英語課程的人文性目標(biāo)要求“英語教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野豐富生活經(jīng)歷形成跨文化意識(shí)增強(qiáng)愛國主義精神發(fā)展創(chuàng)新能力形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”[1]。這些目標(biāo)都需要通過引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀文本的內(nèi)容圖式而實(shí)現(xiàn)。對(duì)于內(nèi)容閱讀教學(xué)的早期研究則是源于內(nèi)容圖式對(duì)于閱讀理解的影響。早在1987年著名

4、英語教育專家PatriciaCarrell就在外語教育著名期刊TESOLQuarterly上發(fā)表ContentFmalSchematainESLReading一文介紹了她組織開展的一項(xiàng)閱讀實(shí)驗(yàn)其結(jié)論是:對(duì)于閱讀理解內(nèi)容圖式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形式圖式(即語言圖式)。[5]內(nèi)容閱讀教學(xué)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解文本更要求開展對(duì)于閱讀文本內(nèi)容尤其是文本所表達(dá)的價(jià)值取向、情感態(tài)度、文化內(nèi)涵的分析、討論由此引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容圖式從而培養(yǎng)學(xué)生的理解文本的價(jià)