小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文

1、鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）1淺談小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)與交際能力培養(yǎng)潘森明潘森明【摘要】本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，文化因素教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的重要性：它們都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分；語(yǔ)言、文化和交際的關(guān)系：語(yǔ)言是文化的載體，文化靠語(yǔ)言的存儲(chǔ)與傳播，交際是一種語(yǔ)言能力及其同種或異種文化的交流；實(shí)際教學(xué)中存在的缺陷；常見文教差異的表現(xiàn)形式及應(yīng)采取的措施。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言，文化，交際，缺陷，措施Abstract

2、:ItdiscussedtheimptanceoftheCultureTeachingtheCommunicationActivityTrainingduringtheteachingofprimaryschoolEnglish:theyareimptantpartsoftheTeachingAimsItdiscussestherelationshipamongCulturelanguageCommunication:Languagei

3、sthecarrierofCultureCultureisdepositeddisseminatedbyLanguageCommunicationisakindofLanguageActivitytheexchangeofthesamedifferentlanguageItdiscussesthedefectsduringtheEnglishteachingthedifferencesbetweenChineselanguagethef

4、eignlanguagehowtoteachingthestudentsiginalEnglishlanguage.Keywds:primaryschoolEnglishlanguageculturecommunicationdefectmeasure.一文化因素教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)同是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。由此可見，文化因素教學(xué)是必不可

5、少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種交際工具，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，“強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出（表達(dá)）”這就是說(shuō)，“為交際”應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的和歸縮。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)：要處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。語(yǔ)言有豐富的文化含義，語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。熟知有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表達(dá)情意。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視

6、野，還有助于他們理解本民族文化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“…在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣…”為此，日常教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》處理好語(yǔ)言與文化關(guān)系。新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關(guān)系。語(yǔ)言材料、教學(xué)內(nèi)容的安排均體現(xiàn)了“交際文化”。諸如問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請(qǐng)、請(qǐng)求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會(huì)、打電

7、話、就餐等功能意念項(xiàng)目，共60余條，穿插安排在各冊(cè)中。其中，屬于二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)六年級(jí)）的有30多條。由于文化習(xí)俗的差異，中國(guó)人與英美鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）3實(shí)踐證明，僅僅學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯意義，是不能順利完成交際活動(dòng)的。隨著改革開放，國(guó)際交流的日益頻繁，因文化差異而造成的隔閡、障礙、誤解也隨之在交際中不斷突出。單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，是無(wú)法很好地進(jìn)行交際的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中應(yīng)包括

8、社會(huì)文化能力。文化因素教學(xué)應(yīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。四文化差異在具體交際中的某些表現(xiàn)詞匯的文化含義。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是文化知識(shí)的積累過(guò)程。語(yǔ)言是在一定文化背景中使用的，語(yǔ)言的使用受到文化的制約，同時(shí)，不同的語(yǔ)言反映了不同的文化差異，在各個(gè)民族中均可找到反映本民族獨(dú)特文化的詞匯。掌握好這些詞匯，不僅使學(xué)生了解到英語(yǔ)文化習(xí)俗，更好地使用該語(yǔ)言，而且有助于理解本民族文化。正如大綱所指出的：通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)

9、俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。因?yàn)?，人類所持有的語(yǔ)言既有個(gè)性，也有共性。如在漢語(yǔ)中“龍”是高貴、神圣、偉大、強(qiáng)壯的象征，中國(guó)自豪地稱自己為“龍的傳人”；而在英語(yǔ)中，“dragon”卻表示邪惡，引申為“兇惡殘忍的人”（tierceperson）、“狡詐、虛偽的人”（shytreacherousperson）theolddragon已經(jīng)成為惡魔的代名詞。還有一常用詞dog，英漢對(duì)它的理解差別

10、也很大，在漢語(yǔ)中，“狗”往往為貶義詞，如：落水狗、癩皮狗、狗仗人勢(shì)、狗眼看人低等，均屬貶義詞。但在英語(yǔ)中“dog”卻可表示褒義詞，如：Lovemelovemydog..Youluckydog.Myolddog.Everydoghashisday.Asfaithfulasadog.反映了英美人與狗的密切關(guān)系。在教學(xué)中教師不僅要教授像dogdragon這些詞的詞義，還要教給學(xué)生這些詞語(yǔ)的文化含義及其使用場(chǎng)合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠掌

11、握語(yǔ)言所載的社會(huì)文化背景知識(shí)，便有助于正確、恰當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的交際。語(yǔ)言的得體性。語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。人們?cè)诮浑H時(shí)，雙方參與者要能妥善地在真實(shí)的社會(huì)情景中和不同的場(chǎng)合下得體使用上下文連貫的話語(yǔ)。在話語(yǔ)方面，有些話在中國(guó)人之間聽起來(lái)很得體，但在英美人聽起來(lái)就不恰當(dāng)，甚至誤解。比如別人向你表示感謝時(shí)，漢語(yǔ)中常說(shuō)“這是我應(yīng)該做的”，直譯成英語(yǔ)就是“Itismyduty.Ioughttodothat.”英美人聽了就可

12、能不高興。因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為你的幫助不見得出于本意，只是你的職責(zé)而已或不得已而為之。應(yīng)該說(shuō)“Youarewelcome.Itismypleasure.Notatall.”等，才是最得體的回答。再如關(guān)于“吃飯”，“你吃飯了嗎？”這在漢語(yǔ)中使用的頻率較高，其含義已超過(guò)“吃飯”本身，有時(shí)作為一個(gè)打招呼用語(yǔ)，相當(dāng)于英語(yǔ)中的“Hello!Hi!Howareyou”但在英語(yǔ)中，“Haveyouhaveeatenyet”這句話的內(nèi)涵僅僅限于“吃飯”，所以，